Warnock Report

Het Warnock -rapport is een document dat zich bezighoudt met speciaal onderwijs voor kinderen met leerproblemen

Wat is het Warnock -rapport?

Hij Warnock Report Het is een document opgesteld door de British Education Commission in 1978, verwijzend naar de speciale educatieve behoeften van kinderen met leerproblemen. 

Hij is zijn naam verschuldigd aan Helen Mary Warnock, de Britse filosoofspecialist in de filosofie van het onderwijs, en president van de Commissie voor speciaal onderwijsonderzoek in haar land.

Het Warnock -rapport verwijst naar programma's die zijn gewijd aan kinderen met een handicap, met de nadruk op de speciaal onderwijssector en speciale onderwijsbehoeften.

Een van hun belangrijkste pand was het feit dat alle kinderen het recht hebben om te worden opgeleid, ze hebben het recht om hun kennis uit te breiden en onafhankelijkheid en zelfzuiger te bereiken, zodat ze een baan kunnen krijgen en hun eigen leven kunnen beheren.

Het Warnock -rapport wilde een onderwijsmodel bevorderen waar in instellingen die zich toelegden, werden opgericht in speciaal onderwijs. Op deze manier kan dezelfde service worden geboden aan degenen die leerproblemen presenteren.

Tegelijkertijd wilde hij bestaande verschillen in onderwijs elimineren, begrijpend dat educatieve behoeften gemeenschappelijk zijn voor alle kinderen. En het is de school die zich moet aanpassen aan de individuele behoefte van elk.

Centrale thema's van InfoRME Waarschuwing

Een van de belangrijkste pand zijn de training en verbetering van leraren, onderwijs voor kinderen jonger dan 5 jaar met speciale onderwijsbehoeften en onderwijs voor jongeren van 16 tot 19 jaar oud.

Tegelijkertijd heroverwegen het concept van diversiteit en suggereert dat onderwijs altijd hetzelfde doel moet hebben, een goede waarop iedereen recht heeft.

Training en verbetering van leraren

Het rapport stelt vast dat alle leraren de nodige voorwaarden moeten bezitten om kinderen met speciale educatieve behoeften te herkennen, te identificeren en samen te werken, ongeacht de plaats waar ze werken, of deze gewone of speciale plaatsen zijn.

Stelt op zijn beurt vast dat leraren het concept van speciale educatieve behoeften moeten kennen en accepteren.

Het rapport suggereert in de academische opleiding van leraren een sectie die overeenkomt met training in speciale educatieve behoeften. Geeft de noodzaak aan om een ​​klein aantal studenten met dergelijke behoeften in hun werk op te nemen. De maatregelen die zijn geleerd om te voldoen aan de speciale educatieve behoeften van studenten kunnen in de praktijk worden gebracht.

Kan u van dienst zijn: Cacosmia: kenmerken, oorzaken en behandelingen

Het bevordert ook het idee om leraren op te nemen met onderwerpen met speciale behoeften die het onderwijs bevorderen, zodat kinderen zich gemotiveerd voelen om te leren.

Onderwijs voor kinderen jonger dan 5 jaar met speciale educatieve behoeften

Volgens het Warnock -rapport moet het onderwijs vroeg beginnen voor degenen die zijn geboren of, die binnenkort aanwezig zijn, een tekort. Overweegt het fundamenteel belang van deze kinderen en het feit dat ze vroege stimulatie kunnen ontvangen volgens hun behoeften.

Op basis hiervan beveelt het ook aan om het aantal maternale scholen en speciale kwekerijen uit te breiden voor degenen die meer ernstige problemen hebben, waardoor dergelijke kinderen het schooljaar promoten met collega's van dezelfde leeftijd, in een normale klas.

Onderwijs van jongeren van 16 tot 19 jaar

Het Warnock -rapport bevordert de noodzaak om ruimtes te creëren waar u doorgaat met de opleiding van jonge mensen die in schoolleeftijd zijn, maar die blijven vorderen in de verwerving van kennis.

Om dit te doen, benadrukt het het belang van het creëren van ruimtes die deze voordelen bieden, met een gecoördineerde aanpak die verwijst naar post -secundair onderwijs.

Het bevordert het idee dat deze jongeren een specialisatie kunnen maken en een ruimte kunnen hebben voor sociale uitwisseling, om hun autonomie en onafhankelijkheid te ontwikkelen.

Concept van diversiteit

Het is een belangrijk concept dat wordt gebruikt in het Warnock -rapport, dat verwijst naar het feit dat speciale onderwijsbehoeften inherent zijn aan alle kinderen, omdat elk van hen geïndividualiseerde aandacht nodig heeft om te leren en te ontwikkelen.

Het is de verantwoordelijkheid van de school om de nodige educatieve middelen te kunnen bieden en de leerproblemen van de studenten te compenseren en om aan de verschillende eisen te kunnen voldoen en de moeilijkheden te vermijden.

