Pedagogische theorieën

De pedagogische theorieën Het zijn verschillende manieren om onderwijs- en leerprocessen te begrijpen. Ze zijn gebaseerd op onderzoek op verschillende gebieden, zoals psychologie, sociologie of binnen het onderwijssysteem zelf. Elk van hen onderdeel van verschillende veronderstellingen en algemene verschillende onderwijsmethoden.

Pedagogische theorieën zijn sinds het begin van het onderwijs enorm geëvolueerd. Deze veranderingen zijn te wijten aan zowel wijzigingen in culturen als aan nieuwe gegevens verkregen uit onderzoek over dit onderwerp. Tegelijkertijd dat theorieën zijn geëvolueerd, hebben dus de onderwijssystemen op basis daarvan gedaan.

In dit artikel zullen we de belangrijkste pedagogische theorieën zien die door de geschiedenis heen zijn aangenomen. Bovendien zullen we ook hun belangrijkste veronderstellingen bestuderen, evenals de belangrijkste gevolgen die ze hebben over studenten in de onderwijssystemen die ze creëren.

Theorieën gebaseerd op mentale discipline

De eerste pedagogische theorieën over de geschiedenis waren gebaseerd op het uitgangspunt dat het doel van lesgeven zelf niet leert.

Integendeel, wat werd gewaardeerd waren de kenmerken die dit proces modelleerde: intelligentie, attitudes en waarden. Daarom diende het onderwijs vooral om de geest te disciplineren en betere mensen te creëren.

Dit model was degene die werd gevolgd in de Grieks -Roman Antiquity, waar burgers werden geïnstrueerd in zaken als logica, retoriek, muziek, grammatica en astronomie. Onderwijs was gebaseerd op imitatie en herhaling, en de leraar had absolute autoriteit over zijn studenten.

Later, in de Renaissance, hebben scholen zoals die van de jezuïeten en denkers als Erasmus van Rotterdam enigszins deze pedagogische theorie aangepast.

Voor hen moest leren worden voorafgegaan door begrip, zodat de rol van de leraar was om het materiaal zodanig voor te bereiden dat studenten het zo goed mogelijk begrijpen.

Deze aanpak werd nog vele eeuwen gebruikt, en vandaag is het nog steeds de overheersende op sommige scholen. De nadruk op discipline als een manier om de geest en het karakter te ontwikkelen is nog steeds aanwezig in veel onderwijsmodellen over de hele wereld. Dit model heeft echter ook veel kritiek gekregen.

Het kan u van dienst zijn: kwaliteitsindicatoren in de verpleegkunde

Naturalistische theorieën

Een van de eerste pedagogische theorieën die een alternatief boden voor die van mentale discipline was de naturalistische benadering. Deze manier om het onderwijs te begrijpen, gelooft dat het leerproces van nature wordt gegeven, vanwege de eigen manier van kinderen van kinderen.

Volgens naturalistische theorieën is de fundamentele rol van de leraar het creëren van de juiste voorwaarden voor kinderen om hun volledige potentieel te leren en te ontwikkelen.

Aldus wordt de overdracht van pure kennis verwijderd en wordt meer nadruk gelegd op de verwerving van verschillende ervaringen door studenten.

Enkele van de belangrijkste auteurs van deze stroom waren Rousseau, met zijn theorie van goede woeste en pestalozzi. Beide bevorderden een vermindering van het leren om te vormen, terwijl natuurlijke ervaringen werden aangemoedigd. Aan de andere kant geloofden ze dat het nodig was om kinderen aan te moedigen om hun eigen middelen te leren en te gebruiken.

Naturalistische pedagogische theorieën zijn praktisch onmogelijk te toepassen in de moderne wereld. Veel van zijn principes worden echter nog steeds gebruikt in het huidige onderwijssysteem.

Associatistische theorieën

Een van de stromingen die de meeste invloed heeft gehad op de ontwikkeling van pedagogiek als discipline is associatie. Voor zijn auteurs bestaat leren in feite uit het creëren van mentale associaties tussen verschillende ideeën en ervaringen. De auteurs dachten dat we zonder enige kennis zijn geboren, en we moeten het in de loop der jaren bouwen.

Enkele van de belangrijkste auteurs van deze stroom waren Johann Herbart en Jean Piaget. Beiden spraken over de mechanismen die we zogenaamd gebruiken om kennis op te bouwen door onze ervaringen; Bijvoorbeeld assimilatie en accommodatie, beide ideeën die nog steeds erg aanwezig zijn in de huidige ontwikkelingstheorieën.

Wat pedagogiek betreft, beweren associatie -theorieën dat de beste manier om studenten te laten leren, is door de nieuwe kennis te relateren aan degenen die al door studenten bezeten zijn.

Op deze manier is het werk van de leraar om elke klas voor te bereiden, zodat al het nieuwe leren bij elkaar wordt geassocieerd.

Tegenwoordig wordt gedacht dat pedagogiek afgeleid van de verenigingsstroom te beperkend is voor kinderen, en geen enkele vorm van creativiteit of verkenning achterlaat. Toch blijven sommige van hun ideeën van toepassing in de klaslokalen van hedendaagse scholen.

