Schoolsportkenmerken, doelstellingen, methodologie, voorbeelden

Hij Schoolsport o Educatief verwijst naar die fysieke, sport-, formatieve en recreatieve (speel) activiteiten die worden beoefend in pedagogische processen als een aanvulling op de educatieve ontwikkeling van jongeren op school. 

Sport op scholen is geïnspireerd door principes zoals gezelschap, schoon spel, gezonde levenspraktijken, inclusie, afwijzing van geweld, socialisatie, enz.

Afbeelding van tiểu bảo in Pixabay

Momenteel is sportactiviteit een cultureel fenomeen van sociale expansie en vormt het een motiverende middelen voor menselijke fysieke activiteit; Deze invloed heeft het mogelijk gemaakt om sport te integreren in lichamelijke opvoeding van school.

Leraren lichamelijke opvoeding kunnen korte sportspellen implementeren als een aanvulling binnen de klas of samen met associaties van ouders, coaches of arbitrale groepen interscholaire sportspellen (tussen verschillende scholen) kunnen organiseren om de sportcultuur en het productieve gebruik van het productief te promoten gebruik van de vrije tijd.

[TOC]

Kenmerken

- Het heeft een recreatief karakter: zoals alle sporten in zijn verschillende oriëntaties, is schoolsporten geboren als een spel. 

- Het impliceert niet altijd fysieke activiteit: de praktijk van schoolsporten in de meeste definities wordt beschouwd als een fysieke activiteit, maar er zijn activiteiten die geen fysieke activiteit impliceren en worden gedefinieerd als sport, zoals schaken.

- Het heeft regels: het is gebaseerd op principes en instructies om de activiteit en de juiste realisatie ervan te sturen. 

- Het wordt bestuurd door schoolinstellingen: schoolsporten ontstaat als onderdeel van de educatieve programma's van scholen, daarom wordt het door hen bestuurd en gepland.

- Het is meer sporten dan competitief: het belangrijkste doel van schoolsporten is dat de jongeman de praktijk van verschillende modaliteiten kent en ontwikkelt volgens hun wil en fysieke aanleg, daarom wordt het concurrentievermogen niet geëvalueerd.

Het maakt deel uit van lichamelijke opvoeding: schoolsporten maken deel uit van programma's voor lichamelijke opvoeding op scholen als aanvulling op andere motoroefeningen. 

- Het wordt uitgevoerd binnen en buiten de schoolinstelling: schoolsporten worden meestal beoefend in sessies voor lichamelijke opvoeding, maar het wordt ook buiten de instellingen beoefend als onderdeel van activiteiten die door de school zijn gepland in de uren die overeenkomen met de klas.

Doelen

- Bevorderen van de verwerving van gezonde gewoonten: het onderwijzen van conceptuele inhoud en de voordelen van sport worden geïmplementeerd om gewoonten met betrekking tot lichamelijke activiteit aan te moedigen.

Kan u van dienst zijn: Deprimerende geneesmiddelen: typen, effecten en werkingsmechanismen

- Train fysieke aanleg: methoden worden geïmplementeerd die het leren van sportvaardigheden en vaardigheden bevorderen.

- Draag bij aan de verbetering van fysieke vaardigheden: door de praktijk van schoolsporten is het mogelijk om te trainen en de basis te geven voor de ontwikkeling van fysieke vaardigheden zoals weerstand, kracht, enz.

- Genereer interesse in de voortdurende sportpraktijk: van schoolinstructie over sport fysiek en mentaal, hebben sommige studenten interesse in het oefenen van sporten buiten de lesuren.

- Onderwijse integratie en teamwerk: schoolsport bestaat voornamelijk in teamwerk, door de praktijk is het mogelijk om de basis te leggen voor communicatie en groepscoördinatie.

- Verhoog zelfvertrouwen en zelfbeschrijving: door de ontwikkeling van fysieke activiteiten begint de student zijn fysieke, psychologische en sociale vaardigheden en vaardigheden te kennen.

- Respect voor anderen onderwijzen: in sportspellen is respect voor teamgenoten en externe teams een principe dat altijd moet worden ingebracht.

- Leer respect voor regels en normen: studenten worden geleerd dat sporten worden beheerst door regels en normen die moeten worden voldaan voor de goede ontwikkeling en de juiste prestaties van de activiteiten.

- Draag bij aan de ontwikkeling van strategievaardigheden door concurrentie en samenwerking samen.

Afbeelding genomen uit pxhere

Voordelen van schoolsporten

- Het maakt het mogelijk om vaardigheden, vaardigheden en attitudes te ontwikkelen vanuit een basis van sociale waarden van sportactiviteiten.

- Verhoogt de deelname van schoolkinderen en communicatie met elkaar zonder beperkende factoren.

- Bevordert de ontwikkeling van motorische vaardigheden.

- Het drijft de student om met anderen te willen spelen zonder overmatig verlangen naar concurrentie.

- Bevordert lichamelijke oefening als een gezonde en aangename gewoonte.

- Verhoog de gezelligheid en samenwerking tussen studenten.

- Verzendt waarden en kennis door de pedagogische interventie door de leraar.

School Sports Teaching Methodology

- Wat wordt geleerd

Studenten moeten de sport kennen van de meest basale elementen, die worden bereikt door onderwijsmethoden te implementeren die conceptuele, procedurele en attitudinale inhoud omvatten en de laatste twee benoemde aspecten benadrukken. 

Basisvorming van de technische en tactische elementen van sport wordt aangeboden; Lesgeven richt zich niet op een programma dat gespecialiseerd is in een soort sport, maar op een multisport -training waarmee de student de basis kan krijgen die nodig zijn door de praktijk van een sport.

