Jerome Bruner biografie, cognitieve theorie, bijdragen, werken

Jerome Bruner (1915 - 2016) was een Amerikaanse psycholoog en professor die in diepgaande cognitieve fenomenen studeerde, zoals perceptie, geheugen en leren, vooral bij kinderen en jongeren. Hij wordt beschouwd als een van de ouders van de cognitieve psychologie, en zijn bijdragen hadden een grote invloed op het Amerikaanse onderwijssysteem.

Bruner behaalde een doctoraat in de psychologie van de prestigieuze Harvard University in 1941, die hij terugkeerde om als professor te oefenen na zijn passage door het Amerikaanse leger als een expert in de psychologie van oorlog. Tussen 1960 en 1972 regisseerde hij het Centre for Cognitive Studies van deze universiteit; En later verhuisde hij naar Oxford om te oefenen als professor in experimentele psychologie.

Bron: The Chanticleer 1936 [Public Domain]

In eerste instantie was Bruner Studies gericht op het introduceren van Piaget -theorieën over de stadia van ontwikkeling bij kinderen in de schoolomgeving. In zijn boek Het onderwijsproces (1960), betoogde dat een kind over elk onderwerp kan worden onderwezen, ongeacht welk stadium van ontwikkeling is, zolang het op een adequate manier wordt gepresenteerd.

Volgens Jerome Bruner presenteren alle kinderen een grote natuurlijke nieuwsgierigheid en voelen ze de impuls om bekwaam te worden en verschillende taken te beheersen. Wanneer de voorgestelde uitdagingen echter te moeilijk zijn, vervelen ze zich en verliezen ze de interesse in leren. Daarom is de taak van leraren het ontwerpen van uitdagingen die uitdagingen zijn, maar die niet onmogelijk zijn om te voltooien.

Tijdens zijn carrière als psycholoog schreef Jerome Bruner veel boeken. Van al ze zijn de bekendste de eerder genoemde Het onderwijsproces; Maar hij publiceerde vele anderen. Sommige van de beroemdste zijn Een studie van gedachte (1956), Op weg naar een instructietheorie (1966), De relevantie van onderwijs (1971), Communicatie als taal (1982) en De cultuur van onderwijs (1996).

[TOC]

Biografie

Vroege jaren

Jerome Seymour Bruner werd geboren op 1 oktober 1915. Hij was de zoon van twee Poolse immigranten, Herman en Rose Bruner. Toen hij werd geboren, had hij een zeer ernstige opvatting die hem praktisch blind maakte; Maar gelukkig onderging hij tijdens zijn eerste levensjaren twee staaroperaties waarmee hij deze moeilijkheid kon oplossen.

Tijdens zijn jeugd ging Jerome Bruner naar verschillende openbare scholen. Later behaalde hij zijn graad in psychologie aan de Duke University en ging vervolgens naar de prestigieuze Harvard School om het doctoraat te verkrijgen, dat werd verleend in 1941.

Toen de Tweede Wereldoorlog uitbrak, moest Jerome Bruner dienen in het leger in de War Psychology Division onder het bevel van generaal Eisenhower. Zijn militaire carrière duurde echter een korte tijd en nadat het conflict was afgelopen, keerde hij terug naar Harvard University om voor het eerst te oefenen als professor.

Begin als onderzoeker

Toen Bruner voor het eerst het veld van de psychologie binnenkwam, was hij volledig verdeeld tussen behaviorisme (dat zich richtte op de studie van leren) en de analyse van perceptie (die volledig subjectief en mentalistisch was).

Aan de Harvard University was de dominante stroom psychofysica, die geloofde dat psychologie zich zou moeten concentreren op de studie van de zintuigen en hoe ze reageren op verschillende stimuli. Vanaf het begin verzette Bruner zich tegen deze visie op de psychologie en creëerde een perceptietheorie die bekend werd als de "nieuwe visie".

Deze theorie verdedigde dat perceptie niet iets is dat onmiddellijk plaatsvindt, maar optreedt als gevolg van informatieverwerking en de onbewuste selectie van de stimuli die we ontvangen. Vanaf dit moment begon Bruner geïnteresseerd te zijn in de manier waarop mensen de wereld interpreteren, in plaats van alleen in hun automatische reacties.

