Didactische strategieën Kenmerken, waar zijn ze voor, voorbeelden

De Didactische strategieën Dit zijn acties, hulpmiddelen en middelen die door een leraar of fatsoenlijk worden gebruikt om de kansen te vergroten dat studenten de leerdoelen bereiken en de nieuwe kennis internaliseren die bedoeld is om te verwerven.

In strikte zin kan alleen worden beschouwd dat een onderwijselement een didactische strategie is als het gaat om een ​​procedure die is georganiseerd, formeel gestructureerd en toegepast om een ​​gedefinieerd doel te verkrijgen volgens duidelijke en concrete criteria. In de praktijk kunnen we echter didactische strategieën vinden van een zeer verschillende aard.

De didactische strategieën die in een onderwijsproces worden gebruikt, bepalen de effectiviteit van hetzelfde aanzienlijk. Daarom moeten leraren perfect begrijpen welke resultaten ze willen bereiken en het punt waaruit hun studenten vertrekken, en de tools selecteren die het meest aanpassen aan de specifieke situatie.

Didactische strategieën hebben een revolutie in het onderwijs betekend, omdat traditioneel een model werd gevolgd waarin de leraar zich beperkte tot het geven van masterlessen zonder rekening te houden met het uitgangspunt van de studenten of hun behoeften. In dit artikel zullen we precies zien wat ze bestaan ​​en hoe ze werken.

[TOC]

Kenmerken van didactische strategieën

- Gebaseerd op doelstellingen

Mogelijk het belangrijkste kenmerk van didactische strategieën is dat ze gericht zijn op studenten die concrete leerdoelen bereiken. Het fundamentele gebruik ervan is om studenten te helpen de resultaten van hun tijd op school te verbeteren, en hiervoor passen ze zich aan aan de behoeften van elk moment.

In traditionele educatieve contexten gebruikten leraren altijd dezelfde tools om de informatie te verzenden, ongeacht de aard hiervan. Integendeel, elke didactische strategie is ontworpen om in een specifieke context te worden gebruikt, dus ze zijn veel effectiever tijdens het lesgeven.

- Ze hebben heel verschillende aard

Studenten kunnen heel verschillende leerbehoeften hebben, afhankelijk van factoren zoals de context waarin ze zijn, hun opleidingsniveau, hun leeftijd of het onderwerp dat ze proberen te begrijpen. Daarom moet een effectieve didactische strategie worden aangepast aan de specifieke situatie waarin deze zal worden toegepast.

Dit houdt in dat we in de praktijk didactische strategieën kunnen vinden met een zeer andere aard. Het is bijvoorbeeld onmogelijk om dezelfde methoden te gebruiken om syntaxis te leren als een persoon om de principes van organische chemie te begrijpen.

Kan u van dienst zijn: wat is het locatieve risico?

- Ze moedigen de actieve rol van de student aan

Een van de kenmerken van traditioneel leren is dat de student een passieve rol speelt bij het verwerven van kennis. In het gebruikelijke onderwijs zijn de leraren verantwoordelijk voor het rechtstreeks verzenden van de inhoud, zonder op elk gewenst moment de feedback van de studenten te luisteren en zonder rekening te houden met hun behoeften.

Aan de andere kant zijn de meeste didactische strategieën gebaseerd op het idee dat elke student op een andere manier beter leert. Daarom moedigt de meerderheid de individualiteit en prestaties van elk van de studenten aan, zodat ze een veel meer onafhankelijke rol spelen dan met andere educatieve methoden.

Waar zijn didactische strategieën voor?

Didactische strategieën kunnen zeer gunstig zijn in vrijwel alle educatieve contexten die bestaan ​​wanneer correct wordt gebruikt. Wanneer een leraar in staat is om voldoende planning uit te voeren, creëert hij concrete en correcte doelen en vindt het de meest bruikbare hulpmiddel voor elk moment, de leerervaring verbetert enorm.

Enerzijds zijn, omdat we al didactische strategieën hebben gezien, nuttig zijn bij het betrekken van studenten bij hun eigen kennisverwervingsproces. Dit komt omdat ze hun individualiteit aanmoedigen, naast het creëren van meer aangename leersituaties en waarin studenten zich meer bewust zijn van wat ze internaliseren.

Bovendien houdt dit ook in dat er een grotere samenwerking is tussen studenten en leraren wanneer van toepassing didactische hulpmiddelen worden gebruikt. Deze factor maakt het werk van leraren, dat gemakkelijker kan focussen op de specifieke behoeften van elke student.

Aan de andere kant doen didactische strategieën studenten ook veel de educatieve doelstellingen bereiken die aan het begin van het proces waren voorgesteld. Dit geldt zelfs in het geval van studenten met speciale of meer moeilijkheidsbehoeften bij het maken van nieuw leren.

