Schijf

Discalculia is de specifieke moeilijkheid om wiskunde te leren. Met licentie

Wat is Discalculia?

De Schijf Het is een specifieke leerproblemen van wiskunde. De persoon die het lijdt, levert grote problemen op bij het maken van numerieke berekeningen. Het is ook bekend als wiskundige dyslexie.

Het heeft niets te maken met intelligentieniveaus, het kind verwart cijfers, symbolen en tekens en kan geen wiskundige berekening uitvoeren, zelfs niet de eenvoudigste. Het is een leerstoornis op basis van de moeilijkheid van wiskundige of numerieke concurrentie. 

Symptomen van Discalculia

Kinderen met Discalculia hebben grote problemen om de eenvoudigste numerieke concepten te begrijpen, een intuïtief gebrek aan begrip van cijfers en problemen om wiskundige feiten en procedures te leren.

Discalculie manifesteert zich bij kinderen die intelligentie hebben binnen normaliteit of groter dan het gemiddelde en die geen lijden hebben of geen hersenletsel hebben opgelopen.

Desondanks hebben deze kinderen problemen bij het maken van berekeningen of wiskundige problemen, wat uiteindelijk een negatieve invloed heeft op de schoolomgeving.

We moeten onderscheid maken tussen kinderen die moeilijkheden hebben in wiskunde of discculia, en die kinderen die geen wiskunde goed doen.

Het kan worden gedetecteerd in basis- en kleuterschoolonderwijs, omdat wanneer het kind niet kan leren de nummers correct te schrijven, hij al een nummer geeft.

Sommige symptomen zijn:

- Hij bereikt geen correct schrijven in leernummers.

- U slaagt er niet in om classificaties met nummers uit te voeren.

- Voert geen serie uit (iets heel gewoonlijk in de eerste scholing).

- Kan geen eenvoudige wiskundige problemen oplossen.

- Het heeft de vingers zelfs om problemen van een enkel nummer op te lossen.

- Moeilijkheden met de identificatie van getallen (schrijf en naam. Bijvoorbeeld geen verbinding 2 en twee).

- Verwar vergelijkbare numerieke afbeeldingen.

- Verwart de tekenen van som, aftrekking, deling en vermenigvuldiging.

- Investeer, roteer en transponeer de getallen (bijvoorbeeld de zes met de negen).

- Problemen om problemen te begrijpen en te interpreteren.

- Problemen om concepten te begrijpen die bijvoorbeeld met grootte of positie moeten doen.

- Moeilijkheden in volgorde, classificatie, hoeveelheid, correspondentie, omkeerbaarheid.

Kan u van dienst zijn: Claus Möller: biografie en kwaliteitsbijdragen

- Moeilijkheid in ruimtelijke en tijdelijke coördinatie.

- Moeilijkheden om formules, regels, wiskundige sequenties, vermenigvuldigingstabellen te onthouden en te begrijpen en te begrijpen.

Criteria voor het diagnosticeren van discculia

- De academische vaardigheden die worden getroffen, doen het veel onder wat zou worden verwacht voor chronologisch tijdperk.

- Deze moeilijkheden interfereren aanzienlijk in hun academische, arbeids- of dagelijkse prestaties.

- Dit alles wordt bevestigd door een evaluatie van het kind en gestandaardiseerde tests die het bevestigen.

- Moeilijkheden moeten beginnen in de schoolleeftijd (ze kunnen echter later "worden" laten zien ", wanneer academische eisen de vaardigheden van de persoon overschrijden).

- Mathematica -leerproblemen moeten niet beter worden verklaard door intellectuele handicap of andere aandoeningen, of het nu mentaal, neurologisch of sensorisch is.

Oorzaken

Sommige auteurs zijn van mening dat Discalculia aanwezig is bij ongeveer 6% van de kinderen, hetzij omdat ze alleen de diagnose van discculia presenteren of omdat het wordt geassocieerd met andere aandoeningen. 

Soms relateren zelfs andere auteurs het of beschouwen het als een "type dyslexie", omdat comorbiditeit tussen beide aandoeningen frequent is.

Wanneer ze verwijzen naar een type dyslexie, verwijzen ze naar het feit dat het kind de verschillen tussen lezen en schrijven (van dyslexie) en wiskunde (in discalculia) opslaan, problemen oplevert bij het begrijpen en uitvoeren van wiskundige berekeningen.

Er is vandaag geen duidelijke reactie op de etiologie van discculia.

Oorzaken kunnen worden onderscheiden in:

- Evolutionaire benadering: verwijst naar het belang van de stimulatie die het kind in de eerste jaren ontvangt.

- Educatieve benadering: verwijst naar de moeilijkheden die wiskunde zelf op educatief gebied heeft en in de manier waarop ze worden onderwezen. Op deze manier is het onderwijs niet in staat zich aan te passen aan de bijzonderheden van het leren van elke student.

- Neurologische benadering: Deze benadering verwijst dat sommige verwondingen of problemen bij hersenstructuren verband kunnen houden met discalculie. Aldus worden de neurologische basen van wiskundige functies gevonden in beide hemisferen, zodat rekenkundige berekening een bilaterale capaciteit is.

Kan u van dienst zijn: onzekere toestand

Het neuropsychologische bewijs dat wordt verzameld door neuroimaging -studies toont aan dat er een grote invloed is op de pariëtale lobben in het licht van rekenvaardigheden, vooral in de intraparietale groove (SIP), die lijkt te verwijzen naar de hoeveelheid en verwerking van magnitude.

