Didactisch triade uiterlijk, concept, componenten

De didactische triade Het bestaat uit de studie die wordt gedaan aan de student, de leraar en de inhoud als een complete set in het onderwijs. Deze studie verwijst naar de relatie tussen deze drie elementen en hoe het vervormt wanneer een van hen hun rol niet verschijnt of niet vervult.

Dankzij de concepten en relaties die worden gevestigd en bestudeerd in de didactische triade, begon het onderwijs anders te worden behandeld. Voordat het onderwijs alleen was gebaseerd op de handeling die leraren presteerden, ongeacht de andere twee elementen.

De didactische triade bestudeert het educatieve proces op basis van de relatie tussen leraar, student en kennis. Bron: CookiesBrownie, via Wikimedia Commons.

[TOC]

Waar en hoe ontstaat de didactische triade?

De oorsprong van de didactische triade is nog niet erg duidelijk. Er wordt aangenomen dat deze manier om de relaties tussen student, leraar en inhoud te bestuderen voor het eerst in het midden van de middellange eeuw verscheen.

Van zijn kant ontstaat het concept van didactiek uit de zeventiende eeuw en verwijst naar de groep normen die een evenwicht genereren tussen de theorie van dingen en praktijk. Didactics is geboren uit de Griekse termijn Didasko-didaskein, wat betekent "lesgeven".

Het wordt toegeschreven aan Jean Housaye, Franse professor, de formalisering van het huidige pedagogische model van de didactische triade. Het was in 1986 toen hij zijn proefschrift presenteerde in de onderwijswetenschappen, waarin hij zei dat er een driehoekige relatie was tussen drie punten die als kennis, leraar en student beschouwden.

Er zijn verschillende pedagogische modellen gebruikt in het leerproces. U kunt het traditionele pedagogische model vinden, het gedrag, het progressieve en de cognitalistische.

De traditionele benadrukt inhoud en onderwijs wordt beschouwd als een kunst. In het gedragsmodel daarentegen vervult de leraar alleen de rol van kenniscontroller. Progressieve modellen daarentegen vertegenwoordigen een geweldige transformatie omdat ze het educatieve proces op de student concentreren.

Kan u dienen: Humanistisch paradigma: wat is, kenmerken en vertegenwoordigers

Ten slotte richt de cognitieve benadering zich vooral op de manier waarop kennis wordt verwerkt.

Concept en uitleg

HousSaye legde uit dat elke pedagogische handeling rond drie hoekpunten van een driehoek werkt die deel uitmaken van de leraar, de student en kennis, die te maken heeft met de onderwezen inhoud of programma. De relatie tussen deze drie elementen wordt het proces genoemd, en drie daarvan worden tegelijkertijd uitgevoerd.

De eerste verwijst naar het onderwijs, een proces dat tussen de leraar en de kennis ligt. Deze relatie verwijst naar hoe informatie of inhoud wordt behandeld. Dan is er de praktijk of training, verwijzend naar het proces dat plaatsvindt tussen leraar en student. Eindelijk is leren, tussen studenten en kennis.

HousSaye gaf ook toe dat in alle pedagogische situaties in alle pedagogische situaties de relatie tussen twee elementen plaatsvindt ten koste van de derde component, die in een dode punt valt.

Wanneer het onderwijsproces bijvoorbeeld wordt uitgevoerd, richt de leraar zich op de structuur van de cursussen, in de onderwijsmethode die zal worden gebruikt en in de te onderwijzen inhoud.

In dit proces gaat de relatie met studenten naar de achtergrond, die ongemak of tekenen van ontevredenheid kan genereren. Wanneer dit gebeurt, is er interferentie in het leerproces.

Wanneer de relatie tussen leraar en student prioriteit krijgt aan kennis, en meer advies wordt aangeboden dan kennis. Dit kan een impact hebben op het niveau van begrip van cursussen of lessen.

In de leerrelatie zijn kennis en student bevoorrecht. Met deze methode kunnen studenten het gevoel hebben dat ze zelf kennis verwerven.

Kan je van dienst zijn: 120 zinnen van teleurstelling in liefde en vriendschap

Didactische triade -componenten

Er zijn drie hoofdcomponenten die worden bestudeerd in de didactische triade. De leraar, de student en de inhoud hebben hetzelfde belang, iets dat het duidelijk onderscheidt van het gedragsmodel.

De leraar is lid van het onderwijsproces dat verantwoordelijk is voor het lesgeven. Voor zijn goede relatie met de andere elementen van de triade, moet de opvoeder altijd rekening houden met de andere twee elementen van het onderwijsproces.

Bovendien moet u aan bepaalde elementen voldoen tijdens het lesgeven. U moet bijvoorbeeld een praktisch doel hebben, uw stijl moet beschrijvend en verklarend zijn en moet rekening houden met affectieve en reactionaire componenten.

Dan is de student, die het onderdeel is van de triade die leert. Het is de actieve agent van het educatieve proces. Eindelijk is er de inhoud, het element dat wordt onderwezen en dat wordt geleerd.

critici

De belangrijkste kritiek op dit model is dat het geen rekening houdt met de context waarin onderwijs wordt gegeven.

Bovendien wordt de aard toegekend aan een van de componenten van de triade ondervraagd. De inhoud of kennis wordt beschouwd als een element waarmee de leraar en de student een interactie bestaat. Deze relatie zorgt ervoor dat de inhoud fysieke en concrete kenmerken verwerft.

De weigering van dit veronderstelde deel dat de inhoud of kennis niet als iets fysieks moet worden beschouwd dat kan worden verkregen, omdat het niets vertegenwoordigt en geen eigenschappen heeft zoals massa of volume, leeft geen bepaalde ruimte. Niemand kan de kennis zien, aanraken; Daarom is het geen substantieel.

Kan u van dienst zijn: sport voor gehandicapten: kenmerken en typen

Degenen die deze positie verdedigen, betekenen dat het de inhoud is, niet als een factor beschouwd die de acties van de andere elementen van de didactische triade kan beïnvloeden.

Critici van dit pedagogische model zien bovendien niet de scheiding van de leraar en inhoud correct, omdat beide niet als onafhankelijk van elkaar worden beschouwd.

Bovendien is het vandaag noodzakelijk om technologie te integreren in de studie van verschillende relaties en zelfs als een onafhankelijk element. Het is zelfs aangenomen als iets dat nodig is in de educatieve handeling dat de relatie tussen leraar, student en technologie moet voldoen aan vijf posities: leren, leren, leren, trainen en opleiden.

Conclusie

Dankzij het model van de educatieve triade is het idee in het algemeen aanvaard dat onderwijs niet alleen wordt verminderd tot de aanwezigheid van een van deze aspecten. Relaties tussen verschillende componenten zijn noodzakelijk, en om een ​​goede opleiding te volgen, moet er een aantal factoren zijn.

Referenties

1. Veerboot, g. (1989). HOSSAYE (Jean). - Théorie et pratiques de l'Alule. Hersteld van Perse.fris
2. Hudson, B. (1999). Didaktik/Fachdidakik als wetenschap (-s) van het beroepsbelang?. Umeå: thematisch netwerk over lerarenopleiding in Europa.
3. Hudson, B., & Meyer, m. (2011). Voorbij fragmentatie. OPLEN: Barbara Budrich.
4. Kansanen, p., & Meri, m. Didactische relatie in het leeronderwijs-leerproces. Hersteld van Semanticscholar.borg
5. Uljens, m. (1997). Schooldidactiek en leren. East Sussex: Psychology Press.