Al snel verliet Bruner het veld van de perceptie en ging hij volledig binnen in dat van cognitie; dat wil zeggen, hij begon te studeren zoals we denken. Op dit moment publiceerde hij Een studie van gedachte (1956), een boek dat hij schreef met Jacqueline Goodnow en George Austin. Het onderzocht de verschillende mechanismen die we gebruiken om te redeneren, en de manier waarop we de fenomenen die om ons heen voorkomen categoriseren.

Kan u van dienst zijn: cognitief leren: kenmerken, processen en voorbeelden

Cognitive Studies Center

Al snel begon Jerome Bruner samen te werken met zijn partner George Miller, naast degene die begon te onderzoeken de manier waarop mensen conceptuele modellen maken en de manier waarop ze informatie op basis daarvan coderen. Zo creëerden de twee wetenschappers in 1960 het Cognitive Studies Center in Harvard.

Het uitgangspunt van zijn onderzoek was dat psychologie zich zou moeten concentreren op het begrijpen van cognitieve processen; dat is, de manier waarop we informatie verwerven, opslaan en met informatie werken. Dit centrum werd al snel een van de belangrijkste op het gebied van psychologie.

Onderwijswerk

Hoewel hij talloze bijdragen heeft geleverd op het gebied van academische psychologie, zijn de bekendste werken van Jerome Bruner waarschijnlijk die gerelateerd aan onderwijs. Veel van deze studies werden uitgevoerd tijdens de tijd die door het centrum van Cognitive Studies wordt doorgebracht.

In termen van onderwijs geloofde deze onderzoeker dat de menselijke soort had gezorgd voor zijn eigen evolutie die zijn omgeving door technologie had veranderd door technologie. Daarom hangt ons voortbestaan ​​af van het feit dat we weten hoe we onze kennis over deze technologie kunnen overbrengen en hoe deze te creëren. Daarom was voor deze auteur onderwijs een gebied van het grootste belang op sociaal niveau.

In 1959 ontving Bruner het verzoek om een ​​groep van de National Academy of Sciences te sturen om het educatieve curriculum van de Verenigde Staten te wijzigen. Hiervan ontstonden Het onderwijsproces, Een boek dat een beste werd - verkoper en dat uiteindelijk werd vertaald in 19 talen.

In dit werk, en daarom in zijn suggesties voor het nieuwe Amerikaanse curriculum, was Bruner gebaseerd op drie hoofdideeën: het functioneren van de geest begrijpen als het belangrijkste mechanisme om problemen op te lossen, de invloed van de ontwikkelingstheorie van Piaget en het belang van begrip Hoe een idee of discipline intern werkt.

Afgelopen jaren

Bruner's opleiding bracht hem ertoe zich te ontwikkelen op nieuwe gebieden van onderzoek en werk. Hij creëerde bijvoorbeeld een training genaamd "Man: A Study Course". Dit project, gefinancierd met publieke fondsen, was het onderwerp van veel kritiek, omdat het zich verzette tegen veel van de meest conservatieve waarden en tradities van de Amerikaanse cultuur.

In 1972 werd het Cognitive Studies Center gesloten en Bruner verhuisde naar het Verenigd Koninkrijk om te oefenen als professor in de psychologie aan de Universiteit van Oxford. Tijdens zijn tijd daar begon hij cognitieve ontwikkeling te onderzoeken in de vroege kinderjaren. Later keerde hij terug naar de Verenigde Staten toen hij in 1981 de functie van professor aan de New School for Social Research in New York werd aangeboden.

In de daaropvolgende jaren bleef Bruner talloze boeken en werken onderzoeken en publiceren. Enkele van de belangrijkste publicaties van zijn laatste tijdperk waren Echte minds, mogelijke werelden, van 1986; En Betekenishandelingen, Een reeks conferenties gepubliceerd in de vorm van een boek in 1990.

Jerome Bruner stierf in 2016, nadat hij talloze werken had gepubliceerd en de richting waarin psychologie in de twintigste eeuw als wetenschap was gericht, sterk was aangepast. Tegenwoordig wordt hij beschouwd als een van de 30 belangrijkste psychologen in de vorige eeuw.

Cognitieve theorie

Een van de velden waarin Jerome Bruner benadrukte, was in die van cognitieve psychologie. Traditioneel wordt deze auteur beschouwd als een van de eerste factoren van deze stroom in de Verenigde Staten. Zijn werk in dit gebied begon binnen het bereik van perceptie en sensaties, hoewel ze later uitbreidden naar andere gerelateerde kwesties.

