Leren zelfmanagementconcept, kenmerken, voorbeelden

De Zelfbeheer leren, Ook wel zelfbeheerd leren genoemd, zelfregulerend of zelfbeheerd leren, het is het actieve en constructieve proces waarmee studenten leerdoelen vaststellen en werken door monitoring, regulering en controle over motivatie, cognitie en gedrag.

Met andere woorden, het is wel verstaan ​​dat de student zelf al deze aspecten van zichzelf beheert om de voorgestelde doelstellingen te bereiken en bovendien zijn de doelstellingen ook feedback met persoonlijke aspecten van de student. Daarom is het een dynamisch proces waarbij verschillende componenten elkaar beïnvloeden.

De studie van het leren zelfmanagement is complex, omdat het een concept is opgebouwd uit bijdragen uit verschillende theorieën over onderwijspsychologie en gedurende vele jaren.

[TOC]

Wat is het leren zelfmanagement?

Het zelfgemaakte leerproces is een dynamisch proces dat impliceert dat de student actief is in het cognitieve (en metacognitieve), motiverende en gedragsgebied in hun eigen leren.

Om deze definitie van zelfbeheerd leren te begrijpen, moeten de subcomponenten erin eerst bekend zijn:

Motivatie

Het is het centrale concept van het model en komt overeen met de energie (sterkte, intensiteit en persistentie) die het gedrag naar een doel richt.

Zelfregulerende attributen

De persoonlijke leerkenmerken van de student (zelfeffectiviteit, zelfbewustzijn en recursie).

Zelfregulerende processen

Leerprocessen van studenten: attributies, doelen en monitoring.

Autogestive leermodellen

Er zijn verschillende modellen voorgesteld om het zelfbeheer van leren te verklaren. Sommige van die modellen zijn als volgt:

• McCombs onderliggende processen en vaardighedenmodel.
• Vier fasen van zelfregulerend leren van Winne en Hadwin.
• Metacognitive-motiveringsmodel.
• Model van de motiverende en cognitieve componenten van García en Pintrich.
• Heuristisch model van zelfregulerend leren van Bookerts.
• Structuur van de cyclische en onderverwerkingsfasen van zelfregulerend leren van Schunck en Zimmerman.

Kan u van dienst zijn: nomofobie: symptomen, oorzaken, gevolgen, behandeling

Er zijn echter enkele punten die van cruciaal belang zijn en deze modellen delen over hoe dit soort zelfbeheerd leren zich zou moeten concentreren.

Aan de ene kant valt de prominentie van de student op, omdat hij het is die echt het proces van zelfbeheersing van zijn leren regelt.

Aan de andere kant benadrukt het de dynamiek van het proces, waarin de verschillende componenten elkaar beïnvloeden en elkaar voeden.

Kenmerken die nodig zijn om zelfmanagement te leren

- Ten eerste moet de student interesse hebben in het leren van informatie of een vaardigheid domineren (doel en zelfmotivatie).

- Het moet een perspectief hebben op de oorzaken en resultaten van het proces (attributies) en de mogelijkheid om het proces te volgen (automatisering).

- Je moet positieve overtuigingen hebben over jezelf (zelfeffectiviteit), bewustzijn over je leerproces (zelfbewustzijn) en middelen beheersen tot je beschikking voor leren (recursie).

- De student moet een reeks verkiezingen nemen om dat doel onafhankelijk en proactief te bereiken. Bijvoorbeeld, verkiezingen over hoe u aan het proces kunt deelnemen, over de gekozen leerstrategie en wanneer u bedenkt dat u het doel hebt bereikt.

- Als de student problemen vindt, kan hij verschillende aanpassingen uitvoeren. U kunt bijvoorbeeld de doelen aanpassen, voor anderen veranderen of zelfs verlaten, en u kunt ook de onderzoeksstrategie wijzigen.

Vorige fasen

Om zelfregulerend te worden, heeft de student een reeks fasen of eerdere fasen moeten ontmoeten met betrekking tot de ontwikkeling van hun cognitieve vaardigheden die op leren worden toegepast.

Ten eerste zal de student een expertmodel moeten observeren, die hem zal laten zien hoe die vaardigheid of vermogen om te onderwijzen moet worden gemaakt.

Kan u van dienst zijn: de 12 beste infusies om af te vallen

Vervolgens moet de student deze modelpersoon imiteren, die zich zal voeden met de leerling.

