Leerbewijs leren

We leggen uit wat het bewijs van leren is, de typen die zijn en we geven voorbeelden

Wat zijn leerbewijs?

De Leerbewijs leren Ze zijn bewijs dat bepaalt of een student aan het leren is. Ten eerste moet een leraar bepalen hoe je kunt weten dat je studenten leren en hoe je die informatie kunt verzamelen tijdens het leerproces.

Het gebruik van leerbewijs heeft positieve effecten op het organisatorische aspect van een onderwijsinstelling omdat het de evaluatie vergemakkelijkt van de programma's die worden uitgevoerd, en dus is het mogelijk om de impact en effectiviteit te bepalen van wat bedoeld was om te bereiken.

Er kunnen echter barrières worden gevonden, zoals gebrek aan technologieën, gebrek aan toegang tot de noodzakelijke gegevens, gebrek aan tijd en andere aspecten zoals de organisatorische houding ten opzichte van het gebruik van bewijs. Een andere moeilijkheid is dat de kwaliteit van het verkregen leerbewijs verband houdt met de duidelijkheid van welke vraag u wilt beantwoorden. 

Dat wil zeggen, in relatie tot het doel waarmee u wilt bereiken dankzij leren bewijsmateriaal. Leren bewijzen zijn verdeeld, afhankelijk van hoe objectief ze zijn en het soort vragen dat beantwoordt over studenten leren.

Op deze manier zijn ze verdeeld in direct en indirect bewijs. Een goede evaluatie moet gebaseerd zijn op beide soorten bewijsmateriaal, omdat directe directe directies meestal objectieve en meetbare informatie geven, terwijl indirect bewijs meestal meer kwalitatieve informatie geeft over waarom of niet leren wordt gegeven.

Soorten leerbewijs

Onder de soorten leerbewijs zijn er twee grote groepen:

• Ten eerste, direct bewijs, dat zich richt op leerresultaten zoals kennis, vaardigheden, attitudes en gewoonten die worden geëvalueerd na het afronden van een programma.
• Op de tweede plaats staan ​​indirecte bewijzen, die zich meestal richten op de processen, toegangsfactoren en context.

Deze bewijzen kunnen helpen om te begrijpen waarom studenten leren of niet, en kunnen worden gebruikt tijdens de toepassing van een programma.

Direct bewijs

Dit type leerbewijs is zichtbaar, objectief en tastbaar. Het is een soort bewijs dat precies laat zien wat een student niet heeft geleerd. Met direct bewijs kunt u de vraag beantwoorden: “Wat heb je geleerd?".

Er wordt gezegd dat dit soort leerbewijs, vanwege zijn eigen kenmerken, de "sceptische" test zou kunnen doorstaan; Dat wil zeggen, een scepticus zou aan bepaalde soorten bewijsmateriaal kunnen twijfelen, zoals zelfbeoordelingen over schrijfvaardigheden.

Maar dezezelfde persoon zou meer problemen hebben met een schrijfmonster van de student en geëvalueerd van duidelijke en standaardcriteria.

Direct bewijs is de sleutel tot de evaluatie van een programma, omdat ze informatie geven over het niveau van het bereiken van resultaten binnen het programma. Deze bewijzen worden meestal het meest gebruikt als statistieken op de institutionele en politieke gebieden.

Indirect bewijs

Dit soort leerbewijs is bewijs dat de student waarschijnlijk aan het leren is, maar ze bepalen niet duidelijk wat of hoeveel hij leert.

Met indirecte bewijzen kunt u de vraag beantwoorden: “Wat zegt het heeft geleerd?". Binnen dit soort bewijsmateriaal zijn de volgende niveaus:

Reactie

De tevredenheid van de student over leerervaring.

Aan het leren

Wat hebben ze geleerd van de leerervaring.

Overdracht

Gebruik van wat ze in andere situaties hebben geleerd (in de toekomst, bij het bestuderen van iets anders, in de gemeenschap, enz.)).

Resultaat

Hoe wat ze hebben geleerd, helpt hen hun doelen te bereiken.

Al het bovenstaande zijn indirect bewijs van het leren van studenten en zullen daarom ook belangrijk zijn bij de evaluatie van leerprogramma's.

Andere specifieke typen

Bewijs van leerprocessen

Dit soort bewijs is echt indirect, omdat het te maken heeft met leerprocessen als de afgelopen tijd in taak- en leermogelijkheden.

Hoewel het een soort bewijs is dat de sceptische test niet zou doorstaan, kan deze belangrijke informatie bieden. Na het vorige voorbeeld over schrijven bijvoorbeeld, is het bewijs dat studenten waarschijnlijk leren over schrijven dat ze veel tijd doorbrengen in de schrijftaak.

Een ander voorbeeld is het gebruik van de bibliotheek en leningen in de boeken met betrekking tot het specifieke onderwerp of thema's.

Dit soort bewijs is ook relevant voor de evaluatie van programma's, omdat het meer aanwijzingen kan geven over waarom studenten leren. 

Een ander belangrijk aspect is dat deze bewijzen kunnen worden verzameld terwijl het leerproces geeft en niet wanneer het eindigt.

Bewijs over toegangsfactoren

Dit is een ander type indirect bewijs en is gerelateerd aan factoren die zijn gegeven voordat het programma begon, hetzij omdat de student met hen is meegekomen of omdat ze verband houden met infrastructuur.

Iets dat studenten bijvoorbeeld kan beïnvloeden, zijn factoren zoals het aandeel van studenten en leraren in de klas, de aangeboden beurzen, de training van leraren, het budget voor programma's, apparatuur, enz.

Bewijs over leercontexten

Dit type indirect bewijs is gerelateerd aan de omgeving waarin leren plaatsvindt.

Bijvoorbeeld de toekomstige belangen van de studenten, de eisen van werkgevers in het gebied, de behoeften van de arbeidsmarkt, de culturele factoren die verband houden met onder andere leren.

Voorbeelden van het leren van Evidenzias

Direct bewijs

Hieronder staan ​​enkele voorbeelden van dit soort bewijsmateriaal die proberen te bepalen wat studenten leren:

• Bestandrecords.
• Gedragsobservaties.
• Competentie -interviews.
• Studentwerk voorbeelden (examens, rapporten, repetities, etc.)).
• Eindprojecten.
• Verdedigingen en mondelinge presentaties.
• Prestatie -evaluaties.
• Simulaties.

Indirect bewijs

Dit zijn voorbeelden van indirect leerbewijs, waar je kunt zien wat de student zegt dat hij heeft geleerd:

• Vragenlijsten leren.
• Interviews over hoe leren hen heeft geholpen.
• Tevredenheidsenquêtes.
• Reflecties.
• Focusgroepen.
• Prijzen.