Het kan u van dienst zijn: 15 voordelen van olijfolie voor lichamelijke en geestelijke gezondheid

Ten slotte worden de studenten met wie de juiste didactische strategieën van toepassing zijn, meer verantwoordelijk en zorgen voor hun eigen leerproces, wat hun resultaten verder verbetert.

Voorbeelden van didactische strategieën

1- probleemgebaseerd leren

Deze didactische strategie is gebaseerd op het feit dat studenten een probleem van de leraar moeten kunnen oplossen. Voor deze.

2- Collaboratief leren

Collaboratief leren is een didactische strategie die de kracht van teamwerk wil benutten, zodat studenten een gemeenschappelijk doel moeten bereiken en elkaar moeten ondersteunen in het proces.

Op deze manier draagt ​​elke student zijn eigen vaardigheden bij en kan het profiteren van die van anderen om verder te gaan dan zij het afzonderlijk zouden doen.

3- Projectgebaseerd leren

Project -gebaseerd leren is vergelijkbaar met de eerste didactische strategie die we hebben gezien, met het verschil dat het in dit geval de studenten zelf is die kiezen voor welke uitdaging ze worden geconfronteerd en hoe ze het zullen doen.

Dus bij het gebruik van deze didactische strategie moeten studenten het onderwerp kiezen waarover ze gaan werken, hun eigen teams vormen, een onafhankelijk onderzoek uitvoeren en hun eigen conclusies bereiken. Dit moedigt zowel uw interesse in het veld als leren, verantwoordelijkheid en teamwerk aan.

4- Zelfleren

Een van de meest geïndividualiseerde didactische strategieën is zelfmanagement of zelfleren. Het moedigt de student aan om het initiatief te nemen en die onderwerpen te kiezen waarop hij wil.

5- Discovery-onderwijs

Met deze techniek verwerven studenten geleidelijk nieuwe kennis terwijl ze de wereld verkennen via de verstrekte materialen. Deze didactische strategie helpt studenten zelf te denken, hun creativiteit te vergroten en meer vertrouwen te krijgen in wat ze kunnen doen.

Kan je van dienst zijn: 35 psychologische series die je niet mag missen

6- Lezen

Leesstrategieën zijn fundamenteel om het begrijpend lezen van de tekst vast te leggen. Het bevordert ook andere vaardigheden en vaardigheden bij studenten en bij degenen die lezers zijn, in het algemeen.

Lezen is een procedure waarbij verschillende cognitieve functies van de persoon in het spel komen. Begrijpen, door te luisteren en lezen, en het schrijven en spreken van productie.

Voordeel voor de student

De mogelijkheid om didactische strategieën te introduceren, zal een positief effect hebben op de schoolomgeving, het gebruik van studentenboeken, promotie van goede relaties tussen studenten zelf en hun familieleden.

Wat de student betreft, de voordelen die het veronderstelt zijn:

• Hij is verantwoordelijk voor zijn acties en taken, omdat hij zijn leerproces opbouwt.
• Het zal zijn autonomie ontwikkelen, omdat de leraar een louter counselor zal zijn die de aanwijzingen zal geven om op te treden.
• Zal een actieve rol spelen in je leren, leren terwijl je het monument vergeet.

Welke rol moet de leraar laten zien?

De leraar moet:

• De rol van "facilitator" ontwikkelen.
• Het zal degene zijn die de student begeleidt en zijn rol als louter evaluator achterlaat.
• Zal complexe situaties tonen die studenten moeten oplossen en hij zal de ondersteuning zijn om de verwachte resultaten te verkrijgen. Hen de mogelijkheid tonen om dit leren te concentreren op hun dagelijkse leven.
• Laat de student contrasteren wat ze hebben geleerd in relatie tot eerdere kennis.
• Stimuleer studenten door:
  • Esclaring instructies.
  • Taal volgens de leeftijd en de situatie van de studenten.
  • Stel het doel vast als een prioriteitsdoelstelling in elke actie.
  • Laat alle leden deelnemen om te herkennen wat leren is.

Referenties

1. "Didactische strategie" in: ecured. Ontvangen op: 15 april 2020 van Ecured: Ecured.Cu.
2. "Wat zijn didactische strategieën?"In: Uned. Ontvangen op: 15 april 2020 van Uned: Uned.AC.Cr.
3. "Didactische strategieën: definitie, kenmerken en toepassing" in: psychologie en geest. Ontvangen op: 15 april 2020 van Psychology and Mind: Psychology andly.com.
4. "Innovatieve didactische strategieën om toe te passen in uw klassen" in: Miniland Educational. Ontvangen op: 15 april 2020 van Miniland Educational: Spanje.Minileducationeel.com.
5. "Didactische strategieën voor zinvol leren in universitaire contexten" op: University of Concepción. Ontvangen op: 15 april 2020 van de Universiteit van Concepción: lesgeven.Udec.Klet.