Gekristalliseerde intelligentie

Gekristalliseerde intelligentie is alle kennis die wordt opgenomen door een persoon die hem in staat stelt problemen op te lossen. Met licentie

Wat is gekristalliseerde intelligentie?

De gekristalliseerde intelligentie Het is een soort intelligentie die afhangt van de vitale ervaring van de persoon, stolt door de jaren heen en een minimale transformatie ervaart. Het werd ontwikkeld door de Britse psycholoog Raymond Bernard Cattell (1905-1998) in het midden van de vorige eeuw. 

Het is een soort intelligentie die de kennis impliceert die voortkomt uit de vorige training en de ervaring van het verleden. Gekristalliseerde intelligentie staat in contrast met vloeistofintelligentie, het vermogen om problemen op te lossen zonder eerder leren tussenbeide.

Gekristalliseerde intelligentie is een competitie die voornamelijk wordt gevormd door vaardigheden met betrekking tot verbaal begrip, de oprichting van semantische relaties, de evaluatie en valorisatie van ervaring, de oprichting van oordelen en conclusies, mechanische kennis en ruimtelijke oriëntatie.

Intelligentie Catell Theory

Raymond Cattell bedacht de term van gekristalliseerde intelligentie om te verwijzen naar de vaardigheden en mogelijkheden die mensen verwerven door middel van leren.

Het omvat een reeks capaciteiten, strategieën en kennis die het niveau van cognitieve ontwikkeling vertegenwoordigen die wordt bereikt door de geschiedenis van het leren van de persoon.

Volgens de Britse psycholoog vormt het een van de twee belangrijkste cognitieve vaardigheden van de persoon, samen met vloeiende intelligentie.

Volgens deze theorie hangt de ontwikkeling van gekristalliseerde intelligentie zelfs af van de mate waarin een persoon zijn vloeistofintelligentie investeert in leerervaringen.

Met andere woorden, het vermogen om nieuwe concepten te leren (vloeistofintelligentie) en de inspanning die gewijd is aan het leren, zal de mate van gekristalliseerde intelligentie van mensen bepalen.

In die zin zijn gekristalliseerde intelligentie en vloeistofintelligentie feedback bij het vaststellen van de intellectuele ontwikkeling van de persoon. Evenzo zijn beide structuren nauw verwant aan fysiologische, psychologische en contextuele componenten.

Kan u van dienst zijn: hoe u een persoonlijk dagboek kunt maken in 7 eenvoudige stappen

Gekristalliseerde intelligentie en vloeistof intelligentie

Gekristalliseerde intelligentie

Gekristalliseerde intelligentie verwijst naar de reeks capaciteiten, strategieën en kennis die de mate van cognitieve ontwikkeling vormen die wordt bereikt door leren, en vloeistofintelligentie vormt een reeks denk- of redeneercapaciteiten die kunnen worden toegepast op elk onderwerp of inhoud.

Met andere woorden, vloeibare intelligentie bepaalt het vermogen van de persoon om te leren, terwijl gekristalliseerde intelligentie verwijst naar de kennis die door de persoon is opgedaan.

Vloeibare intelligentie

In tegenstelling tot gekristalliseerde intelligentie, die gedurende het hele leven kan worden verhoogd, verwerft Fluid Intelligence zijn maximale ontwikkelingspunt vroeg, rond de adolescentie.

Volgens de Cattell -theorie is dus duidelijk dat algemene intelligentie de som is van vloeistofintelligentie en gekristalliseerde intelligentie.

Hoe groter de vloeistofintelligentie, hoe groter het vermogen om gekristalliseerde intelligentie te ontwikkelen, zodat de vloeistof het leerpotentieel van de persoon zou bepalen, terwijl de gekristalliseerde de totale kennis vaststelt die in de jaren in de jaren in de jaren wordt verworven.

Gekristalliseerde intelligentiecomponenten

Zes belangrijkste componenten van gekristalliseerde intelligentie zijn beschreven:

- Taalbegrip

- Gebruik van semantische relaties

- Ervaringsbeoordeling

- Oprichting van oordelen en conclusies

- Mechanische kennis

- Ruimtelijke oriëntatie

Taalbegrip

Er wordt aangenomen dat het vermogen om taal te begrijpen het belangrijkste element van gekristalliseerde intelligentie is.

De ontwikkeling van deze concurrentie wordt voornamelijk bepaald door de vloeiende intelligentie van de persoon. Dat wil zeggen in hun persoonlijke mogelijkheden om het begrip van taal uit te werken.

