Observationele leertheorie, kenmerken, voorbeelden

Hij Observerend leren of sociaal is een vorm van kennisverwerving die optreedt wanneer een persoon wordt blootgesteld aan het gedrag van andere individuen. Dit is een van de belangrijkste vormen van leren bij mensen, vooral tijdens onze eerste levensjaren.

In tegenstelling tot wat er in andere soorten gebeurt, zodat dit soort leren plaatsvindt, is het niet nodig om een ​​klassiek conditioneringsproces te zijn. Het verschijnen van een autoriteitsfiguur waarin de persoon is vastgesteld, zoals een vader, mentor, vriend of leraar is essentieel.

Bron: Pexels.com

Observationeel leren kan zelfs optreden wanneer noch het model noch de ontvanger op de hoogte zijn van wat er gebeurt, of wanneer het model probeert andere andere gedragingen in de leerling bij te brengen. Dit gebeurt bijvoorbeeld wanneer een kind scheldwoorden begint te zeggen bij het observeren van zijn ouders om ze te gebruiken.

Afhankelijk van de cultuur waarin de persoon wordt ondergedompeld, kan observationeel leren de belangrijkste manier zijn waarop individuen nieuwe kennis verwerven. Dit gebeurt bijvoorbeeld in traditionele gemeenschappen waarin van kinderen wordt verwacht dat ze deelnemen aan het dagelijkse leven van volwassenen en verschillende vaardigheden verwerven.

[TOC]

Bandura -theorie

Een van de eerste denkers die het observationele leren identificeerde en uitlegde, was Albert Bandura, een psycholoog die deze manier ontdekte om kennis te verwerven in 1961 dankzij zijn beroemde experiment met de Bobo -pop. Uit deze studie en andere later creëerde hij een theorie over het functioneren van dit proces.

Tot het moment dat Bandura zijn theorie formuleerde, was de overheersende stroming van het denken dat mensen alleen kunnen leren door conditionering; dat wil zeggen, bij het ontvangen van versterkingen en straffen wanneer we enige actie ondernemen.

Bandura -experimenten toonden echter aan dat we ook kunnen leren wanneer we bij anderen positief of negatief gedrag waarnemen. Aldus verdedigde deze psycholoog het "wederkerige determinisme", dat bestaat uit de overtuiging dat de persoon en hun omgeving elkaar continu beïnvloeden.

Bandura beweerde dat observationeel leren een bijzonder belangrijk proces was bij het verwerven van waarden en manieren om de wereld te zien, omdat deze in het algemeen in de samenleving worden geproduceerd.

Fasen in het observationele leerproces

In zijn observationele leertheorie beschreef Albert Bandura vier fasen die zich voordoen telkens wanneer een persoon nieuwe kennis verwerft door een andere persoon in zijn omgeving te observeren. Deze vier fasen zijn: aandacht, geheugen, initiatie en motivatie.

Het kan je van dienst zijn: 19 goed voedsel voor diarree (natuurlijk)

1- aandacht

De eerste vereiste voor elk type observationeel leren is dat het individu aandacht besteedt aan de omgeving waarin hij is. Anders zou je niet kunnen kijken naar het gedrag, de houding of het gedachte dat je gaat verwerven.

De aandachtsfase wordt beïnvloed door verschillende factoren. Deze kunnen worden onderverdeeld in twee groepen: degenen die te maken hebben met de kenmerken van het model, en die welke gerelateerd zijn aan de toestand van de waarnemer zelf.

In de eerste groep kunnen we factoren vinden die de aandacht beïnvloeden als de autoriteit die het waarnemersmodel heeft, of de relatie tussen hen. In de tweede groep zijn enkele van de meest voorkomende voorbeelden het niveau van emotionele activering van de waarnemer, of de verwachtingen die het heeft.

2- Geheugen

De tweede fase van observationeel leren heeft te maken met geheugen. Daarin moet de leerling in staat zijn om het gedrag, de houding of het overtuiging dat hij wil verwerven wanneer hij het ziet, te erkennen en het in de toekomst zelf te herinneren.

De belangrijkste factor die deze fase beïnvloedt, is het vermogen van de waarnemer om de informatie te interpreteren, te codificeren en te structureren die op een zodanige manier waarneemt dat het gemakkelijker is om het in de toekomst te onthouden, en het te oefenen, mentaal of fysiek.

3- Initiatie

De derde fase van observationeel leren heeft te maken met het vermogen van de persoon om de acties uit te voeren die hij in zijn model heeft gezien. In gevallen waarin dit leren te maken heeft met een basisproces, zoals het hebben van een bepaalde houding ten opzichte van een groep mensen, is deze fase heel eenvoudig.

Wanneer de persoon echter probeert een complexer vermogen (mentaal of fysiek) te leren, kan de initiatiefase de verwerving van vaardigheden door andere processen vereisen. Dit gebeurt bijvoorbeeld wanneer iemand een muzikant observeert die gitaar speelt en wil leren hetzelfde te doen.

4- Motivatie

De laatste fase van dit leerproces heeft te maken met de implementatie van die kennis die is verworven. Bandura zei dat niet alle mensen die iets leren het zullen uitvoeren; en probeerde te bestuderen welke factoren de motivatie beïnvloedden om hun eigen kennis toe te passen.

