Cijfers of indicatoren die praten over educatieve vooruitgang in een land

De cijfers of indicatoren die praten over educatieve vooruitgang in een land Het zijn hulpmiddelen die het mogelijk maken de effectiviteit van het onderwijssysteem van hetzelfde te meten. Ze zijn van groot belang omdat ze het mogelijk maken om vast te stellen en te vergelijken hoe lesgeven werkt en welke gevolgen het heeft in de ontwikkeling van elk land.

Deze indicatoren maken het gemakkelijker om onderwijs en de effecten ervan te analyseren of gewoon hun problemen te vinden en te verhelpen. Natuurlijk moeten de indicatoren die de educatieve vooruitgang van een land bestuderen, alleen als instrument worden begrepen.

Bron: TSGT Rachel Martinez [Public Domain], via Wikimedia Commons.

Sinds 1976 heeft de organisatie van de Verenigde Naties (VN) gewerkt met verschillende programma's waarmee een gemeenschappelijk, flexibel en internationaal systeem het ontwikkelingsniveau van verschillende landen kan analyseren. Later, in 1989, creëerde de VN een handleiding om het gebruik van de indicatoren van de onderwijssector uit te leggen, die was verdeeld in 13 gebieden.

De indicatoren om de onderwijssituatie te evalueren, variëren in de loop van de tijd, hoewel de analyse meestal is gebaseerd op vier specifieke groepen. De meeste landen, met name die ontwikkeld, hebben hun eigen indicatoren gecreëerd om hun vooruitgang in educatieve termen te analyseren.

[TOC]

Cijfers of indicatoren

Het informatiecentrum voor de verbetering van het leren (CIMA) gebruikt 40 indicatoren in 26 landen in Latijns -Amerika en het Caribisch gebied. Deze gegevens laten zien hoe onderwijs is gevorderd in de regio.

Spanje, bijvoorbeeld, werkt samen met het INES -project als lid van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) en creëerde ook een staatssysteem om de realiteit van het Spaanse onderwijssysteem te evalueren.

Een van de indicatorprogramma's die internationaal onderwijs analyseren, is de organisatie voor economische samenwerking en ontwikkeling (OESO). In dit programma worden de context, bronnen, het educatieve proces en de resultaten bestudeerd.

Kan u van dienst zijn: korte horrorzinnen

Context

Het heeft te maken met het algemene opleidingsniveau van een demografische groep, met de economische en sociale factoren, en met de meningen en hoop van de inwoners van elk land.

In de studie van 2018 toonden de OESO -indicatoren aan dat in het afgelopen decennium onderwijs is gegroeid, maar er zijn nog steeds groepen met problemen. In de meeste landen heeft minder dan 20% van de volwassenen tussen 25 en 34 geen hoger secundair onderwijs voltooid.

Bovendien is 65% van de vrouwelijke bevolking tussen de leeftijd van 18 bij 24 inactief. Er is aangetoond dat hoe hoger het opleidingsniveau, hoe groter de mogelijkheden om een ​​betere sociale en economische situatie te genieten.

De manier waarop onderwijs de arbeidsmarkt beïnvloedt, is te zien waarin ze 81% van de volwassenen hebben tussen 25 en 34 jaar die, althans, een hoger secundair onderwijs hebben voltooid.

Onder de EECDE -lidstaten heeft slechts 45% van de vrouwen van 25 tot 34 jaar een baan, ondanks dat ze hun hogere secundair onderwijs niet hebben voltooid. Dit cijfer bereikt 71% in het geval van mannen. De duur en de kwaliteit van het onderwijs heeft een aanzienlijke impact op de overgang tussen de educatieve fase en het werkfase.

Volwassenen tussen 25 en 64 verdienen 54% meer in hun werk als ze een universitair diploma of na de middelbare school hebben dan degenen die alleen een hoger secundair onderwijs hebben voltooid.

Het verschil in salarissen is groter in die landen waar het aantal mensen dat geen hoger voortgezet onderwijs heeft, groter is, zoals Brazilië, Costa Rica en Mexico. Dit verschil is lager in landen zoals Tsjechië en Slowakije.

