Cognitieve processen

Cognitieve processen zijn de mentale processen die de hersenen doen om informatie te verwerken. Met licentie

Wat zijn cognitieve processen?

De cognitieve processen Het zijn alle mentale processen die de hersenen uitvoeren elke keer dat het informatie verwerkt. Ze staan ​​denken, perceptie, informatieopslag, interpretatie van de externe wereld toe, enz.

Ze zijn essentieel om te leren. Ze stellen ons in staat om de belangrijke te selecteren, te bestellen, te behouden en vervolgens te integreren met andere kennis die we al moeten onthouden en gebruiken in de toekomst.

Soorten cognitieve processen

Perceptieprocessen

Perceptie is niet alleen om te horen, te zien, aan te raken, te ruiken of te genieten, er zijn andere factoren bij betrokken. Als we opletten, zien we beter.

De voorname kennis die we hebben en onze verwachtingen beïnvloeden. Om te leren dat we onze zintuigen nodig hebben om goed te werken en ons te concentreren op de juiste stimuli.

Aandachtsprocessen

Ze zijn gerelateerd aan perceptie: we merken meer bewust waar we op letten. Dus als we met iemand praten, wonen we deel aan en luisteren we naar wat hij ons vertelt.

We kunnen weten waar we het over hebben, maar als je je ogen sluit en probeert te zeggen welke kleur de broek draagt, zou je het niet weten. Het betekent niet dat je de kleur niet hebt gezien, alleen dat je niet genoeg aandacht hebt besteed om het te onthouden.

Aandacht is een mechanisme dat werkt als een filter dat onze bronnen en energie bespaart. Het is wat ervoor zorgt dat bepaalde elementen naar onze korte en lange termijn geheugenwinkels kunnen gaan.

Leren onze aandacht te richten op de juiste stimuli, diegenen te negeren die ons afleiden, weten hoe ze het lang kunnen houden, of het kunnen veranderen van de ene plaats naar de andere wanneer dat nodig is, is het iets dat enorm bijdraagt ​​aan de cognitieve ontwikkeling in het algemeen. En daarom voor het leren en verwerven van nieuwe kennis.

Coderingsprocessen

Codering is het proces waar informatie wordt opgesteld zodat deze kan worden opgeslagen. Het kan worden gecodeerd als ervaringen, afbeeldingen, geluiden, ideeën of gebeurtenissen.

Voor een aanzienlijk leren optreden, is het noodzakelijk dat de informatie wordt georganiseerd, geïnterpreteerd en begrijpt. Dat wil zeggen, wees gecodificeerd.

Het kan je van dienst zijn: creativiteitsdynamiek voor kinderen en volwassenen

Het zijn processen van het SO -gezamenlijke werkgeheugen of operationeel geheugen, wat het mogelijk maakt om nieuwe kennis te gerelateerd zijn aan de informatie die al is opgeslagen in langetermijngeheugen.

Dit type geheugen is beperkt en tijdelijk, het minimum dat nodig is om een ​​activiteit uit te voeren. Met dit mechanisme kunt u gegevens vergelijken of aan elkaar relateren.

Retentie- en geheugenprocessen

Codering vergemakkelijkt het behoud van informatie, terwijl leren afhankelijk is van geheugen. Dat wil zeggen, de informatie die we kunnen herstellen (onthouden) is het bewijs dat we hebben geleerd.

Dit komt overeen met het langetermijngeheugen, waarin nieuwe gegevens worden opgeslagen en waar ze herstellen om ze te gebruiken wanneer het handig is. Op deze manier kunnen we ervaringen en kennis uit het verleden oproepen, zelfs opnieuw modificeren en redden met de nieuwe veranderingen in ons magazijn.

De belangrijkste strategieën om te onthouden met als doel leren zijn:

- Maak samenvattingen en schema's.

- Parafrase, dat wil zeggen, herhaal de informatie die we zojuist hebben ontvangen in onze eigen woorden.

Vereisten voor goede memorisatie:

- Begrijp wat we in ons geheugen behouden, en als er twijfels zijn, probeer ze op te lossen. Als wat wordt opgeslagen niet wordt begrepen, is het mogelijk dat het een korte tijd in ons geheugen duurt, omdat het niet erg nuttig voor ons zal zijn.

- Het is beter om de gegevens te heroverwegen en niet dezelfde zinnen in ons hoofd te herhalen. De elementen die we hebben gewerkt, becommentarieerd, vertaald in onze woorden zijn beter onthouden of een mening uit hen gehaald. 

Dit is een goede manier om "passende" kennis te ".

Definiëren

De informatie die we gaan leren, moet goed worden gescheiden, gedifferentieerd en duidelijk zijn. Het begint met het leren van de fundamentele en belangrijkste aspecten van een concept, en weinig bij kleine elementen en details worden toegevoegd om de definitie te profileren.

Tips om correcte definities te bouwen:

Het kan je van dienst zijn: de 5 soorten geluk in de psychologie (met voorbeelden)

- Een juiste lengte hebben, dat wil zeggen, noch te breed zijn (te veel details die het complex maken) of te kort (die belangrijke gegevens ontbreken).

