Ralph W. Tyler Biography, Curriculum Model en andere bijdragen

Ralph W. Tyler (1902 - 1994) was een opvoeder en onderzoeker die de curriculaire theorie ontwikkelde en de manier waarop evaluatieprocedures in het huidige onderwijs werden uitgevoerd sterk beïnvloedde. Velen beschouwen hem als de vader van "gedragsdoelstellingen", een fundamenteel concept in het moderne onderwijssysteem.

De belangrijkste bijdrage aan het gebied van onderwijs was het curriculaire model, dat probeerde vier vragen te beantwoorden: welke educatieve doelstellingen zouden moeten proberen te worden bereikt, hoe de meest bruikbare ervaringen te selecteren om ze te bereiken, hoe educatieve ervaringen daarvoor kunnen worden georganiseerd en hoe Om de effectiviteit van het onderwijs te evalueren.

Bron: Pixabay.com

Naast een van de belangrijkste auteurs van deze theorie, Ralph W. Tyler was ook professor aan verschillende universiteiten, naast het worden van de educatieve adviseur van verschillende presidenten van de Verenigde Staten (waaronder Truman en Eisenhower), en adviseerde de regeringen van landen zoals Iers, Israël en Zweden.

[TOC]

Biografie

Ralph W. Tyler werd geboren op 22 april 1902 in Chicago, Illinois, waar zijn familie twee jaar later naar Nebraska verhuisde. Met 19 jaar oud ontving hij zijn afgestudeerde in het onderwijs van de Doane University in Kreta, Nebraska; en begon les te geven in een instituut in de stad Pierre, South Dakota.

Terwijl hij daar les gaf, begon hij zijn masterdiploma te studeren aan de Universiteit van Nebraska, die hij in 1923 behaalde terwijl hij ook werkte als wetenschapstoezichthouder in het centrum. In 1927 behaalde Tyler zijn doctoraat aan de Universiteit van Chicago en begon tot 1929 les te geven als geassocieerd professor aan de Universiteit van North Carolina.

Na er al enkele jaren te zijn geweest, slaagde Tyler erin om de functie van onderwijsprofessor aan de Ohio State University te verkrijgen, waar de volgende negen jaar les gaf. In 1938 bereikte het enige nationale erkenning vanwege zijn betrokkenheid bij een programma dat bekend staat als "acht -jaar onderzoek met betrekking tot progressief onderwijs".

Kan u van dienst zijn: zinnen uit het verleden

Dit programma bestudeerde de relatie tussen het curriculum van verschillende middelbare scholen en het succes van hun studenten in hun universitaire carrière. Vanaf dit moment begon Tyler zijn theorieën over het curriculum van studies te ontwikkelen en ging hij op positie totdat hij directeur werd van een Stanford Research Center.

Uit deze positie van verantwoordelijkheid, Ralph W. Tyler bleef zijn curriculaire model studeren en ontwikkelen, naast het worden van adviseur van verschillende internationale onderwijsregeringen. Uiteindelijk ging hij met pensioen in 1967 en stierf enkele decennia later, in 1994.

Curriculummodel

De jaren dat Tyler doorbracht met het werken in de "acht -jarige studie" waren zeer invloedrijk in zijn hele carrière. Vanaf dit moment wijdde hij zich aan het onderzoeken van het curriculum van verschillende instituten, en hun relatie met toekomstig succes in universitaire carrière en andere gerelateerde gebieden.

Na het afronden van deze studie begon Tyler na te denken over welke criteria het nodig is om te volgen om een ​​goed curriculair plan op het secundaire niveau uit te voeren. Zijn ideeën over dit onderwerp werden gepubliceerd in 1949, in een boek getiteld "Basisprincipes van het curriculum en instructie".

Voor deze onderzoeker heeft de ontwikkeling van een goed educatief curriculum te maken met de aanpak van vier verschillende vragen die van invloed zijn op de doeleinden van het centrum, de organisatie van educatieve ervaringen en de evaluatie daarvan.

