Pedagogische onderwijsmodellen (traditioneel en actueel)

De Pedagogische modellen onderwijzen Het zijn de verschillende gereguleerde constructies waarin de inhoud moet worden geleerd, de methodologie, de schema's of de disciplinaire procedures die leraren in de klaslokalen moeten toepassen op de klaslokalen zijn gedefinieerd.

Omdat er verschillende manieren van leren zijn en dat elke student uniek is, moeten leraren worden bewapend met verschillende pedagogische modellen om zich aan te kunnen aanpassen aan verschillende situaties.

Traditioneel was er sprake van drie verschillende pedagogische modellen, maar in de afgelopen jaren zijn er nieuwe onderwijzingen geopend. Op deze manier is het bedoeld om een ​​grotere flexibiliteit te bereiken bij het overbrengen van kennis naar studenten.

Enkele van de meest gebruikte modellen zijn de traditionele, de gedragsmatige, de constructivist, het cognitieve of het sociale. In elk geval richten alle pedagogische modellen zich altijd op drie elementen:

- Wat is bedoeld om les te geven.

- Hoe te onderwijzen.

- Hoe te meten of leren is bereikt.

[TOC]

Belangrijkste onderwijsmodellen

Tot relatief korte tijd gebruikten de meeste onderwijsinstellingen een enkel pedagogisch model, bekend als een traditioneel model.

Tegelijkertijd begon de theoretische basis van twee andere onderwijsmodellen zich te ontwikkelen: de gedragsmatig en de constructivist.

Later werden andere onderwijsmodellen gecreëerd die in de loop van de tijd populair zijn gemaakt. Sommige van de belangrijkste zijn cognitief, sociaal en romantisch.

Traditioneel lesmodel

Het traditionele pedagogische model staat tegenwoordig bekend als "traditioneel onderwijsmodel", hoewel het volgens de oorsprong "transmissiemodel" heette ". Dit model begrijpt het onderwijzen als een directe overdracht van kennis van leraren naar de student, waardoor de focus volledig in het laatste wordt gelegd.

Studenten worden in het traditionele model gezien als passieve kenniscontainers, zonder de noodzaak om een ​​rol te spelen in hun eigen leerproces. De leraar zal moeten streven om bloot te leggen wat hij op de duidelijkst mogelijke manier weet, zodat studenten het kunnen begrijpen en onthouden.

De leraar moet daarom geweldige communicatievaardigheden hebben, naast een expert in hun onderwerp zijn. Anders zal de student niet in staat zijn om de nodige kennis te verwerven om te concluderen dat leren een succes is geweest.

Naast dit idee zijn sommige bases van het transmissiemodel de volgende:

• Studenten moeten leren door het gebruik van zelfdiscipline, omdat het nodig is om kennis steeds opnieuw te herhalen, zodat ze ze kunnen onthouden. Daarom zijn de verdedigers van dit model van mening dat het nuttig is om het karakter van de studenten te smeden.
• Innovatie en creativiteit worden volledig genegeerd, en richten zich in plaats daarvan leren in data- en ideeën memorisatie.
• Leren is bijna uitsluitend gebaseerd op het oor, dus het is niet erg effectief voor mensen die beter leren via andere zintuigen.

Hoewel de lage werkzaamheid van dit lesmodel bij verschillende gelegenheden is aangetoond, wordt het nog steeds voornamelijk gebruikt in bijna alle moderne samenlevingen.

Het kan u van dienst zijn: Discalculia

Hoewel het echter geen geldig model is voor de meeste leersituaties, heeft het op bepaalde tijden een plek.

Wanneer bijvoorbeeld de overdracht van pure gegevens of zeer complexe theorieën noodzakelijk is, blijft het transmissiemodel het meest nuttig voor correct leren.

Gedragspedagogisch model

Skinner, vader van radicaal gedrag

Het gedragspedagogische model is voornamelijk gebaseerd op de studies van Pavlov en Skinner, makers van de stroom van de psychologie die bekend staat als behaviorisme.

De makers van deze denktak beweerden dat het onmogelijk is om de mentale processen van mensen te meten, en dat het daarom noodzakelijk is om zich te concentreren op waarneembaar gedrag.

Op basis van dit idee probeert het gedragspedagogische model een reeks leerdoelen in te stellen die direct waarneembaar en meetbaar kunnen zijn. Studenten, door het gebruik van versterkingen en verschillende soorten stimuli, zullen deze doelstellingen in een bepaalde tijd moeten bereiken.

