Thematische eenheid

Wat is de thematische eenheid?

De Thematische eenheid, In het onderwijs zijn het referentiekaders die functioneren als basis voor de planning en organisatie van de leerervaring en die rekening houden met verenigende onderwerpen.

Het hoofddoel van de thematische eenheid is om de student in staat te stellen een onderwerp aan te pakken, maar te vertrouwen op de verschillende vaardigheden of domeinen van leren, zoals wetenschap, taalkundige ontwikkeling, kunst en/of wiskunde.

Het is vermeldenswaard dat dit element voor sommige auteurs deel uitmaakt van de thematische instructie en projectgerichte leren (of ABP), dat wordt beschouwd als een onderwijsmethode gericht op het proces, waarbij de student tijdens de kennisverwerving cognitieve en motorische vaardigheden ontwikkelt proces.

Kenmerken van de thematische eenheid

Sommige kenmerken van de thematische eenheid zijn:

- De methode richt zich op een verenigende eenheid of thema die verschillende kennisgebieden omvat.

- Het zoekt dat de toegang tot informatie wordt opgesplitst en gemakkelijk toegankelijk is voor alle studenten.

- Het vormt een hiërarchische en georganiseerde vorm van het presenteren van de inhoud, om belangrijke ervaringen bij de studenten te genereren.

- Voor sommige auteurs maakt de thematische eenheid deel uit van de thematische instructie, die op zijn beurt een projectgebaseerde project- of leerbenadering wordt genoemd.

- Adres leerdomeinen zoals wiskunde, wetenschap, kunst, motorische vaardigheden (fijn en dik) en taalkundige, verbale en lichaamsontwikkeling.

- De onderwerpen worden meerdere dagen of zelfs weken en/of maanden onderzocht.

- Omdat het gebaseerd is op verschillende kennisvaardigheden, is het resultaat een uitgebreid onderwijs waarbij het individu de nodige hulpmiddelen zal hebben om problemen in de toekomst op te lossen.

Het kan je van dienst zijn: de 160 meest interessante blogs van Spaanse universiteiten

- Thematische eenheden kunnen niet worden onderworpen aan objectieve evaluaties (bijvoorbeeld examens), omdat de bereikte vaardigheden moeten worden geëvalueerd. Dat is de reden waarom dynamische en motiverende vormen van evaluatie worden aanbevolen.

- Dit element maakt deel uit van een nieuwe educatieve trend die probeert de student de noodzaak aan te moedigen om de inhoud te bieden om het aan te pakken en zelf te transformeren.

Thematische planning van eenheid

Bij het implementeren van de thematische eenheid bevelen sommige experts het volgende aan:

- Gezinnen en andere vertegenwoordigers uitnodigen om kwesties te kiezen volgens de neigingen en ervaringen van kinderen.

- Gebruik de elementen die er zijn om de motivatie bij studenten te vergroten. Dit betekent dat de leraar of instructeur de gebeurtenissen kan gebruiken die dicht bij het voorstel van onderwerpen liggen.

- Overweeg de neigingen en belangen van kinderen is ook essentieel voor dit proces.

- Ten slotte zullen de leraar en de instructeur ook zijn eigen smaak moeten uiten om het aan de studenten over te brengen, omdat het een interessante manier zal zijn om de inhoud te presenteren.

Al deze aspecten moeten leiden tot de uitwerking van een strategie die toegankelijk is voor alle studenten en dat is ook nuttig op verschillende kennisgebieden.

Activiteiten om aan te vragen voor het onderwijzen van de thematische eenheid

- Boeken lezen.

- Veldreisorganisatie.

- Voorbereiding van dansen, dramatiseringen of de constructie van objecten.

- Presentatie en interactie met speciale gasten tijdens de les. Dit kunnen experts zijn in het onderwerp of zelfs ouders en vertegenwoordigers van studenten.

- Ontwikkel concept of mentale kaarten. Deze materialen kunnen dienen om de informatie vast te leggen die al door studenten is behandeld, of om de inhoud te illustreren die ze tijdens de les hebben geleerd. Het is vermeldenswaard dat deze materialen ook nuttig zijn voor praktische inhoud zoals wiskunde of chemie.

Kan je dienen: onmogelijke liefde: hoe je het kunt vergeten en weer gelukkig zijn

- Observaties maken over een bepaald fenomeen.

- Bevorder de discussie over het onderwerp. Deze tool is een van de meest gebruikte, omdat het dient om de al aanwezige kennis te verkennen, en ook om conclusies te delen tussen de leraar en de studenten.

Fasen of fasen voor de implementatie van thematische eenheden

- Het onderwerp wordt gepresenteerd volgens de zorgen die studenten al hebben blootgesteld. Dit zal zijn door de aanpak van een probleem.

- Ze gaan door naar een brainstorm om te bepalen wat studenten weten en wat ze moeten weten over de inhoud die zal worden gepresenteerd.

- Zowel studenten als de leraar moeten het onderzoek gebruiken om meer te weten te komen over het onderwerp. In dit geval wordt het gebruik van technologie en interactieve methoden aanbevolen.

- Na deze fase krijgen studenten de mogelijkheid om een ​​product te genereren als gevolg van wat er is bestudeerd. Dit hangt af van het thema en de kennisvelden die de leraar handig maakt om toe te passen.

- De evaluatie is het laatste deel in het project, maar het wordt niet beschouwd als de term van de inhoud, omdat deze zelfde eenheid kan worden gebruikt voor de studie van een ander project. Het belangrijkste is om te benadrukken dat elk geleerd vermogen dient om nog veel meer te leren.

Voorbeelden van thematische eenheid

voorbeeld 1

De leraar of instructeur kan de studie van zeeschildpadden als een thematische eenheid presenteren. Studenten kunnen historische beoordelingen over deze soort lezen en vervolgens blootleggen wat zij de tekst begrepen (in dit deel wordt het mondelinge taalvermogen versterkt).

Een andere fase van dit gehalte kan de berekening zijn van geboorte van mariene schildpadden op verschillende geografische punten, die door studenten worden gekenmerkt, om eindelijk de levenscyclus van deze dieren te bestuderen. Bij deze gelegenheid, respectievelijk kennis over wiskunde, geografie en biologie.

Kan u van dienst zijn: voedingsstoffen en hun classificatie

Voorbeeld 2

Praat over de constructie van bruggen door de presentatie van een model voor de daaropvolgende constructie van een prototype door studenten.

Tijdens dit proces kan de leraar een aanvulling zijn op instructies in dit opzicht en door aan te geven dat studenten onderzoek moeten doen naar het onderwerp, en vervolgens hun bevindingen met de rest van de klasgenoten moeten delen.

Het onderwerp in de wiskunde kan worden versterkt door de identificatie van zichtbare geometrische vormen in dit type structuren te bevorderen. Ten slotte kunnen civiele architecten of ingenieurs gesprekken geven over de bouw van bruggen.

Voorbeeld 3

Implementeer een schooltuin. Daar zul je het hebben over de chemische processen die planten uitvoeren tijdens het groeien, en alles wat ze bijdragen aan het menselijk organisme dat ooit is geconsumeerd. Het dient ook om te vertellen wat voor soort planten groeit in een bepaald seizoen van het jaar.

Voorbeeld 4

Bestudeer een literair werk (bijvoorbeeld de Trillen) en relateer aan geografie door de route op te zetten die de held volgde in zijn avonturen. Op die route kun je verschillende factoren bestuderen, zoals technologie (de windmolens van die tijd en wat er nu bestaat) en de flora en fauna.