Kan u van dienst zijn: Taaldagzinnen

De schoolsporten zijn beperkt omdat het wordt geïmplementeerd in de uren die overeenkomen met lichamelijke opvoeding, dit zou ongeveer twee uur duren; Daarom worden gecontextualiseerde leertechnieken gecreëerd waar verschillende sportelementen tegelijkertijd worden toegepast. 

In praktijk

Dus, bijvoorbeeld wanneer de balreceptie wordt onderwezen in het voetbal, wordt het beter en effectiever en leert het andere elementen zoals pass, aanval, verdediging, enz., In plaats van de praktijk van een element; Dit om een ​​context te creëren waarin de student beter begrijpt en meer geïnteresseerd is in het leren van sport. 

Wanneer sport in de context wordt beoefend, zijn alle elementen van sport opgenomen, en naast het winnen van tijd zullen studenten zich gemotiveerd en vatbaar voelen om te leren, ze zullen meer plezier hebben en veel effectievere verbeteringen in hun prestaties aangaan als het spel.

Een zeer belangrijk aspect van school- of educatieve sport, naast de ontwikkeling van motorische vaardigheden, is het onderwijzen van inhoud en waarden die hun kennis en houding in veel aspecten verbeteren.

Methodologische pedagogische procedures moeten worden geïmplementeerd die kennis ontwikkelen over sport in het algemeen, de voordelen ervan voor lichamelijke en geestelijke gezondheid bij de student.

Evenzo moet tolerantie, respect voor collega's, schoon spel, verantwoordelijkheid, gezelschap, gezonde zelfvertrouwen, kritische houding, respect voor regels onder andere worden onderwezen.

Afbeelding van UNICEF ECUADOR in Flickr

- Hoe het wordt geleerd

Bij het onderwijzen van een sport moet in de eerste plaats rekening worden gehouden. 

Traditioneel model

Volgens Sánchez (1992) bevat dit model drie fasen. De eerste fase bestaat uit het onderwijzen van basisvaardigheden en technieken van een specifieke sport buiten een spelcontext.

In de tweede fase worden de vaardigheden en technieken die worden gegeven door simulatie van een spel in praktijk gebracht, waarin het overgenomen leren betekenis krijgt voor de studenten.

In de derde fase worden echte spelsituaties vastgesteld om vaardigheden te integreren in de collectieve aspecten van teams en het begrip van het doel van het spel te vergroten.

Kan u dienen: Gods zinnen

Structureel model

Op dit model definieert Bayer (1992) drie leerfasen:

- The Guidance Stage - Research, waar de student een situatie voorziet.

- De geweningsfase - conjunctie, hierin analyseert de student en begrijpt het essentiële probleem van de situatie en begint te zoeken naar strategieën om het op te lossen

- De versterkingsfase, die bestaat uit de toepassing van strategieën. 

Uitgebreid model

Het uitgebreide model of uitgebreide onderwijs, opgevoed door Thorpe en anderen (1986), bestaat uit lesgeven via gemodificeerde games, waarin de student tactische kennis en strategieën zal ontwikkelen op basis van de vraag wat te doen in de spelsituaties.

Constructivistisch model

"Sportinitiatie in de educatieve context moet worden onderwezen door middel van constructivistische modellen die zich voordoen als een alternatief voor de traditionele leer van sport en zijn overmatig strikte benaderingen" Giménez (2003: 79)

Het constructivistische model bestaat uit twee fasen. De eerste fase bestaat uit de aanpak van situaties - normaal gesproken in de SO -aangedreven invasiegames - waarin de student een of meer problemen identificeert, zoals verminderde toonhoogte, reductie en/of aanpassing van de normen, enz.

De tweede fase is waar de student de geldigheid van hun antwoorden op het probleem bevestigt en daarom handelt om het doel van het spel te bereiken.

Voorbeelden van schoolsporten

- Teamsporten en samenwerking zoals voetbal, volleybal, basketbal, etc.

- Gesimuleerde vechtspellen zoals een soort krijgskunst.

- Alternatieve activiteiten zoals Korfball, Mazaball, Hockey en anderen.

- Sporten die geen fysieke activiteit impliceren, zoals schaken.

- Individuele sportactiviteiten zoals zwemmen, fietsen.

Referenties

1. Alarcón, f., Cardenas, D., Miranda, m.T & anderen. (2010) De onderwijsmethode in teamsporten. Hersteld van: reined.websites.Uvigo.is
2. Devis-Devis, J. (1995) Sport, onderwijs en samenleving: naar een andere schoolsport. Hersteld van: verminderd.onderwijs.is
3. Beregüí, r. & Garcés de los Fayos, en. (2007) Waarden in schoolsporten: studie met leraren in lichamelijke opvoeding. Hersteld van: tijdschriften.ur.is
4. Nonnen, r., Ponce, a. & Gea, j.M. (2015) De overdracht van waarden door middel van sport. Schoolsporten en federale sporten: relaties, bruggen en mogelijke transfers. Opgehaald uit: Redalyc.borg
5. Broeder, een. (2004) Op weg naar een educatieve schoolsport. Barcelona, ​​Spanje. Hersteld van: boeken.Google.Het is/boeken
6. López, m. (2006) Schoolsportanalyse. Problemen en oplossingsvoorstellen. Hersteld van: kern.AC.Uk
7. López Moya, m. (2004) Didactische interventie. Lichamelijke opvoedingbronnen. Opgehaald uit: e-spa.Niet.is
8. Sport. Hersteld van: is.Wikipedia.borg
9. Concept, kenmerken, oriëntaties en classificaties van de huidige sport. Hersteld van: www.Efdeportes.com