In die zin is het gedragsmodel veel meer gepersonaliseerd dan de transmissie, omdat de opvoeder om de leerdoelen te bepalen, eerst het startpunt van elk van de studenten moet evalueren.

De rol van de leraar in dit model bestaat daarom uit het volgende:

• Bestudeer de vorige vaardigheden van leerlingen
• Leer hen de methode om te volgen
• Beheer versterkingen wanneer een van de doelstellingen is bereikt
• Controleer of er leren is opgetreden

Dit soort leren vindt bijvoorbeeld plaats in de praktijk van sport of in dat van een muziekinstrument. In deze gebieden beperkt de leraar zich tot het stellen van de doelstellingen voor de student, het corrigeren van de fouten die worden geproduceerd en hem te versterken wanneer een van de tussenliggende doelen is bereikt.

Sommige basisideeën van het model zijn de volgende:

• De leraar houdt op een essentieel figuur te zijn en richt zich op de student en de leerdoelen die moeten worden bereikt.
• De student moet actief deelnemen aan zijn opleiding, omdat hij leert doen.
• Er wordt veel nadruk gelegd op herhaling en praktijk om het vereiste leren onder de knie te krijgen.
• Individueel onderwijs heeft de voorkeur, in tegenstelling tot in het vorige model, waarbij een enkele leraar voor een groot aantal studenten zorgt.

Constructivistisch pedagogisch model

Dit pedagogische model, in tegenstelling tot het traditionele, is van mening dat leren nooit van een externe bron naar de student kan komen. Integendeel, elke leerling moet zijn eigen kennis "opbouwen" (vandaar de naam van het model).

Daarom verzet het constructivistische pedagogische model zich tegen passief leren waarin de leraar de bron van alle kennis is; En het verschilt ook van de rol van de leraar als een bron van versterking en stimulus.

In dit model moet de leraar de juiste voorwaarden genereren voor de student om hun leren op te bouwen. Sommige basisideeën van dit model zijn de volgende:

• Om een ​​onderwijsproces effectief te laten zijn, moet wat zinvol leren wordt geproduceerd. De student moet geloven dat wat hij leert hem in het echte leven kan dienen. Daarom moet de leraar de leerdoelen aanpassen op basis van de kenmerken van zijn studenten.
• Omdat er in het algemeen geen enkele manier is om de problemen op te lossen of een taak uit te voeren, wordt uit het constructivistische model het leren door ontdekking aangemoedigd. Leraren hoeven niet elke vraag te beantwoorden die door leren wordt gesteld, maar moeten studenten de nodige hulpmiddelen bieden om ze zelf te ontdekken.
• Leren moet geleidelijk worden geproduceerd, zodat studenten altijd een uitdaging hebben, maar dat het niet zo geweldig is om hen te demotiveren of te voorkomen dat ze vooruitgaan.
• Leren wordt in de meeste gevallen gedaan door imitatie van een model. Als je een persoon observeert die al domineert wat ze willen leren, kunnen studenten hun gedrag behouden en later reproduceren. Dit proces staat bekend als "vicaris leren".

Het kan je van dienst zijn: voedsel om de bloedplaatjes te beklimmen (natuurlijk)

In het constructivistische pedagogische model is de focus op competentieleren gericht. De leraar moet bepalen welke vaardigheden, kennis en attitudes nodig zijn voor de ontwikkeling van een effectief leven.

Zodra de basiscompetenties die de student moet leren, wordt de meest effectieve manier om ze te verwerven op basis van de theorie van meerdere intelligenties bepaald.

Deze theorie is van mening dat, in plaats van slechts één type algemene intelligentie, elke persoon een groter of minder vermogen heeft in zeven gedifferentieerde gebieden.

Dit pedagogische model is voornamelijk gebaseerd op de theorieën van Vigotsky en Luria, twee Russische sociale psychologen uit de eerste helft van de twintigste eeuw.

Cognitief pedagogisch model

Jean Piaget, een van de pioniers van de evolutionaire psychologie. Bron: Unidentified (Real Gepubliceerd door University of Michigan) [Public Domain]

Het cognitieve model, ook bekend als het ontwikkelingsmodel, is gebaseerd op de studies van de ontwikkelingspsychologie van Jean Piaget. Het is gebaseerd op het idee dat de mens verschillende fasen doorloopt in zijn intellectuele rijping, zodat leren moet worden aangepast aan het moment en de leeftijd van elke student.