Het kan u van dienst zijn: holistische geneeskunde: geschiedenis, welke studies, toepassingen

Gedragstheorieën

Een van de beroemdste stromingen op het gebied van psychologie, en dat heeft meer invloed gehad op het onderwijzen en gerelateerde disciplines, is gedragsmatig.

Deze theorie is gebaseerd op het idee dat al het leren wordt uitgevoerd door een ervaring te associëren of met een eerdere, of met aangename of onaangename stimuli.

Behaviorisme is voornamelijk gebaseerd op werken op klassieke conditionering en operante conditionering. In deze stroom worden kinderen gezien als "taaktafels", zonder enige eerdere kennis en zonder individuele verschillen. Zo geloofden de verdedigers dat elk leren noodzakelijkerwijs passief is.

Veel van de leerprocessen die zich voordoen in moderne scholen zijn echt gebaseerd op klassieke of operante conditionering. Tegenwoordig weten we echter dat mensen al zijn geboren met bepaalde aangeboren aanleg die uiteindelijk belangrijke individuele verschillen kunnen genereren.

In een puur gedragsonderwijsomgeving zouden alle kinderen worden blootgesteld aan exact dezelfde stimuli en zouden ze hetzelfde leren uitvoeren. Momenteel weten we dat dit niet gebeurt, en dat de persoonlijkheid en omstandigheden van elke student een zeer belangrijke rol spelen in hun opleiding.

Toch blijft het gedrag een belangrijk onderdeel van de basis van moderne onderwijssystemen.

Cognitieve theorieën

In veel opzichten zijn cognitieve pedagogische theorieën het tegenovergestelde van gedragsisten. Ze richten zich vooral op het begrijpen van processen zoals leren, denken en taal, die puur mentaal zijn. De verdedigers geloven dat deze processen een zeer belangrijke rol spelen in alle aspecten van ons leven.

Op het gebied van onderwijs bevestigen cognitieve theorieën dat elk leerproces een bepaalde reeks volgt. Eerst ontwaakt de nieuwsgierigheid; Later worden problemen onderzocht voorlopig, en de eerste hypothesen zijn uitgewerkt. Ten slotte worden de meest plausibele gekozen, en ze zijn geverifieerd en aangenomen.

Aan de andere kant geloven cognitieve psychologen dat de intellectuele capaciteit van mensen zich ontwikkelt met de leeftijd. Daarom is het onmogelijk om op dezelfde manier een vierjarige jongen te onderwijzen dan een tiener. Het onderwijssysteem moet daarom deze verschillen kennen en zich aan hen aanpassen aan het gebruikte onderwijsmateriaal.

Kan u van dienst zijn: deductieve structuur

Daarnaast leggen onderwijssystemen op basis van cognitieve theorieën een grote nadruk op zowel het wekken van de nieuwsgierigheid en motivatie van de studenten, en in het feit dat vragen opkomen en hypothesen voor zichzelf formuleren. Dit is de meest gebruikte methode bij het onderwijzen van pure wetenschappen, zoals wiskunde of fysiek.

Structurele theorieën

Een van de belangrijkste scholen in disciplines zoals psychologie en pedagogiek was Gestalt. Gemaakt aan het begin van de 20e eeuw, verdedigde deze huidige dat de manier waarop we een fenomeen waarnemen, niet eenvoudig kan worden verklaard door zijn onderdelen.

Op een pedagogisch niveau heeft dit een reeks zeer belangrijke implicaties. Elk nieuw leren (op een historische tekst of de beste manier om een ​​wiskundig probleem op te lossen) begint op een ongestructureerde manier. Aanvankelijk proberen studenten de belangrijkste elementen ervan te vinden en zich op hen te concentreren.

Wanneer u dit doet, wordt alle ervaring met betrekking tot het nieuwe leren gewijzigd op basis van wat de onderdelen zijn waarin hun aandacht is opgelost. Daarom wordt zijn kennis over het onderwerp verfijnd en worden ze meer gestructureerd, totdat het uiteindelijk volledig wordt bereikt.

Verschillende onderzoek hebben aangetoond dat veel van onze mentale vaardigheden zijn gestructureerd, en daarom moeten we de nieuwe kennis aanpassen aan deze structuren voordat we ze integreren. Studenten moeten dus een actieve rol spelen in hun eigen leren.

Binnen deze pedagogische theorie is de rol van de leraar om voorbeelden te geven, te motiveren en te helpen bij het creëren van mentale structuren voor studenten.

Daarom heeft het een meer moderatorfunctie, in plaats van de drager van kennis te zijn. Deze aanpak is zeer nuttig gebleken bij studenten met meer faciliteiten om te leren.

Referenties

1. "Pedagogic Theory" in: Infolit. Ontvangen op: 2 februari 2019 van Infolit: Infolit.borg.Uk.
2. "Pedagogy" in: Britannica. Ontvangen op: 2 februari 2019 van Britannica: Britannica.com.