Leerritmesclassificatie, ostructies, voorbeelden

De Ritmes leren zijn de verschillende snelheden die mensen nieuwe kennis of vaardigheden kunnen verwerven. Dit is een van de belangrijkste factoren bij het voorspellen van prestaties op gebieden zoals opleiding, banensucces of persoonlijke tevredenheid.

Ondanks dat hij dicht bij intelligentie is, hoeft het leren van ritmes niet altijd te correleren met deze factor. Dus een persoon die erg intelligent was, zou een langzaam of matig leerritme kunnen hebben, hoewel dit niet de meest voorkomende is.

Bron: Pexels.com

Over het algemeen worden leerritmes meestal geclassificeerd in langzaam, matig en snel. De meerderheid van de bevolking presenteert het matige, maar er zijn verschillende factoren (zowel biologisch als sociaal) die ervoor kunnen zorgen dat een individu meer of minder gemak heeft om te leren.

Over het algemeen wordt Jean Piaget, de beroemde ontwikkelingspsycholoog, meestal opgeroepen bij het praten over het leren van ritmes, voornamelijk vanwege zijn werk in de studie van kennisverwervingsprocessen bij kinderen. Gegevens over dit onderwerp zijn echter nog niet erg ontwikkeld, dus het is noodzakelijk om in dit opzicht meer onderzoek uit te voeren.

[TOC]

Ritmes leren volgens Piaget

Jean Piaget was een van de pionierspsychologen in de studie van leren, en een van de eerste mensen die probeert uit te leggen waarom er verschillen zijn in de snelheid waarmee kennis kan worden verworven.

Voor hem was het leren van ritmes nauw verwant aan de drie basisprocessen waardoor kinderen hun kennis over de wereld veranderen.

Piaget geloofde dat kinderen hun kennis vergroten door drie tools te gebruiken: assimilatie, accommodatie en evenwicht. De derde is verantwoordelijk voor het verkrijgen van een evenwicht tussen de top twee, en is degene die de meeste invloed heeft op het leren van ritmes. Vervolgens zullen we zien waar elk van hen uit bestaat.

Assimilatie

Het belangrijkste idee achter de leertheorie van Piaget is dat mensen (zowel kinderen als volwassenen) een reeks schema's hebben die we gebruiken om de wereld te begrijpen.

Wanneer nieuwe informatie aan ons wordt gepresenteerd, is onze eerste trend om te proberen het overeenkomstige schema te assimileren dat we al in onze geest hebben getraind.

Het assimilatieproces heeft zijn mislukkingen, omdat het alleen werkt wanneer de informatie die aan ons wordt gepresenteerd niet sterk in tegenspraak is met de ideeën die we al eerder hadden.

Kan u van dienst zijn: sterrenzinnen

Het is echter het belangrijkste hulpmiddel dat kinderen gebruiken binnen elk van de leerfasen, en een hulpmiddel dat we blijven gebruiken als volwassenen tijdens ons dagelijks leven.

Accommodatie

Het accommodatieproces is tot op zekere hoogte het tegenovergestelde van de assimilatie. Het gebeurt wanneer de nieuwe informatie die we ontvangen in tegenspraak is met de schema's die we al in onze gedachten hadden.

Wanneer dit gebeurt, vindt er een fenomeen bekend als "cognitieve dissonantie", wat de neiging veroorzaakt om te proberen de nieuwe informatie te huisvesten voor wat we al dachten te weten.

Wanneer deze dissonantie echter sterk genoeg is, heeft de persoon geen andere keuze dan zijn overtuigingen en manieren van denken aan te passen om zich aan te passen aan de nieuwe realiteit die hij heeft ontdekt.

Voor Piaget, wanneer het accommodatieproces plaatsvindt, gaat het individu naar een nieuw stadium van denken, dit is de belangrijkste manier waarop kinderen hun cognitieve ontwikkeling krijgen.

Balancering

Balanceren is de kracht die verantwoordelijk is voor het combineren van de andere twee. Dit is de neiging van individuen om bestaande schema's zo lang mogelijk te handhaven, waardoor de assimilatie wordt gebruikt om te proberen de nieuwe gegevens te begrijpen die naar hen toe komen.

Balans is de belangrijkste factor die de leerritmes van elke persoon beïnvloedt. Hoewel sommige individuen hun schema's lang kunnen handhaven, wat een langzamer leerritme impliceert, kunnen anderen heroverwegen wat ze denken dat ze gemakkelijker weten en vloeistof aan accommodatie gebruiken.

Daarom, hoe lager de noodzaak om de cognitieve balans van een individu te handhaven, hoe gemakkelijker het zal zijn om te leren. Daaropvolgend onderzoek suggereert echter dat dit niet de enige factor is die het leerritmes beïnvloedt.

Classificatie

Zoals we eerder hebben gezien, worden ritmes meestal in drie soorten ingedeeld: langzaam, matig en snel. De meerderheid van de bevolking heeft een gematigd ritme, maar er wordt aangenomen dat de verdeling van de drie typen een Gauss Bell vormt; Dat wil zeggen, hoewel veel van de individuen in het midden zijn, zijn er ook enkele aan de uiteinden.

Vervolgens zullen we de belangrijkste kenmerken beschrijven van elk van de drie leerritmes.

Langzaam leren ritme

Mensen die deze leersnelheid presenteren, hebben bepaalde problemen bij het verwerven van kennis met een snelheid die als normaal wordt beschouwd.