De rol van de leraar bestaat daarom in het detecteren van in welke van de fasen van ontwikkeling elke student is, en het voorstel van leren volgens het. In die zin is het ook een belangrijk leren.

In dit pedagogische model is de focus van leerdoelen als zodanig. Integendeel, het belangrijkste is dat de student bepaalde manieren van denken en mentale structuren verwerft die hen faciliteren om zelf te leren.

Sociaal pedagogisch model

Dit model is gebaseerd op de maximale ontwikkeling van de vaardigheden en zorgen van studenten. In die zin wordt van het sociale pedagogische model alleen wetenschappelijke of technische inhoud bestudeerd, maar bevordert ook de verwerving van waarden en attitudes die een betere coëxistentie in de samenleving bevorderen.

Kan u van dienst zijn: hoe u weet of u verliefd op u bent?

Deze benadering wordt gekenmerkt door de nadruk die wordt gelegd in teamwerk, omdat wordt geacht dat een groep altijd grote problemen kan oplossen dan een persoon op zichzelf.

Nogmaals, volgens de theorie van zinvol leren, moeten de leringen van toepassing zijn in de echte wereld. De leraar moet daarom zorgen voor uitdagingen en problemen voor studenten, die hen moeten oplossen die met elkaar samenwerken en tegelijkertijd hun sociale vaardigheden verbeteren.

Romantisch pedagogisch model

Het romantische model is gebaseerd op het idee dat het noodzakelijk is om rekening te houden met de innerlijke wereld van de student volledig. De leerling wordt daarom de focus van het leerproces, dat zal worden uitgevoerd in een beschermde en gevoelige omgeving.

Het basisidee van dit pedagogische model is dat het kind al alles heeft dat nodig is om een ​​geldige en functionele persoon te worden. De rol van de leraar is daarom om de student in staat te stellen zich vrijelijk te ontwikkelen en hun eigen antwoorden te vinden.

In die zin is het romantische pedagogische model gebaseerd op de stromingen van de humanistische psychologie en het idee van niet -directiviteit.

Pedagogisch model door ontdekking

Bij het leren van ontdekkingen heeft het kind een actieve rol, is niet de ontvanger, maar de persoon die in de wereld handelt om te leren. Dit model wordt ook heuristisch genoemd en is tegen de traditionele, waarin de student een passieve ontvanger is van wat de leraar hem leert.

Sommige van zijn basisprincipes zijn:

• Kinderen hebben een natuurlijk vermogen om te leren, spelen en deelnemen aan de wereld.
• Een belangrijk onderdeel van leren is om problemen op te lossen.
• Hypothese worden gecreëerd en bewezen.
• Het kind speelt een actieve rol in het leren.
• De sociaal -culturele omgeving beïnvloedt, omdat dit zal afhangen van de leerervaringen die het kind heeft.

Sudbury -model

Dit model is geboren en ontwikkelt zich op de Sudbury School, gevestigd in Framingham, Massachusetts. Het pedagogische systeem is misschien wel het meest tegenovergestelde van het traditionele schoolmodel, omdat het gebaseerd is op de vrijheid van het individu bij het kiezen van de leringen die je interessant ziet en niet die worden opgelegd door een onderwijssysteem.

Er is geen leraar-studentenhiërarchie, geen curricula of uniformen, ze vertrouwen er altijd op dat leren zal worden verkregen uit een bijproduct van gewone ervaring.

Referenties

1. "Modellen onderwijzen" in: Wikipedia. Ontvangen op: 30 januari 2018 van Wikipedia: het is.Wikipedia.borg.
2. "Het constructivistische pedagogische model" in: participatief management. Opgehaald op: 30 januari 2018 van participatief management: participatief management.Kippenhok.
3. "Traditioneel pedagogisch model" in: pedagogy en didactics. Ontvangen op: 30 januari 2018 van pedagogiek en didactiek: sites.Google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Het sociale - cognitieve pedagogische model" in: sociaal constructivisme. Ontvangen op: 30 januari 2018 van sociaal constructivisme: sites.Google.com/site/constructivismosociaal.
5. "Gedragspedagogisch model" in: pedagogy en didactics. Ontvangen op: 30 januari 2018 van pedagogiek en didactiek: sites.Google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.