Bovendien worden verbindingen gegeven met de frontale lobben met betrekking tot het oplossen van meer complexe of nieuwe taken die nieuw zijn. Sommige auteurs, zoals Brian Butterworth, plaatsen de oorzaken van discalculia in een atypische achteruitgang of functioneren van deze gebieden.

Dit staat bekend als de defecte numerieke modulehypothese. Dit is bijvoorbeeld bewezen wanneer is waargenomen dat er minder activering is bij kinderen met discculia in deze gebieden bij het uitvoeren van rekenkundige taken.

Andere auteurs vinden de basis van deze moeilijkheden in het werkgeheugen en de aandacht, gezien het feit dat sommige tekorten die zich voordoen in Disccalia het beste kunnen worden verklaard door deze processen.

- Cognitieve benadering: Dit perspectief stelt vast dat de moeilijkheden optreden omdat het onderwerp ongepaste cognitieve processen ongepaste processen heeft aangesloten bij wiskundige problemen.

Onderzoek

Hoewel we in de vroege kinderopleiding numerieke moeilijkheden kunnen vinden, is het pas ongeveer 6-8 jaar wanneer Discalculia formeel wordt gedetecteerd. Kinderen met Discalculia hoeven geen problemen te presenteren in andere cognitieve gebieden. Maar wanneer geëvalueerd, wordt het gedaan in verschillende capaciteiten, zoals:

- IQ

- Geheugen

- Aandacht

- Numerieke en berekeningscapaciteiten

- Visoperceptieve en viso -ruimtelijke mogelijkheden

- Neuropsychologische evaluatie (indien nodig)

Naast de evaluaties over het onderwerp zelf, wordt de familiecontext met interviews met het gezin en de school ook geëvalueerd via zijn leraar.

Wanneer het kind wordt geëvalueerd, zijn de procedures die worden gebruikt om het te evalueren en te diagnosticeren, bijvoorbeeld op redelijke oplossingen voor een probleem of bepalen wat hun niveau van rekenkundige uitvoering is. We zullen de student eenvoudige problemen laten oplossen, cijfers lezen en schrijven, vormen herkennen of ruimtelijke representaties van objecten interpreteren.

Wat betreft gestandaardiseerde tests, bijvoorbeeld voor intelligentie, kunnen we Wechsler -tests gebruiken.

Om de moeilijkheden in de wiskunde te kunnen diagnosticeren, zijn er verschillende tests die de curriculaire vertraging evalueren, omdat de huidige inval voor competentie voor leerproblemen ten minste 2 schoolcursussen moet zijn.

Kan u van dienst zijn: cerebrale microangiopathie

Om het te evalueren, vinden we bewijs zoals: Protec-R (om leesprocessen te evalueren), TEDI-MATH (voor diagnose van basiswiskundecompetenties), TALEC (voor leesanalyse) analyse). 

Behandeling

Als we verwijzen naar de interventie bij kinderen met discculia, moeten we aangeven dat ze kunnen worden onderwezen vanuit verschillende niveaus van moeilijkheid en vanuit verschillende gezichtspunten.

Sommige auteurs zoals E bijvoorbeeld. Kroesbergen en J. Van lit bedenk dat er drie niveaus zijn bij de ontwikkeling van wiskundige verwerking tijdens het onderwijs. De eerste zijn dus de voorbereidende vaardigheden, met taken voor het behoud van hoeveelheden, tellen of classificatie.

Vervolgens worden de basisvaardigheden, die worden weergegeven door de vier basale wiskundige bewerkingen, die de som, aftrekking, vermenigvuldiging en divisie zijn.

En de derde verwijst naar probleemoplossende vaardigheden, die verband houden met het correct toepassen van de vaardigheden voorafgaand aan verschillende situaties en contexten.

Belang van aanpassing

Het is belangrijk om te benadrukken dat interventies in Discalculia aantrekkelijk moeten zijn en aangepast zijn aan de leeftijd en behoeften van elk kind, wat hun motivatie en interesse in deelname aan de activiteiten zal vergroten. Dit kan een impact hebben op de implicatie voor de taak en uiteindelijk een hogere prestaties produceren.

We moeten ook benadrukken dat wanneer interventies worden vergeleken door geautomatiseerde middelen in de moeilijkheden in de wiskunde tegen traditionele methoden, de eerste effectiever zijn.

TIC

Nieuwe informatie- en communicatietechnologieën (ICT) worden gepresenteerd als een zeer gunstig alternatief voor behandeling, waardoor flexibiliteit en aanpassing aan het ritme van elk kind wordt geboden.

Bovendien stelt de computer u in staat om enkele abstracte concepten te maken, grafische afbeeldingen en animaties begrijpelijker te geven en hen onmiddellijke feedback te geven over hun prestaties, wat hun hechting en zelfregulering verbetert.

Andere interventies op basis van tastbare materialen die goed zijn ontworpen, die directe manipulatie van objecten mogelijk maken of wiskunde verbinden met het echte leven, kunnen echter ook grote voordelen bieden.

Referenties

1. García Ordonez, r. Schijf.
2. Ninter, a., en Dehaene, s. (2009). Weergave van getallen in de hersenen. Jaaroverzicht van neurowetenschap.
3. Teruel Romero, J., En latorre latorre, naar. (2014). Leerproblemen: interventie in dyslexie en discalculie. Piramide, zonne -ogen.