Gebruik van semantische relaties

Dit construct verwijst naar het vermogen van de persoon, niet alleen om de betekenis van taal te begrijpen, maar ook om het te bouwen, te ontwikkelen en uit te drukken.

Kan u dienen: Beperking van overtuigingen: wat zijn en voorbeelden

In de uitwerking van deze intellectuele competentie ligt een groot deel van de communicatieve capaciteit van de persoon, zowel schriftelijk als mondeling.

Ervaringsbeoordeling

De evaluatie van de ervaring omvat het resultaat dat optreedt uit alle leerervaringen waaraan een persoon wordt blootgesteld. 

Dit element vormt alle kennis die een individu kan verwerven via zowel de trainingsprocessen als de ervaring van concrete ervaringen.

Oprichting van oordelen en conclusies

De oprichting van oordelen en conclusies is een element dat nauw verband houdt met zowel de intellectuele competenties van de persoon als hun persoonlijkheidskenmerken.

Verwijst naar het vermogen om persoonlijke gedachten en meningen uit te werken, die gebaseerd zijn op de ervaring en cognitieve stijl die door het individu is ontwikkeld.

Mechanische kennis

Mechanische kennis vormt al deze vaardigheden die verband houden met het realiseren van specifiek gedrag dat een persoon ontwikkelt.

Dit element van gekristalliseerde intelligentie omvat allerlei soorten vaardigheden. Leren om te fietsen is een mechanische kennis op dezelfde manier als het is om te weten hoe te rijden of een vriezer te kunnen repareren.

Ruimtelijke oriëntatie

Ten slotte vormt ruimtelijke oriëntatie een basisvermogen dat een hoofdrol speelt bij de ontwikkeling en het leren van kinderen. In feite zijn aspecten zoals lateralisatie of psychomotorische ontwikkeling afhankelijk van deze concurrentie van gekristalliseerde intelligentie.

Aan de andere kant speelt ruimtelijke oriëntatie een fundamentele rol bij het verwerven van schrijven en lezen, dus het is direct gerelateerd aan andere elementen zoals begrip van taal of taalontwikkeling.

Gekristalliseerde intelligentie en veroudering

Een van de onderzoekslijnen die het bestaan ​​van twee soorten intelligentie (vloeistof en gekristalliseerd) het meest effectief aantonen, is degene die zich richt op het evalueren van de cognitieve achteruitgang geassocieerd met leeftijd.

Kan je van dienst zijn: mannelijke psychologie

Momenteel is er een brede consensus en hoog wetenschappelijk bewijs dat aantoont dat, met de leeftijd, de cognitieve en intellectuele vaardigheden van mensen de neiging hebben om af te nemen.

Dit feit is vooral berucht op oudere leeftijd, op welk moment meer cognitieve moeilijkheden kunnen verschijnen. Er is echter waargenomen dat hoewel vloeistofintelligentie de neiging heeft om in de loop der jaren af ​​te nemen, de gekristalliseerde intelligentie stabieler blijft.

Dat wil zeggen, de cognitieve stoornissen geassocieerd met leeftijd motiveert een vermindering van het leervermogen van de persoon (vloeistofintelligentie) maar motiveert niet de verslechtering van kennis die de hele leven is verkregen (gekristalliseerde intelligentie).

Gekristalliseerde intelligentievoorbeelden

- Een universitaire professor met vele jaren praktijk. Hij kent zijn onderwerp, maar kalibreert ook beter studenten en de manier van omgaan met hen in de educatieve context.

- Een bankmanager die te maken heeft gehad met verschillende financiële crises in het land en het bedrijf.

- Een moeder die meer dan één kind heeft. Met de eerste heeft hij ervaring opgedaan, die hem zal helpen de tweede te verhogen en te behandelen.

- Een werknemer die verschillende functies in hetzelfde bedrijf heeft bekleed en vanuit verschillende invalshoeken kennis heeft opgedaan over intern functioneren.

- Een ervaren voetballer die een aantal wereldbrillen heeft bijgewoond.

Referenties

1. H. J. (1983). Structuur en maatregelen van intelligentie. Barcelona. Herder.
2. Galton, f. (1883). Vragen naar de menselijke faculteiten en de ontwikkeling ervan. Londen. Macmillan.
3. SPERMAN, C. (1923). De aard van "intelligentie" en de principes van cognitie. Londen. McMillan.