Het kan je van dienst zijn: Hermann Ebbinghaus: biografie, geheugentheorie, bijdragen

Volgens Bruner zijn perceptie en sensatie actieve processen, waarbij de geest van de persoon bemiddelt. Dit idee staat in contrast met de traditionele visie van beide fenomenen, die uit gedragsisme er als automatisch uitzagen en gelijk zijn aan alle mensen.

Een van de eerste studies van Jerome Bruner over dit onderwerp stond bekend als Waarde en behoefte als organisatorische factoren in perceptie, die gepubliceerd in 1947. Daarin bestudeerde hij de waarderingen dat kinderen van verschillende sociale klassen van houten records hebben gemaakt met de grootte van verschillende Amerikaanse valuta.

Dit experiment toonde aan dat de behoefte aan de meest bescheiden sociale klasse hen ertoe bracht om albums in grotere mate te waarderen, naast het beschouwen van hen als groter dan ze werkelijk waren. Integendeel, degenen die uit goed af kwamen, konden ze objectiever zien.

Deze studie en andere vergelijkbare vormden de basis van wat later bekend zou worden als de cognitivistische theorie van Bruner.

Cognitivistische theorie

De basis van de cognitieve ideeën van Jerome Bruner is het concept dat mensen geen passieve onderwerpen zijn van de informatie die we in het buitenland ontvangen. Integendeel, we bouwen al onze kennis op basis van onze eerdere ideeën, onze manier om de wereld, onze persoonlijkheid en een andere reeks basisaspecten te begrijpen.

Aan de andere kant verdedigde Bruner het idee dat mensen proberen informatiecategorieën te maken, waarin we alles classificeren wat ons overkomt en alle elementen die we om ons heen vinden. Op deze manier zien we wat er met deze categorieën gebeurt, die dynamisch worden aangepast.

Volgens de cognitivistische theorie dienen de categorieën die we in de loop van de tijd creëren ons om voorspellingen te doen over wat ons omringt, beslissingen te nemen op basis van de input die we ontvangen en de realiteit op de best mogelijke manier begrijpen. Deze theorie is grotendeels gebaseerd op computing, die zijn eerste stappen nam op het moment dat Bruner leefde.

Categorisatiehulpmiddelen

Aan de andere kant is het proces van het categoriseren van wat ons omringt essentieel om nieuwe kennis te creëren. Dit wordt gedaan via twee verschillende tools: de vorming van concepten en het verwerven van concepten.

Conceptvorming is meer typerend voor de vroege stadia van de ontwikkeling van een persoon. Bij gebruik maakt de persoon een nieuwe categorie en probeert te ontdekken welke objecten, elementen of situaties binnen hetzelfde kunnen passen. Op deze manier worden de daarin aanwezige patronen geanalyseerd, met als doel te zoeken naar een manier om ze op een coherente manier te organiseren.

Integendeel, bij het verwerven van concepten probeert de persoon niet langer nieuwe categorieën te creëren, maar probeert de nieuwe elementen toe te voegen waarmee hij degenen die hij al in zijn hoofd had gevormd, toevoegt. Door dit proces verfijnt de persoon in toenemende mate zijn categorieën en begrijpt hij de wereld dus met een toenemende complexiteit.

Leertheorie

Bruner

Vanaf 1967 begon Bruner geïnteresseerd te zijn in de manier waarop kinderen hun mentale vaardigheden ontwikkelden, en de manier waarop ze nieuwe kennis verwerven. In latere decennia creëerde hij een uniforme theorie van het leren, die een grote invloed had op de vorming van het officiële curriculum in de Verenigde Staten en ook voldoende gewicht had in het onderwijs van andere landen.

In de traditionele visie op onderwijs wordt de leraar beschouwd als de belangrijkste figuur in het leerproces. De functie ervan is om informatie te verzenden, die studenten moeten onthouden nadat ze het passief hebben ontvangen. Bruner besefte dat deze manier van dingen niet paste bij wat hij had ontdekt over het functioneren van de menselijke geest.

Daarom heeft deze psycholoog een nieuwe leertheorie gecreëerd waarin studenten de hoofdrolspelers zijn in plaats van een passief element. Binnen een klaslokaal moeten kinderen dus actief hun eigen kennis opbouwen, hun eigen schema's en categorieën genereren en nieuwe ideeën toevoegen aan wat hij al eerder wist door hun eigen acties.

