Formatieve evaluatiekenmerken, gebruikte instrumenten

De Formatieve evaluatie Het is een proces dat betrokken is bij het onderwijs dat bestaat uit het onderzoeken van de leerprocessen van studenten, zodat het kan worden tussengekomen in de methodologie die in de klas wordt gebruikt om het begrip van de onderwerpen die in de klas worden besproken te verbeteren.

Dit model verschilt van de andere twee soorten evaluatie die in het onderwijssysteem worden gebruikt: summatieve en diagnose. Ondanks het feit dat de drie verschillende rollen niet tegen zijn, maar dat hun functies worden aangevuld om het onderwijsproces op de beste manier te bereiken.

De belangrijkste functies van de trainingsevaluatie zijn daarom de volgende: begeleiden studenten in de klas, reguleer leerprocessen op basis van de ontvangen feedback en motiveren studenten door hen alles te laten zien wat ze tot nu toe hebben geleerd.

Kenmerken

Het vereist het vaststellen van een reeks doelen voor het leerproces

De belangrijkste functie van de trainingsevaluatie is om te ontdekken of de voorgestelde doelstellingen voor het schooljaar of niet worden bereikt. Daarom moeten zowel leraren als studenten duidelijk zijn over de doelen die bedoeld zijn om binnen een klas te worden bereikt.

Zo kunnen bronnen zoals aanzienlijk leren of de minimumvereisten die in de onderwijsgids worden uitgelegd als gids worden gebruikt; Of, in een context van niet -formeel onderwijs, kunnen de educatieve doelstellingen samen met de studenten worden vastgesteld.

Studenten moeten verantwoordelijkheid op zich nemen voor hun leren

De formatieve evaluatie begint uit het idee dat studenten een actieve rol moeten spelen in de context van het onderwijs.

Op deze manier moeten de examens en tests die worden uitgevoerd om te zien of de doelstellingen worden gehaald om hen te dienen feedback Om uw aanpak te wijzigen als de huidige geen resultaten oplevert.

Dus als de formatieve evaluatie correct wordt toegepast, zou een spanning -examen moeten dienen als een motivatie voor de student, omdat het de nodige informatie zou bieden om te veranderen wat u doet en het volgende goed te keuren.

Identificeer de nodige stappen om het doel te bereiken

Door de tools van de formatieve evaluatie kunnen studenten identificeren op welk punt ze zijn en wat ze moeten doen om educatieve doelstellingen te bereiken. De diagnose helpt hen dus meer gemotiveerd te voelen omdat het duidelijk de manier toont om te volgen.

Om dit echter te bereiken moet de evaluatie goed zijn ontworpen. Anders zal de student die voor een spanning staat niet begrijpen wat er is gebeurd en zal hij zich hulpeloos voelen in dit negatieve resultaat.

Bevorder zelfbeoordeling en samenwerking tussen studenten

Omdat studenten duidelijk zijn hoe ver ze moeten gaan en het punt waar ze op een bepaald tijdstip zijn, is het veel gemakkelijker voor hen om actief na te denken over hoe hun werk goed is en wat ze moeten aanpassen.

Dus de studenten op wie een goede trainingsevaluatie wordt toegepast, spelen een actievere rol in hun eigen leren. Op deze manier kunt u veel beter profiteren van leraren.

Aan de andere kant zou dit type evaluatie ook de samenwerking tussen studenten bevorderen. Wanneer een student opmerkt dat een ander problemen heeft die hij al heeft overwonnen, zal hij veel gemakkelijker hebben om hem te helpen als hij het echt wil doen.

Integendeel, als de te nemen stappen niet duidelijk zouden worden gemarkeerd, zou deze samenwerking veel moeilijker zijn.

Bevat constante feedback

Om effectief te zijn, kan de formatieve evaluatie aan het einde van elk kwartaal niet bestaan ​​uit een enkel examen. Als dat zo is, zou de door de studenten ontvangen informatie niet relevant zijn of hen in staat stellen de loop van hun acties op tijd te wijzigen.

Integendeel, leraren die deze methodologie willen overnemen, moeten het een feedback Continu voor studenten.

Dit zal worden gedaan door de verschillende tools toe te passen die voor dit doel zijn ontworpen, zoals gedeeltelijke examens, essays, debatten, dagelijkse of relevante vragen.

Op deze manier weten studenten te allen tijde op welk moment ze zijn en kunnen ze hun manier van studeren of hun houding ten opzichte van leren overal in het schooljaar verhelpen.

Is individueel en kwalitatief

Geconfronteerd met de meest traditionele evaluatiemodellen, houdt de trainingsevaluatie rekening met alle aspecten die het leerproces van een specifieke student kunnen beïnvloeden.

De prestaties zijn dus niet alleen belangrijk in een specifiek examen, maar andere elementen alsof het is verbeterd of niet, de sociaaleconomische context, de materialen die worden gebruikt bij het onderwijzen en de effectiviteit ervan, en de motivatie en individuele inspanning van elk van de studenten.

Reflectie en zelfkritiek ontwikkelen

Omdat studenten te allen tijde weten hoe ze zijn met betrekking tot leerdoelen, en hoe precies, het is veel waarschijnlijker dat ze actief reflecteren op het werk dat ze dag tot dag doen.

Dus in plaats van zich geïntimideerd te voelen door de educatieve context, zullen ze geleidelijk het vermogen verwerven om hun gedrag zelf te criticus te maken en aan te passen om goede resultaten te bereiken.

Gebruikte instrumenten

Over het algemeen gebruikt trainingevaluatie allerlei tools die zijn geëxtraheerd uit normale educatieve processen, maar aangepast om de specifieke doelstellingen van dit proces te dienen.

Er blijven bijvoorbeeld examens een van de instrumenten die het meest worden gebruikt door dit type evaluatie. Maar in tegenstelling tot een normaal klaslokaal, wordt alleen een eenheid van de agenda gedaan, en ze moeten duidelijk laten zien wat er met elke vraag wordt geëvalueerd.

Aan de andere kant kunnen leraren ook meer participatieve tools gebruiken om de betrokkenheid van studenten bij hun eigen leren te bevorderen. Evaluatietechnieken vervullen dus een dubbele functie: geef het feedback Aan studenten, en ze motiveren om dag na dag te verbeteren.

Er worden bijvoorbeeld probleemoplossingssessies gemaakt, studenten worden verzonden om essays te schrijven en bloot te leggen in de klas, en ze mogen hun eigen projecten uitvoeren over het onderwerp dat wordt geleerd.

Referenties

1. "Formatieve evaluatie" in: bureau voor onderwijskwaliteit. Hersteld van educatief bureau.Klet.
2. "Formatieve evaluatie" in: Opleiden. Hersteld van het opleiden.Edu.Doen.