Piaget cognitieve theorie

Jean Piaget (1896-1980) bracht een revolutie teweeg in pedagogiek door vast te stellen dat kinderen een mentaal model in de wereld bouwen, en dat ze zich op verschillende manieren denken en uiten aan volwassenen

Wat is de cognitieve theorie van Piaget?

De Piaget cognitieve theorie Het vestigt het proces waarmee mensen in de kindertijd gedurende hun hele leven intelligentie verwerven en ontwikkelen en nadenkt over de aard van intelligentie. Deze theorie is ontwikkeld door de Zwitserse psycholoog Jean Piaget (1896-1980).

Cognitieve ontwikkeling is de reeks veranderingen in uw vermogen om te denken dat een persoon tijdens uw leven ervaart.

De kritieke periode van cognitieve ontwikkeling gaat van geboorte tot het einde van de adolescentie, tijd waarin het individu de vaardigheden verwerft en perfectioneert om hem in de samenleving te waarnemen, te begrijpen en te denken.

Oorsprong van de cognitieve theorie van Piaget

De presentatie van deze theorie was een keerpunt in zowel de geschiedenis van de psychologie als de pedagogiek. Vroeger werd gedacht dat kinderen slechts passieve wezens waren, die alleen leerden wat ze werden geleerd, of hun ouders, leraren of andere leden van de samenleving waren.

In plaats daarvan toonde Piaget aan dat kinderen agenten zijn van hun eigen leerproces, dat wil zeggen dat ze spontaan de wereld om hen heen onderzoeken en interpreteren, zich gedragen in de woorden van Piaget, als "kleine wetenschappers".

Piaget ontwikkelde zijn theorie in 1919, terwijl hij in Parijs werkte, op de Alfred Binet Laboratory School. Daar merkte hij op dat kinderen van verschillende leeftijden verschillende soorten fouten maakten toen ze problemen oplossen. Voor hem waren kinderen geen "kleine volwassenen", maar individuen die denken en zich op verschillende manieren uiten en uiten wanneer ze groeien.

Dat intrigeerde hem en begon te bestuderen hoe kinderen leerden. Zijn observaties brachten hem ertoe om vier ontwikkelingsfasen op te richten, waarin de verwerving van taal afhankelijk is van de kennis en ervaring die tijdens het hele proces is verkregen.

Piaget toonde ook aan dat de manier waarop kinderen hun vermogen ontwikkelen om te denken, volgt op een gedefinieerd, universeel en voorspelbaar patroon.

Het kan u van dienst zijn: 15 Goede anti -kankerfruit voor gezondheid

Aan de andere kant geloofde hij dat intelligentie geen vaste factor is en dat cognitieve ontwikkeling afhankelijk is van zowel de biologische rijping van het kind als hun relaties met het milieu.

Basisprincipes van cognitieve ontwikkeling volgens Piaget

Volgens Piaget reageert het algemene proces van cognitieve ontwikkeling bij kinderen (en ook in latere levensfasen) op twee onveranderlijke en diep gecorreleerde principes: assimilatie en accommodatie.

Assimilatie

Het is een synthetisch principe. Het bestaat uit het begrijpen van een nieuwe inhoud met behulp van kennis die al bezeten is, zoals iets begrijpen via metaforen. Een kind dat bijvoorbeeld voor het eerst een libel ziet, kan het een vlinder met vier vleugels noemen.

Zoals te zien is, zijn er niets aansprakelijkheden in het assimilatieproces. Het kind observeert het nieuwe object dat aan zijn kennis wordt gepresenteerd, hij vertelt hem met de kennis die hij al bezit en maakt een synthese van elementen waarmee hij terugkeert naar de staat van cognitieve evenwicht.

Accommodatie

Wanneer het kind van het vorige voorbeeld wordt uitgelegd dat een libel een ander insect is dan de vlinder, met kenmerken die specifiek genoeg zijn om een ​​naam te geven, dan geeft assimilatie plaats aan accommodatie.

In het laatste is het niet het object dat zich aanpast aan het mentale schema van het kind, maar zijn reactomoda of herstructureringsschema om toegang te geven tot een volledig nieuwe kennis, zoals het geval is van het concept en het beeld van de libel.

Eenmaal opgenomen, kan deze nieuwe kennis op zijn beurt nuttig zijn als een hulpmiddel voor het assimileren van verdere inhoud.

Taalverwervingsproces volgens Piaget

De cognitieve theorie van Jean Piaget legt uit hoe taal geleidelijk wordt gebouwd van de eerste levensjaren tot de volwassenheid van het individu. Dit hangt af van zijn cognitieve ontwikkeling en capaciteit, waarvan we kunnen afleiden dat intelligentie nodig is om taal te verwerven.

De constructie die het individu geleidelijk presteert op de realiteit door het verkennen van de omgeving waarin hij leeft, zal de indicator van de inlichtingenconstructie zijn om plaats te maken voor de verwerving van taal.

