Aulische contextkenmerken, belang, rol van leraren

Hij Aulische context Het is er een die te maken heeft met de verschillende kenmerken die het studiegebied vormen binnen een schoolcontext. Bevat de fysieke aspecten van ruimte in grootte, ontwerp, verlichting en aantal elementen zoals stoelen, tafels, bureaus en andere.

Het is ook gerelateerd aan de dynamiek die kan optreden in het klaslokaal, de vormen van interactie, de methodologie die door de leraar wordt gebruikt en de planning van alle activiteiten die binnen een bepaalde tijdsbereik zullen worden uitgevoerd. 

De aulische context spreekt over de samenstelling van een studiegebied
Afbeelding door Wokandapix van Pixabay

Alle omgeving die in de klas is gegenereerd, kan de vorm en het niveau van het leren van de studenten bepalen. De context groepeert de structuurfactoren, het studentenorgaan en de beschikbare middelen voor de uitvoering van academische activiteiten. Er is ook sprake van de oorsprong van studenten en hun voorwaarden voor interactie.

[TOC]

Belang van de aulische context

Binnen de aulische context kunnen ook rekening worden gehouden met de specifieke omstandigheden van de leden die de ruimte innemen. Op deze manier kunnen aspecten zoals verschillende niveaus van kennis van studenten hun leerstijl beïnvloeden.

Het is ook de moeite waard om de houding van de studenten te benadrukken in de vorm van interactie die in de klas wordt gegenereerd, dit kan marginalisatiegevallen omvatten, die moeten worden behandeld zodat het geen schadelijk element wordt om te leren.

Leerdynamiek is ook een belangrijke factor omdat het invloed uitoefent op de houding van de studenten ten opzichte van de inhoud die academisch wordt onderwezen.

De verandering van strategieën bij het geven van inhoud, van het ene onderwerp ten opzichte van het andere, kan een andere opstelling genereren door de studenten naar de verschillende onderwerpen. Pas bijvoorbeeld de dynamiek toe op het gebied van wiskunde die verschillen van die toegepast tijdens geschiedenisuren.

Kan u van dienst zijn: fruit en groenten met t

Onder andere die de aulische context onderscheiden, is de definitie van prestaties. Het concept van prestaties maakt het mogelijk onderscheiden waar de klasse is georiënteerd, wat zijn de motivaties en geven aanwijzingen wat de juiste doelen zijn die kunnen worden vastgesteld voor een betere vooruitgang in het leren.

Vanuit het perspectief van de opvoeder maakt de context mogelijk om de onderwijsmethoden te analyseren en verbeteringen aan te brengen. Weet waar de student vandaan komt, helpt de opvoeder om een ​​effectief pad te trekken om hun ontwikkeling te helpen. 

Classroom Concept 8

Het is een ruimte om te leren waar mensen (zowel kinderen als jongeren) zijn toegewijd aan leren. Klaslokalen maken deel uit van onderwijsinstellingen, van de meest eerste niveaus van onderwijs, zoals kleuterschool, tot de hoogste, zoals de universiteit. 

Klaslokalen maken ook deel uit van religieuze, zakelijke en trainingscontexten, omdat het de basisruimte is voor alle processen die te maken hebben met leren.

Het klaslokaal is de plaats waar groepsformaties worden uitgevoerd. Daarin worden relaties vastgesteld volgens de institutionele dynamiek waarin ze zich bevinden en ontwikkelen.

Aulische contextkenmerken

Om een ​​aulische context te definiëren of vast te stellen, zijn verschillende kenmerken ontleend aan de verschillende elementen die de ruimte vormen.

Fysieke aspecten

Ze hebben te maken met de fysieke beschrijving van de klassenplaats. Ruimtemaatregelen op het structuurniveau, het elektrische verlichtingssysteem, de soorten natuurlijke lichtingang, de ventilatie, het aantal vensters en de verdeling van de invoer en uitvoer. 

Kan je dienen: Abraham Maslow: biografie, theorieën, bijdragen, werken

Deze factor omvat de klascapaciteit, rekening houdend met het aantal stoelen, de bureaublad van de leraar, het aantal tafels, de planken voor de schuilplaats van de materialen, het toiletwerktuigen, de toegang tot het drinkwater en meer.