Basic Tyler -vragen

Volgens Ralph W. Tyler, om te bepalen welk curriculair model het meest geschikt is voor een studiecentrum, is het noodzakelijk om de volgende vier vragen te stellen:

- Welke educatieve doeleinden zijn van plan school te bereiken?

Kan u van dienst zijn: 100 zinnen over waanzin

- Welke educatieve ervaringen kunnen worden uitgevoerd, op een manier die het meest waarschijnlijk is dat deze doeleinden bereiken?

- Hoe kunnen deze educatieve ervaringen effectief organiseren?

- Hoe kan het worden bepaald als de voorstellen correct worden bereikt?

Naast deze vragen geloofde Tyler ook dat de structuur van het educatieve curriculum ook drie fundamentele factoren moest beantwoorden die de drie belangrijkste elementen van de educatieve ervaring vertegenwoordigen:

- De aard van de leerling, die factoren omvat zoals persoonlijke ontwikkeling, hun interesses, hun behoeften en vitale ervaringen.

- De waarden en doelstellingen van de samenleving, naast de attitudes en principes die het bevorderen.

- De toepasselijke kennis van elk onderwerp, dat wil zeggen wat wordt beschouwd als waardevol om over elk onderwerp te onderwijzen.

Dus tijdens het beantwoorden van de vier vragen van Tyler, moeten degenen die verantwoordelijk zijn voor het ontwikkelen van het curriculum van een school hun voorstellen filteren met behulp van deze drie factoren.

Kritiek op het curriculummodel

Het model van Tyler is hard bekritiseerd omdat hij te lineair en manager is in verband met de oprichting van een goed schoolcurriculum. Sommige critici geloven dat het verouderd is en geen rekening houdt met de nieuwste theoretische ontdekkingen over dit onderwerp, en dat het alleen nuttig is voor leiders die niet in contact zijn met het educatieve veld.

Maar misschien wel de grootste kritiek op het werk van Ralph W. Tyler is degene die zegt dat zijn curriculaire model voornamelijk is gericht op het bereiken van een grotere sociale efficiëntie, dat wil zeggen om studenten te conditioneren om te voldoen aan de normen van cultuur waarin ze zijn ondergedompeld.

Kan u van dienst zijn: 115 Motiverende sportschoolzinnen om niet te stoppen

Tyler heeft deze kritiek nooit bevredigend beantwoord. Hij geloofde echter niet dat iemand die de geldigheid van zijn model in twijfel wilde trekken, een beter alternatief voor zou kunnen voorstellen, wat geen van zijn tegenstanders kon doen.

Dus, ondanks de kritiek op het curriculaire model, is dit nog steeds een van de meest invloedrijke in de ontwikkeling van de onderwerpen die in allerlei educatieve organisaties zijn bestudeerd.

Andere bijdragen

Ralph W. Tyler heeft op theoretisch niveau niet veel andere bijdragen geleverd aan de wereld van onderwijs. Dankzij de bekendheid die het heeft bereikt vanwege zijn curriculaire model, werd het echter een directe adviseur voor verschillende internationale onderwijsregeringen, waardoor de onderwijsinhoud van verschillende landen werd gecreëerd.

Enkele van de belangrijkste regeringen die Tyler werkte, waren die van de Verenigde Staten, die van Ierland, die van Zweden en Israël. In veel andere gebieden kan de invloed ervan ook indirect worden opgemerkt.

Referenties

1. “Ralph W. Tyler Facts ”in: Your Dictionary. Opgehaald op: 3 mei 2019 door uw woordenboek: biografie.Jouw woordenboek.com.
2. “Ralph W. Tyler ”in: Encyclopedia. Opgehaald op: 3 mei 2019 van Encyclopedia: Encyclopeida.com.
3. “Ralph W. Tyler: The Man and His Work ”In: Taylor & Francis Online. Opgehaald op: 3 mei 2019 van Taylor & Francis Online: Tandfonline.com.
4. "Curriculum Development: The Tyler Model" op: educatieve onderzoekstechnieken. Opgehaald op: 3 mei.com.
5. “Ralph W. Tyler ”in: Wikipedia. Ontvangen op: 3 mei 2019 van Wikipedia: In.Wikipedia.borg.