Kan u van dienst zijn: 55 Defecten van een persoon en de definitie ervan

Vaak presenteren deze personen problemen zoals moeilijkheden bij het onthouden, aandachtsproblemen en concentratieproblemen en moeilijkheden met logica, redeneren en andere gerelateerde vaardigheden.

Het trage leerritme is echter niet noodzakelijkerwijs gerelateerd aan een soort cognitief of ontwikkelingsprobleem.

In feite zijn er veel gevallen van kinderen die alleen moeilijkheden hebben in het verbale of geheugengebied, maar die anders in hetzelfde tempo ontwikkelen als hun klasgenoten.

De belangrijkste moeilijkheid die mensen vinden met een langzaam ontwikkelingstempo tijdens hun schoolpodium is dat het voor hen erg moeilijk is om het ritme van de rest van hun klasgenoten te volgen. Dit kan allerlei problemen veroorzaken, van het falen van het schoolfalen tot een gebrek aan motivatie en een laag zelfbeeld.

Daarom wordt op veel plaatsen over de hele wereld van mening dat individuen met een langzaam leerritme speciale aandacht vereisen om de moeilijkheden die ze aan dit kenmerk te lijden hebben te kunnen verlichten.

Matig leerritme

De meeste individuen zijn binnen deze groep. Mensen met een matig leerpercentage kunnen nieuwe kennis en vaardigheden op een normale snelheid verwerven, hoewel ze vaak gebieden presenteren waarin ze meer vaardigheden hebben dan in andere.

Normaal gesproken moeten personen met een matig leerpercentage bewust werken om goede resultaten te kunnen bereiken binnen het formele onderwijssysteem.

Dit komt omdat, hoewel hun capaciteiten voldoende zijn om hun leerdoelen goed te keuren en te bereiken, ze niet geavanceerd genoeg zijn om het te kunnen bereiken zonder werk van hun kant.

Over het algemeen zijn kinderen met een ritme van matig leren degenen die de minste moeilijkheden binnen het onderwijssysteem hebben, tegen wat het lijkt. Dit komt omdat formeel onderwijs voor hen is ontworpen, dus ze hebben meestal geen problemen op het niveau van integratie in de klas op academisch niveau.

Snel leertempo

Personen met een snel leertempo kunnen nieuwe kennis, attitudes en vaardigheden verwerven met minder moeite en sneller dan de rest. Slechts een klein percentage van de bevolking heeft een leercapaciteit dat binnen deze groep kan worden overwogen.

Zoals gebeurd in de langzaam leerritmegroep, hoeven individuen in deze categorie geen cognitieve verschillen te presenteren met betrekking tot gemiddelde. In feite hebben ze over het algemeen wat veel meer ontwikkelde vaardigheden dan andere, omdat ze alleen op bepaalde specifieke gebieden kunnen opvallen.

Kan u van dienst zijn: +100 geduld zinnen om wijzer te zijn

Bij vele gevallen presenteren mensen met een snelle leerritme andere kenmerken die dit fenomeen relateren aan hoge cognitieve vaardigheden. Dus in het algemeen hebben die individuen die gemakkelijker leren ook een reeks functies hebben die ze aangeven als begaafd.

Tegen wat mensen kunnen lijken, hebben mensen met een snel leerpercentage meestal ook ernstige moeilijkheden binnen het onderwijssysteem.

Dit komt omdat hun grootste gemak van het verwerven van kennis ervoor zorgt dat ze zich vervelen door hun klasgenoten bij te houden, wat een gebrek aan motivatie, frustratie en allerlei problemen veroorzaakt.

Instrumenten om leerritmes te meten

Omdat de theorie over het leren van ritmes niet te ontwikkeld is, zijn er geen tools die deze specifieke capaciteit onafhankelijk mogelijk maken.

Het is echter gebleken dat traditionele intelligentietests vrij nauwkeurige indicaties kunnen geven over de vraag of een persoon zich in de langzame, gematigde of snelle groep bevindt.

Intelligentietests kunnen meten of algemene intelligentie, of gekristalliseerde intelligentie, die ook de kennis impliceert die al gedurende het leven is verworven. Veel onderzoekers geloven dat de tests die zich op het eerste type richten, degenen zijn die het beste leren ritmes zijn.

Voorbeelden

Ondanks dat ze niet exclusief zijn voor deze groepen, worden langzaam en snelle leerritmes beter begrepen als het geval van mensen met buiten normale cognitieve vaardigheden als voorbeeld wordt gegeven.

Een persoon met limiet intelligentie (met een CI onder de 70) zal bijvoorbeeld inspanningen moeten maken veel groter dan een normotypisch individu om een ​​nieuw idee te kunnen verwerven of een houding te veranderen. Aan de andere kant zal iemand met hoge mogelijkheden (CI boven de 135) nauwelijks moeite hebben om nieuwe kennis te verwerven.

Referenties

1. "Jean Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling" op: Simply Psychology. Ontvangen op: 4 juni 2019 From Simply Psychology: SimplyPsychology.borg.
2. "Leren ritmes" in: redactioneel afwijzing. Ontvangen op: 4 juni 2019 van redactioneel afwijzingen: redactioneel.com.
3. "Respecteer kindleerritmes" in: kinderen. Ontvangen op: 4 juni 2019 Child Stage: Stage Infantil.com.
4. "Leren ritme" in: ecured. Opgehaald op: 4 juni 2019 van Ecured: Ecured.Cu.
5. "Ritmes en stijlen leren" in: pedagogische training. Ontvangen op: 4 juni 2019 Pedagogische training: Pagagic Training.Blogspot.com.