Kan u van dienst zijn: de beste zinnen van Matrix

Bronnen

Deze indicatoren verwijzen naar financiële middelen en human resources. De voormalige gepraat over de kosten die in het onderwijs worden gedaan. Ze hebben te maken met het BBP van een land, evenals met het verschil in uitgaven tussen instellingen van openbare aard en die welke privé zijn. Gemiddeld geven OESO -landen ongeveer 10 duizend dollar per jaar per student uit van het basisonderwijs naar het tertiair.

In 2015 besteedden landen ongeveer 5% van hun bruto binnenlands product (BBP) in onderwijsinstellingen. De meeste investeringen (90%) worden gedaan in openbare instellingen. Het bewustzijn dat is gecreëerd over de noodzaak om de toegang tot onderwijs uit te breiden en te verbeteren, vertaalt zich in een grotere investering per student.

Particuliere investeringen in hoger onderwijs varieert volgens het land. Landen als Colombia, Chili, Japan, de Verenigde Staten en het Verenigd Koninkrijk hebben de hoogste investeringen. Een andere vooruitgang is te zien in meer en meer studenten hebben toegang tot computers of nieuwe technologieën in hun educatieve centra.

Van hun kant verwijzen Human Resources naar het gebruikte personeel, hun beloning en trainingsniveau. Onderzoekt ook de deelname aan de opleiding van een land.

De kosten van leraren worden berekend door student en er worden vier factoren gebruikt. Gemiddeld is het salaris van leraren in de OESO -landen drieduizend dollar aan het basisonderwijs tot drieduizend zeshonderd op de middelbare school.

Landen met leraren met hogere lonen hebben meestal een groter aantal studenten per klas.

Processen

De processen praten over onderwijstijd. Verwijs in principe naar de tijd die is bestemd voor elk onderwerp of activiteit.

Kan u van dienst zijn: snelheid in lichamelijke opvoeding

Volgens studies tussen de OESO -landen vertegenwoordigen de onderwerpen literatuur, wiskunde en kunst 51% van de studentenklasse in het basisonderwijs. Studenten ontvangen meer dan zevenduizend uur lessen tijdens hun basis- en voortgezet onderwijs. Hongarije is het land dat minder geeft en Australië minder.

Het gemiddelde is 15 studenten per leraar. Er is aangetoond dat klassen met het minste aantal studenten beter zijn, omdat ze leraren in staat stellen zich meer te concentreren op de individuele behoeften van elke student.

Resultaat

Educatieve indicatoren meten de effecten op het niveau van studenten, in het onderwijsysteem en op arbeidsmarktniveau. Dit maakt het mogelijk om de voortgang van de studenten te bestuderen, het aantal afgestudeerden per niveau van onderwijs en de training van werknemers.

In 24 van de 31 OESO -landen is de leeftijd om het tertiair onderwijs te betreden tussen de 18 en 20 jaar. De aanwezigheid van vrouwen in doctoraatsprogramma's is met 2 toegenomen.5%. Een groter inkomen voor een hoger onderwijs impliceert een meer opgeleid personeelsbestand.

Aan de andere kant, dat meer en meer middelbare scholieren afstuderen, vooral in Latijns -Amerika en het Caribisch gebied, is het een goede indicator over de groei van het onderwijs.

Referenties

1. Delgado Acosta, m. (2002). Educatieve indicatoren. Hersteld van UB.Edu
2. Onderwijs - OESO -gegevens. (2019). Gegevens hersteld.OESO.borg
3. Inleiding: de indicatoren en hun raamwerk. (2019). Lees van lezen.OESO-ilibrinium.borg
4. OESO. (2007). Education Panorama 2007. Parijs.
5. Hoe je educatieve vooruitgang kunt meten tegen 2030? UNESCO -studie diagnosticeert gegevens die beschikbaar zijn in Latijns -Amerika en het Caribisch gebied. (2016). Hersteld van ES.UNESCO.borg