Kan u van dienst zijn: de beste uitdrukkingen van impotentie

In het taalconstructieproces kunt u twee fasen zien:

Fase 1: Egocentric

In deze periode drukt het individu alleen zijn gedachten uit. Herhaling of ecolalia wordt waargenomen, dat wil zeggen dat het woorden herhaalt, zelfs als ze niet logisch zijn voor hem. Het woord is gekoppeld aan de acties en heeft een betekenis voor hem: bijvoorbeeld de actie van het pakken van een speeltje en het zeggen van "grijpen".

Het kind associeert actie en gedachte, zonder zich ervan bewust te zijn dat anderen het begrijpen. Het kan maximaal 7 jaar duren.

Fase 2: Socialiseerd

Vanaf 7 of 8 jaar zal worden opgemerkt dat het kind taal gebruikt om het gedrag te communiceren en te beïnvloeden van de persoon die ernaar luistert. U kunt communiceren om oordelen te maken, bestellingen of bedreigingen te geven. Het is het stadium van het "waarom?”, Die verlangen om de oorsprong of oorzaak van alle dingen te kennen.

Stadia van cognitieve ontwikkeling volgens Piaget

Piaget verdeelde cognitieve ontwikkeling in vier fasen: sensoriomotorische, preoperationele, concrete operaties en fase van formele operaties. Volgens de Zwitserse psycholoog gaan alle individuen door die fasen in die volgorde; Dat wil zeggen, niemand kan een podium overslaan of van de sensor naar die van concrete bewerkingen gaan.

Elke fase komt overeen met een leeftijdscategorie. Deze kunnen echter sterk variëren volgens de specifieke kenmerken van het onderwerp of de eisen van de sociaal -culturele omgeving.

Sensoriomotora Stage

• Het strekt zich uit van de geboorte van het individu tot 2 jaar.
• In deze periode heeft het kind betrekking op de wereld door de zintuigen en actie.
• Opzettelijk of gericht gedrag ontwikkelt zich tot doelen: maak bijvoorbeeld een pop aan die een geluid uitzendt.
• In deze fase ontdekt het kind dat objecten een permanent bestaan ​​hebben, dat wil zeggen dat ze blijven bestaan, zelfs als hij ze niet waarneemt.
• Het vermogen om te spelen en te imiteren lijdt in dit stadium een ​​belangrijke ontwikkeling.
• Aan het einde van de fase van het sensorimotora kan het kind mentaal de realiteit vertegenwoordigen.

Kan je van dienst zijn: 97 Snoopy -zinnen, Charlie Brown en andere vrienden

Preoperationele fase

• Het beslaat 2 tot 7 jaar oud.
• Het kind verwerft het vermogen om na te denken over afwezige dingen: objecten, mensen, feiten.
• Manifesteer een groter vermogen om symbolen te gebruiken, zoals woorden, afbeeldingen, gebaren of getallen.
• In dit stadium is het kind al in staat om deel te nemen aan games en hun ideeën over de wereld uit te drukken door tekeningen.

Fase van concrete operaties

• Het vindt plaats tussen 7 en 11 jaar.
• De gedachte van het kind wordt veel flexibeler. Het begrijpt al dat de bewerkingen kunnen worden geïnvesteerd, dat wil zeggen dat het water dumpt dat een glas kan terugkeren naar de kan waar het uitkwam en er weer in giet.
• Hun oordelen niet langer alleen fundamenten alleen op het uiterlijk van dingen.
• Zijn denken wordt minder gecentraliseerd en egocentrisch. Hij vestigt zijn aandacht op verschillende kenmerken van de stimuli die door de omgeving worden geboden, en doet conclusies in relatie tot de veranderingen die hij in dingen waarneemt.

Fase van formele bewerkingen

• Het begint vanaf 12 jaar oud.
• Het belangrijkste aan deze fase is dat de jonge man niet alleen in staat is om na te denken over het echte, maar ook mogelijk. Vóór deze fase kan het kind logischerwijs redeneren, maar alleen van concrete en tastbare dingen.
• In dit stadium is de adolescent in staat om na te denken over dingen die hij nooit heeft geweten of nooit is gebeurd, als een buitenaardse invasie of hoe het dagelijks leven in de middeleeuwen was.
• De adolescent is ook in staat om hypothetische voorspellingen te doen: bijvoorbeeld welke gevolgen de legalisatie van euthanasie of abortus in de samenleving zouden hebben?

Referenties

1. Ibáñez, n. (1999). Hoe de taal zich voordoet in het kind? Piaget, Vygotsky en Maturana's benaderingen. Magazine of Psychology of the University of Chile, Vol. Viii, n ° 1.
2. Mece, j. (2000) Ontwikkeling van het kind en de adolescent. Mexico: ministerie van openbaar onderwijs.
3. Rafael Linares, een. (2008). Cognitieve ontwikkeling: de theorieën van Piaget en Vygotsky. Autonome Universiteit van Barcelona.
4. Triglia, a. (s/f). Jean Piaget's 4 fasen van cognitieve ontwikkeling. Uit de psychologie genomen.com.