Kan u van dienst zijn: kwalitatieve evaluatie: kenmerken, voordelen, voorbeelden

Vanuit dit perspectief zullen er geen twee verschillende groepen kinderen zijn, omdat het idee van gehandicapten die speciaal onderwijs en niet -verklarend onderwijs ontvangen die gewoon onderwijs krijgen, wordt geëlimineerd. Alle kinderen hebben educatieve behoeften.

Speciale educatieve behoeften in het Warnock -rapport

Per definitie zijn de nee de behoeften die worden ervaren door personen die hulp of middelen nodig hebben die meestal niet beschikbaar zijn in hun educatieve context. 

Het Warnock -rapport geeft de speciale educatieve behoeften (NEE) aan als die welke verwijzen naar enige problemen bij het leren.

Deze kunnen van tijd of permanent van aard zijn en vereisen bepaalde zorg- en educatieve middelen. Biedt mensen de mogelijkheden van hun persoonlijke ontwikkeling door leerervaringen die overeenkomen met curriculair ontwerp.

Speciale onderwijsbehoeften zijn nauw gerelateerd aan de individuele en typische kenmerken van elk kind.

Het is de school die de mogelijkheid moet hebben om te reageren op de verschillende eisen. Welkom alle kinderen, ongeacht hun individuele voorwaarden, omvatten hen met een pedagogiek op kinderen en kunnen dus voldoen aan hun speciale educatieve behoeften.

Het Warnock -rapport beweert ook dat nee alle kinderen gemeenschappelijk is, gericht op hun conceptie van diversiteit, volgens welke elk kind individuele educatieve behoeften heeft om te leren.

Degenen die een moeilijkheid hebben om te leren, zijn degenen die specifieke aandacht en middelen nodig hebben.

Voor deze gevallen stelt het Warnock -rapport vijf niveaus voor de evaluatie van de NEE en de ondersteuning of bepaling die overeenkomt met elke behoefte: leraren in het speciaal onderwijs, counselors, lokale en regionale interdisciplinaire apparatuur en bewakers of directeuren of directeuren of bestuurders.

Bovendien verhoogt het de opname van individuele gegevens voor elk kind met speciale educatieve behoeften. Ze beschrijven de voordelen die u nodig hebt voor uw voortgang en persoonlijke ontwikkeling.

Speciaal onderwijs in het Warnock -rapport

Onderwijs wordt opgevat als een goed dat alle mensen recht hebben op het doel van hetzelfde identiek voor iedereen. Bovendien maakt het geen verschil tussen de subjectieve diversiteiten die in een samenleving bestaan.

Kan u van dienst zijn: voetbalzinnen

Dit is de opvatting van speciaal onderwijs (EE) dat het Warnock -rapport populair maakte, waarbij een overzicht van het concept internationaal wordt gepromoot.

De belangrijkste doelen die onderwijs moet promoten, zijn de toename van de kennis van het individu over de wereld om hem heen en zijn begrip van hetzelfde. Bied bovendien alle tools om uw autonomie en onafhankelijkheid te verwerven, en kunnen uw leven regisseren en beheersen.

Volgens zijn principes stelt het Warnock -rapport vast dat de EE een complementair en extra karakter moet hebben voor gewoon onderwijs.

Om deze reden suggereert het dat speciale scholen niet alleen kinderen met ernstige handicap moeten opleiden, maar ook ondersteuningscentra moeten worden, informatie, advies en middelen verstrekken aan ouders en gewone scholen.

Speciaal onderwijs bestaat vervolgens uit een reeks voordelen die bedoeld zijn om te voldoen aan de speciale behoeften van een persoon, die een horizon dichter mogelijk heeft bij het bereiken van educatieve doeleinden.

Onder educatieve modellen zijn inclusief onderwijs, speciaal onderwijs en schoolintegratie te vinden.

Inclusieve onderwijs is geboren uit het sociale handicapmodel. Bedenk dat alle kinderen van elkaar verschillen en dat het de school en het onderwijssysteem is dat zich moet aanpassen om aan de individuele behoeften van alle studenten te voldoen, of geen leerproblemen hebben.

Speciaal onderwijs moet worden opgevat als een reeks voordelen die gericht zijn op het waarborgen van een integraal onderwijsproces voor mensen met speciale educatieve behoeften.

Het begrijpen van voordelen zoals diensten, technieken, strategieën, kennis en pedagogische bronnen volgens verschillende behoeften, tijdelijk of permanent.

Schoolintegratie werkt als een systeem van eenwording van gewoon onderwijs en speciaal onderwijs, en biedt individuele diensten aan kinderen met speciale educatieve behoeften.

Referenties

1. Mary Warnock, B. N. (2010). Speciale educatieve behoeften: een nieuwe look. A&C zwart.
2. The Warnock Report (1978). Hersteld van EducationNengland.
3. Het Warnock -rapport (verdere opvattingen) en de ongeboren kinderen (bescherming) wetsvoorstel. (1985). House of Commons Library, onderzoeksdivisie.