Wat zijn de dimensies van de onderwijspraktijk?

De Grootte van het onderwijs Ze worden gedefinieerd als de gebieden die de context van de leraar beïnvloeden en werden voorgesteld door Cecilia Fierro, Bertha Fortoul en Lesvia Rosas in 1999.

De auteurs hebben de dimensies gestructureerd waarmee de leraar als individu interactie heeft, wetende dat dit kan worden bepaald waarvoor aspecten zorgen in pedagogische training.

Het is belangrijk om te onthouden dat de leraar een individu is met verlangens en bijzonderheden, en elk aspect dat de leraar beïnvloedt, beïnvloedt ook zijn pedagogische praktijk.

De dimensies worden gedefinieerd uit de contexten waarin de leraar wordt ondergedompeld. Omgevingen zoals thuis, instelling en hun dagelijkse omgevingen worden in aanmerking genomen.

De dimensies van onderwijspraktijk

1- Persoonlijke dimensie

Deze dimensie is wat onderzoekt wie de leraar is als zijnde, niet als professional. De leraar moet worden opgevat als een individu met motivaties, onderzoekt waarom lesgeven zijn roeping is en hoe hij zich in zijn rol voelt.

Op deze manier kunt u bepalen welk aspect van het persoonlijke leven zijn werk negatief kan beïnvloeden, en het bevorderen van degenen die positief beïnvloeden. Het interne universum van de leraar wordt hier weerspiegeld, in deze dimensie.

Het is belangrijk om rekening te houden met dat leraren ook kwetsbaar kunnen zijn, dus het is mogelijk om hen voor te bereiden op een situatie die hen persoonlijk kan beïnvloeden.

Voorbeeld

Een persoon heeft misschien gekozen voor het onderwijs door de familietraditie, omdat zijn vader en grootvader dat waren. Dit kan erop wijzen dat hij thuis een bepaalde voorbereiding heeft, maar ook dat zijn roeping niet totaal is, maar besloot om les te geven om zijn familieleden te behagen.

2- Institutionele dimensie

De leraar als individu maakt deel uit van zijn directe werkomgeving, die de instelling is.

De relatie tussen de instelling en de leraar is relevant voor de prestaties hiervan in de klas. Als de instelling een organische gemeenschap wordt, zullen haar leden er deel van voelen en de voorschriften ervan als hun eigen voorschriften beschouwen.

Dit ontwikkelt empathie en de leraar maakt zich direct zorgen over het welzijn van de instelling. Bovendien vestigt het gevoel van verbondenheid sterke basis voor zijn leden en geeft ze zich comfortabel.

Een veilige werkomgeving helpt de prestaties zo optimaal mogelijk.

Voorbeeld

Binnen de verschillende onderwijscentra kunnen er agentschappen zijn om het centrum zelf te ondersteunen, zoals het schoolbestuur, de onderwijsraad of de Vereniging van ouders en leraren. Een leraar die bij deze entiteiten betrokken raakt, toont zijn betrokkenheid en interesse in de onderwijsinstelling, buiten het simpele feit van lesgeven.

3- Sociale dimensie

Het is wel verstaan ​​dat elke pedagogische situatie uniek is en gedeeltelijk te wijten is aan de sociale context en het historische moment. Dat is de reden waarom het begrip van de sociale omgeving en de ontwikkeling van de leraar hierin.

Het wordt aangepakt vanuit het perspectief van hoe de leraar wordt waargenomen door zijn publiek. Analyseer hun gedrag met studenten van verschillende sociale profielen hiervan.

Het onderwijzen van prestaties worden ook bepaald door het vermogen van het individu om de behoeften van hun studenten te begrijpen.

Voorbeeld

Wanneer een leraar een plaats verwerft in een onderwijscentrum, moet hij zich bewust zijn van de sociale omgeving waarin dit centrum zich bevindt en elk van zijn studenten. Het is bijvoorbeeld niet hetzelfde om een ​​educatief programma uit te werken dat denkt aan studenten van een privéschool in een rijk gebied dat in een publiek in een van de meest achtergestelde buurten.

4- Didactische dimensie

Deze dimensie observeert de leraar in hun gidsrol bij het leren; Speciale aandacht wordt besteed aan de strategieën en de lerarenmethode. Deze maken deel uit van hun pedagogiek en hebben direct invloed op de processen van studenten.

De rol van de leraar is die van kennisfacilitator, het is belangrijk om ervoor te zorgen dat kennis effectief studenten bereikt.

Dat is de reden waarom de strategieën die door leraren worden gebruikt, zich moeten aanpassen aan de behoeften van hun publiek.

Voorbeeld

In dit opzicht zijn er meerdere onderwijsvormen die een leraar kan toepassen. Een van de meest voor de hand liggende is dat een meer methodologie gebaseerd is op theorie of andere waarin het praktische meer belang wordt gekozen.

5- Interpersoonlijke dimensie

Deze dimensie is gerelateerd aan de institutionele dimensie, omdat het de betrekkingen met het collectief bestudeert, evenals gedrag met mensen die verband houden met de educatieve omgeving.

Dit aspect is belangrijk omdat de leraar wordt ondergedompeld in een instelling. Hierin kan de interactie met uw klasgenoten uw prestaties aanzienlijk beïnvloeden.

Voorbeeld

Educatieve en universitaire centra worden meestal georganiseerd in afdelingen volgens het onderwerp om te studeren. De leden van elke afdeling moeten worden begrepen en benaderingen formuleren om het beste educatieve programma te creëren tot een.

Een geschiedenisafdeling moet bijvoorbeeld overeenkomen dat de stadia van de geschiedenis moeten worden bestudeerd en die niet altijd rekening houden met de behoeften van de student.

6- Dimensie van waarden

Dit houdt rekening met de waarden die door de leraar worden aangetoond in situaties die dit vereisen. Dat wil zeggen, leraren worden blootgesteld aan allerlei situaties met hun studenten.

In sommige studenten zal de neiging tonen om zich egoïstisch te gedragen, of in strijd met moraliteit en plicht.

In deze situaties is het de plicht van de leraar om het juiste gedrag te corrigeren en aan te geven. Daarom is het belangrijk om de waarden te observeren, evenals het gevoel van de mens en de burger van de leraar.

Voorbeeld

Als een leraar een pestgeval bij studenten detecteert, heeft hij de plicht dat onrechtvaardigheid uit te roeien en ondertussen zijn klaswaarden te onderwijzen zoals empathie, tolerantie, respect of gezelschap.

Referenties

1. Grootte van het onderwijs. Calameo.com
2. Dimensies in de onderwijspraktijk. (2007) doorgevoerd.Blogspot.com
3. Onderwijspraktijk en de dimensies ervan . (2003) IES9018 Malargue.Edu.AR
4. Dimensies in de onderwijspraktijk. Uitgifte.com
5. Dimensies van onderwijswerk. Martínez, D. (2009)