Kan je dienen: geluk

Een van de belangrijkste onderdelen van deze theorie is het idee dat de vorige structuren in de geest van de student enorm zullen bepalen wat het wel en niet kan leren. Daarom moet de leraar als bemiddelaar optreden en studenten helpen nieuwe mentale schema's op te bouwen die hen in de educatieve context dienen.

Leren door ontdekking

Een van de bekendste theorieën van Jerome Bruner is die van ontdekking leren. Het basisidee erachter is dat kinderen niet passief leren zoals tot die tijd wordt geloofd, maar als actieve agenten. De belangrijkste manier om nieuwe informatie te verkrijgen, is om zich te verhouden tot uw omgeving en te proberen deze te begrijpen.

Op deze manier verdedigde Bruner de noodzaak om onafhankelijkheid, verkenning en nieuwsgierigheid bij kinderen te bevorderen. Zijn pedagogische benadering probeerde capaciteiten te verbeteren, zoals geschreven en verbale expressie, redeneren, cognitieve flexibiliteit, probleemoplossing en logisch en creatief denken.

Deze theorie is enorm gekant tegen de traditionele visie op onderwijs, waarin studenten zichzelf moeten beperken om passief de kennis te absorberen die van buitenaf komt. Daarom zou op een praktisch niveau een onderwijssysteem op basis van het leren van ontdekking totaal anders zijn dan dat momenteel bestaat.

Hoewel de ideeën van Bruner nooit wereldwijd zijn geïmplementeerd zoals hij had gewild, zijn er momenteel enkele experimentele centra die hun theorieën over leren door ontdekking in de praktijk brengen.

Andere bijdragen

Jerome Bruner

Hoewel zijn bijdragen als promotor van de cognitieve psychologie in de Verenigde Staten en als een maker van een nieuwe visie van leren de belangrijkste van zijn carrière waren, is de waarheid dat Jerome Bruner in veel verschillende gebieden in zijn hele professionele leven werkte.

In de jaren 1980 werkte Bruner bijvoorbeeld aan een idee dat bekend staat als de "theorie van de verhalende constructie van de realiteit". Dit is gebaseerd op het concept dat er twee denkvormen zijn, een paradigmatisch en een verhaal.

Hoewel de paradigmatische manier van denken dient om te classificeren en te categoriseren, wordt het verhaal gebruikt om de gebeurtenissen van het dagelijkse leven te interpreteren in de vorm van verhalen. Volgens deze theorie zou het belangrijkste doel van de psychologie moeten zijn om deze verhalen te begrijpen en de manier waarop we begrijpen wat ons dagelijks gebeurt.

Aan de andere kant wijdde Bruner ook de laatste jaren van zijn leven aan het uitvoeren van onderzoek naar de relatie tussen psychologie en juridische praktijk. Op deze manier werd het een van de pioniers van de gerechtelijke psychologie, een veld dat tegenwoordig veel kracht wint.

Toneelstukken

Tijdens zijn uitgebreide carrière als psycholoog en onderzoeker schreef Jerome Bruner veel boeken, werken en essays. Enkele van de belangrijkste zijn de volgende:

- Een studie van gedachte (1956).

- Het onderwijsproces (1960).

- Op weg naar een instructietheorie (1966).

- Kinderen spreken: Leren taal gebruiken (1983).

- Echte minds, mogelijke werelden (1985).

- Betekenishandelingen (1990).

- De cultuur van onderwijs (1996).

Referenties

1. "Jerome Bruner" in: beroemde psychologen. Ontvangen op: 4 november 2019 van beroemde psychologen: beroemde psychologen.com.
2. "Leer theorieën volgens Bruner" In: Online Psychology. Ontvangen op: 4 november 2019 Online Psychology: Psychology-Online.com.
3. "Jerome Bruner: Biography of the Driver of the Cognitive Revolution" In: Psychology and Mind. Ontvangen op: 4 november 2019 van Psychology and Mind: Psychology andly.com.
4. "Jerome Bruner" in: Britannica. Ontvangen op: 4 november 2019 uit Britannica: Britannica.com.
5. "Jerome Bruner" in: Wikipedia. Ontvangen op: 4 november 2019 van Wikipedia: In.Wikipedia.borg.