- Vermijd circuleren. Dit betekent dat concepten niet mogen verschijnen in de definitie die niet worden begrepen en onderling gekoppeld. Bijvoorbeeld: "Neuronen zijn cellen met axonen" en definiëren vervolgens axonen zoals "elementen die deel uitmaken van de neuronen". Voor iemand die het concept van neuron of axon niet kent, zou de definitie nutteloos zijn.

- Voorkom dat het negatief is: het is meer geschikt om iets te definiëren voor zijn kenmerken dan voor hun tekortkomingen. Het is bijvoorbeeld beter om "duidelijk" te definiëren als iets "lichtgevend, dat licht ontvangt of heeft", dan te definiëren als "het tegenovergestelde van donker".

- Probeer niet in dubbelzinnigheid te vallen, of gebruik figuurlijke taal of niet aangepast aan de leeftijd en kennis van de persoon.

Analyse en synthese

Omvat het scheiden van een idee in kleinere delen om zijn elementen zorgvuldig te observeren. Dat wil zeggen, om iets te begrijpen dat we als techniek gebruiken om het te verdelen in zijn verschillende componenten. Ze serveren:

- Label een complexe situatie die zijn elementen identificeert. Het is vergelijkbaar met het stellen van een diagnose.

- Detecteer de oorzaken die een fenomeen hebben veroorzaakt en gebruiken deze kennis om het in de toekomst toe te passen.

- Objectieve oordelen van een feit maken.

- Leer plannen volgens onze behoeften en verifiëren of het plan heeft gewerkt.

Analyse en synthese vergemakkelijken ons begrip van informatie en de daaropvolgende opslag ervan.

Vergelijking

Het is het vermogen om relaties van verschillen of overeenkomsten op te bouwen tussen situaties, elementen, concepten of gebeurtenissen.

Om een ​​vergelijking te maken, hebben we twee vereisten nodig: de elementen die worden vergeleken en op welke criteria we gaan baseren. Als we bijvoorbeeld verschillende situaties vergelijken voor uw niveau van gevaar, of sommige objecten voor uw gewicht.

Classificatie

Het bestaat uit het opzetten van klassen, subtypen of subgroepen uit een reeks elementen. Hiervoor moeten we een criterium of meer vaststellen dan de genoemde groep gemeen heeft: kleur, vorm, aantal, leeftijd, academisch niveau, geslacht, etc. Dus is het soortgelijk verbonden en de verschillende.

Kan u van dienst zijn: abstract denken: kenmerken, voorbeelden en oefeningen

Vergelijking en classificatie zijn nuttige hulpmiddelen om gegevens te organiseren. Als de gegevens goed gestructureerd en georganiseerd zijn, worden ze beter geassimileerd.

Experimenteren

Ontdek voor jezelf wat werkt en wat niet door de oprichting van hypothesen en de empirische controle ervan is een goede manier om te leren. Het begint allemaal met een idee dat we willen verifiëren (hypothese) en vervolgens voeren we een plan uit om te zien wat er gebeurt.

Probeer bijvoorbeeld een nieuw ingrediënt naar een recept te gooien om te controleren of de smaak ervan is veranderd zoals we hadden verwacht.

De cognitieve schema's die ten grondslag liggen aan deze experimenten zijn vanaf de geboorte actief, en we leren voortdurend door hypothesen te doen en ze te verifiëren of af te wijzen.

Generalisatieprocessen

Het is de mogelijkheid om de geleerde informatie te gebruiken en toe te passen op verschillende gebeurtenissen. Dit bepaalt dat leren aanzienlijk is geweest.

Een voorbeeld kan zijn om de spellingsnormen te onthouden die op school zijn geleerd om te weten waar we de Tildes kunnen plaatsen wanneer we een brief aan een vriend schrijven. Op deze manier onthouden we niet alleen de spellingsregels, maar passen we ze ook toe in alle contexten.

Inferentie, interpretatie- en aftrekprocessen

Via deze processen kunnen we nieuwe conclusies trekken, waardoor informatie wordt verwijzend die we al hebben.

Het lijkt op het werk van een detective: in het begin lijken de aanwijzingen geen verband te hebben, maar uit reflecties en interpretaties komt het tot de conclusie en lost het probleem op.

We doen voortdurend deze interpretaties en conclusies, hoewel we heel voorzichtig moeten zijn, omdat we fouten kunnen maken en conclusies kunnen trekken die niet samenvallen met de realiteit.

Metacognitieve processen

Het bestaat uit toezicht op het toezicht als we dingen goed doen, evalueren en ons gedrag corrigeren indien nodig. Het kan ook worden gedefinieerd als "nadenken over hoe we denken".

Referenties

1. Hoe leren we? Fundamentele cognitieve processen (s.F.)). Hersteld van de Universiteit van Talca, Chile.
2. Circulaire definitie (s.F.)). Opgehaald van.Wikipedia.borg.