Ten derde zal de student leren de zelf geleerde activiteit uit te voeren, maar nog steeds rigide en gehecht aan wat hij aanvankelijk van de expert heeft geleerd.

Ten slotte zal de student in staat zijn om zichzelf te reguleren, aan te passen wat hij heeft geleerd in verschillende contexten en veranderingen in de omgeving. Bovendien kunt u het automatischer doen.

Voorbeelden van het leren van zelfmanagement

Een student die zijn leren zelf reguleert, zal iemand zijn die een duidelijke visie heeft op zijn doel, die kan bepalen wat hij moet leren en hoe hij zijn leeromgeving kan beheersen.

De student moet zijn plan uitvoeren en weten hoe hij om hulp moet vragen, hun proces moet bewaken en ten slotte evalueren of ze naar het gevestigde doel gaan.

Als een zelfregulerende student bijvoorbeeld besluit enkele onderwerpen voor een klas te bestuderen, zijn er verschillende dingen waarmee rekening moet worden gehouden:

- Willen de inhoud leren (motivatie).

- Stel een specifiek doel op: "Ik wil deze 4 onderwerpen voor november begrijpen". Dit is de oprichting van doelen.

- Houd rekening met de vorige soortgelijke situaties waarin ik is geslaagd: "Ik kan dit doen als ik het probeer, zoals ik deed in de vorige cursus". Dit komt overeen met zelfeffectiviteit en interne controle -krachten.

- Wees je bewust van wat je sterke en zwakke punten zijn en weet hoe je je strategie hiervoor kunt aanpassen: "Ik ben gemakkelijk afgeleid als er lawaai is, dus ik zal in de bibliotheek studeren". Dit reageert op zelfbewustzijn en keuzes met betrekking tot de leerstrategie.

- Weet waar je hulp moet zoeken als je het nodig hebt: "Ik begrijp dit deel niet, ik zal om een ​​begeleiding aan de leraar vragen". Dit zou recursie zijn en ook zelfbewustzijn van het proces.

Kan u van dienst zijn: 100+ teleurstellingszinnen

- Plan hoe u dat doel kunt bereiken en hoe u het proces kunt volgen: "Ik zal regelmatig testen met oefenexamens om te zien hoe ik ga met de inhoud van de onderwerpen".

- Ga het proces volgen: “De praktijkexamens geven niet de resultaten die ik had verwacht, ik ben niet goed. Wat kan ik doen om dit te verbeteren? Ik heb gemerkt dat ik me 's nachts niet zo veel concentreer als ik' s nachts niet in de middag concentreer; Ik zou kunnen proberen dit te veranderen ". Dit is monitoring.

- Indien nodig moet u het eerste doel aanpassen: "Na het zien van mijn voortgang, denk ik dat het niet realistisch is om dit aantal onderwerpen voor november te leren, dus ik zal de deadline veranderen".

Belang van begeleiding

Het is belangrijk om te benadrukken dat het proces niet alleen afhangt van de student, en de leraar kan ook beïnvloeden om motivatie bij de student te behouden of te bevorderen, te dienen als een model en constante feedback te geven, naast andere vormen van begeleiding.

Referenties

1. Çakir, r., Korkmaz, Ö., Bacanak, a. En Arslan, Ö. (2016). Een verkenning van de relatie tussen de voorkeuren van studenten voor formatieve feedback en zelfregulerende leervaardigheden. Maleesiaanse online Journal of Educational Sciences, 4 (4) PP. 14-30.
2. Schunk, D. (2005). Zelfregulerend leren: de educatieve erfenis van Paul R. Pintrich. Onderwijspsycholoog, 40 (2), pp. 85-94.
3. Schunk, D.H. en Zimmerman, B.J. (1997). Sociale oorsprong van zelfregulerende competentie. Onderwijspsycholoog, 32, pp. 195-208.
4. Smith, p. (2001). Zelfregulerend leren en de implicaties ervan voor boekhoudkundige opvoeders en reachers begrijpen. Kwesties in Accounting Education, 16 (4), PP. 663 - 700.
5. Suárez, r. J. M. en Fernández, s. NAAR. P. (2016). Zelfgereguleerd leren: strategische, motiverende variabelen, evaluatie en interventie. Madrid: Uned.