Deze factoren zijn nodig omdat ze de juiste voorwaarden mogelijk maken om een ​​ruimte te genereren waar elke student volledig kan werken. 

Het is ook goed om de beschikbare technologische bronnen te benadrukken. De teams die beschikbaar zijn voor de leraar zodat hij efficiënt kan onderwijzen.

Er zijn bepaalde basisfactoren die moeten worden gehandhaafd als reiniging, orde en esthetische harmonie. Het gebruik van kleuren is bijvoorbeeld relevant, omdat ze emotionele toestanden beïnvloeden en deze op hun beurt de algemene omgeving van een onderwijsinstelling kunnen vormen.

Menselijke aspecten

Aan de andere kant zijn sommige gegevens over de leraar relevant om de specifieke aulische context van een bepaalde studieruimte te kennen. Leeftijd, geslacht, oorsprong, plaatsen van academische training, jarenlange service, ervaring en uren gewijd aan werk, maakt deel uit van de bestudeerde informatie.

Met betrekking tot studenten wordt de groep als geheel geanalyseerd, waarbij het aantal studenten, hun divisie wordt bepaald door geslacht, leeftijdscategorieën en ook specifieke gegevens zoals de oorsprong van elke student, hun kennisniveau, hun gezinsomgeving en meer.

Ten slotte is het in de aulische context belangrijk om op de groepsdynamiek te wijzen. Dit omvat de douane die is vastgesteld op het moment van aankomst, hoe studenten omgaan, wat zijn de groepen, de distributie, hoe is het studieprogramma, de recreatieuren, wat zijn de regels en als ze echt worden voldaan, enz.

Het kan je van dienst zijn: de 14 meest populaire tradities en gewoonten

De rol van de leraar binnen de aulische context

Een van de belangrijkste acteurs binnen de aulische context is de leraar. Bij het verzorgen van de leeromgeving is de leraar verantwoordelijk voor de communicatiestijl die zal worden uitgevoerd en waarvoor hij een bepaald type antwoord van zijn studentenlichaam zal ontvangen.

De leraar is de persoon die de leeromgeving structureert.
Afbeelding door Hans Braxmeier uit Pixabay

De context van het klaslokaal hangt rechtstreeks af van de manier waarop het wordt besloten om dagelijkse activiteiten en inhoud te beheren, die de perceptie van hun studenten vormen. De keuze van een structuur in de klas is gerelateerd aan de persoonlijke vaardigheden van de leraar.

De onderwijsmanager kan verschillende strategieën bedenken volgens de vereisten van de ruimte en hun studenten, om een ​​route op te zetten waarmee ze hen kunnen benaderen.

Bij de opstelling van de ruimte, voor bepaalde onderwerpen of inhoud, kan de leraar bijvoorbeeld het klaslokaal herstructureren, waardoor een cirkel wordt gecreëerd die een gevoel van gelijke niveaus onder allen mogelijk maakt.

Op deze manier kan de inhoud op een andere manier reiken dan als het gaat om een ​​beschikking door rijen waar de eerste meestal bepaalde aspecten voor het laatste hebben met betrekking tot de laatste.

Referenties

1. (2016) Tijdens het leveren van inhoud heeft YU aandacht besteed aan de context?. Schoo Nieuws. Hersteld van SCONEWS.com
2. Hooper M, Mullis I (2019). Timss 2019 Contextvragenlijstraamwerk. Hersteld van TimsSandpirls.BC.Edu
3. Lawson G. De context in de klas: een weerspiegeling van de communicatiestijl van leraren. Universiteit van Nebraska. Hersteld van digitalcommons.UNL.Edu
4. Robles B. De aulische ruimte: een blik van complexiteit. Hersteld van Fido.Palermo.Edu
5. Castro M, Morales M (2015) Klasomgevingen die leren bevorderen, vanuit het perspectief van schoolkinderen. Costa Rica National University. Electronic Journal Educare. Ontvangen redalyc.borg 
6. Klas. Wikipedia, de gratis encyclopedie. Opgehaald van.Wikipedia.com