Kan u van dienst zijn: de 55 beste zinnen in gladiator

Aldus ontdekte deze psycholoog dat motivatie uit beide externe bronnen zou kunnen komen (zoals een economische beloning of de goedkeuring van een autoriteitsfiguur) en intern.

Kenmerken

Observationeel leren verschilt van andere vormen van kennisverwerving, zoals actief leren, in de zin dat noch de informatie -ontvanger noch hun model zich ervan bewust moeten zijn dat dit proces plaatsvindt. Integendeel, meestal wordt het uitgevoerd door onbewuste en automatische mechanismen.

Vanwege dit kenmerk is observationeel leren een van de basistools waardoor kennis op cultureel niveau wordt overgedragen. Door het effect dat bekend staat als diffusieketen, Een individu leert een gedrag, idee of nieuwe houding van een model en stuurt het vervolgens over naar een groeiend aantal mensen.

De mate waarin observationeel leren wordt geproduceerd, wordt echter gemedieerd door factoren zoals de cultuur waarin individuen, de kenmerken van zowel de leerling als het model zijn ondergedompeld, en de rest van de kennisverwerving van kennis die in een bepaalde samenleving aanwezig zijn en het belang ervan.

Dus in culturen of groepen waarin kinderen voornamelijk leren door observatie, brengen ze het grootste deel van de tijd door met volwassenen, waarbij ze dezelfde activiteiten uitvoeren als zij. In andere meer individualistische samenlevingen is deze leermethode niet zo belangrijk en wordt ze verbannen naar de achtergrond.

Veranderingen geproduceerd door observationeel leren

Leerdingen die door observatie worden verkregen, zijn niet van dezelfde aard als die welke kunnen worden geproduceerd, bijvoorbeeld, als een passieve ontvanger van informatie of het verwerven van kennis door actie.

Over het algemeen wordt geacht dat er een observatieleren is geweest als er drie factoren worden gegeven. Enerzijds moet de leerling anders nadenken over een bepaalde situatie en de mogelijkheid hebben om er op een nieuwe manier in te reageren.

Aan de andere kant moeten deze veranderingen in houding en gedrag het product van de omgeving zijn in plaats van aangeboren te zijn. Bovendien zijn de wijzigingen permanent, of tenminste duren tot een ander leerproces in tegenstelling tot de initiële.

Invloedrijke factoren

Omdat het onbewust bijna volledig wordt uitgevoerd, is het observationele leerproces zeer complex en wordt het gemedieerd door een groot aantal verschillende factoren. Over het algemeen kunnen deze worden onderverdeeld in drie groepen: gerelateerd aan het model, de waarnemer of de cultuur waarin ze zijn ondergedompeld.

Kan u van dienst zijn: adolescentiezinnen

In de eerste groep kunnen we factoren vinden zoals de autoriteit die het leerlingmodel heeft, de frequentie waarmee het de houding, het idee of het gedrag presenteert dat zal worden overgedragen, of de relatie die het heeft met de waarnemer.

Wat betreft de factoren met betrekking tot de leerling, we kunnen hun motivatieniveau benadrukken om te leren, de eerdere ideeën over een specifiek onderwerp dat van tevoren de vaardigheden en vaardigheden die het bezitten, hun aandacht en de concentratie hadden.

Ten slotte hebben we op cultureel niveau al gezien dat factoren zoals de deelname van kinderen in het leven van volwassenen of het type relatie tussen leerlingen en hun modellen een zeer belangrijke rol spelen in de resultaten van dit proces.

Voorbeelden

Observationeel leren is vooral te zien in de relatie die kinderen met hun ouders of met andere autoriteitsfiguren hebben vastgesteld. Een heel duidelijk voorbeeld is dat van volwassenen die hun kind vertellen dat ze niet moeten roken of alcohol moeten drinken, maar tegelijkertijd voeren ze dit gedrag uit.

Wanneer er een tegenstelling van dit type is tussen de woorden van de autoriteitsfiguren en hun gedrag, zal de waarnemer de neiging hebben om de manier van handelen, denken of gevoel van het model te imiteren en zijn woorden te negeren. In dit specifieke voorbeeld zou het kind uiteindelijk associëren of drinken met iets goeds, ondanks de berichten ertegen.

Een ander voorbeeld is dat van geweld in een gezin. Talrijke studies suggereren dat kinderen die groeien in een omgeving waarin fysieke of verbale agressies vaak zijn om hetzelfde gedrag te vertonen in hun eigen relaties, zowel jong als volwassenen.

Referenties

1. "Observationeel leren" in: psychestudy. Ontvangen op: 22 april 2019 van Psychestudy: Psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - Social Learning Theory" AT: Simply Psychology. Ontvangen op: 22 april 2019 From Simply Psychology: SimplyPsychology.com.
3. "Hoe observationeel leren gedrag beïnvloedt" op: Vry Well Mind. Ontvangen op: 22 april 2019 van Vry Well Mind: VarywellMind.com.
4. "Observationeel leren" in: Britannica. Ontvangen op: 22 april 2019 van Britannica: Britannica.com.
5. "Observationeel leren" in: Wikipedia. Ontvangen op: 22 april 2019 van Wikipedia: In.Wikipedia.borg.