Didactische eenheid voor wat het nut, elementen en voorbeelden is

Het heet didactische eenheid naar een reeks programmeerelementen die worden gebruikt op het gebied van onderwijs en die in een bepaalde periode worden ontwikkeld. Het is een werkvoorstel dat een compleet onderwijs- en leerproces probeert aan te pakken.

De didactische eenheid probeert het hele leerproces te dekken: van de oprichting van de initiële doelstelling tot de verificatie van de prestaties met betrekking tot genoemde leren. Om dit te bereiken, worden de didactische eenheden gevormd door een lijst met doelen die zich richten op de educatieve benadering van de ontwikkeling en het hoogtepunt.

De didactische eenheid wil het lesgeven gedurende een bepaalde periode structureren. Bron: Pixabay.com

Didactische eenheden zijn op grote schaal gerelateerd aan constructivistische leertheorieën. Deze pleiten voor de levering van een reeks tools aan studenten om capaciteiten te maken waarmee ze hun eigen procedures kunnen bouwen; Deze moeten in een problematische situatie worden gebruikt.

Deze eenheden worden voornamelijk gebruikt op initiële of "basisopleidingsniveaus", zoals in kinder- of kleuterschool- en basisonderwijs. In dit geval werkt de didactische eenheid als een planningsmethode waarin de activiteiten en doelen die in een bepaalde tijd zullen worden uitgevoerd (een kwart, een semester of een jaar) worden opgericht).

Hoewel de didactische eenheden meer worden gebruikt in de eerste educatieve cycli, kunnen deze leerelementen worden gebruikt in alle soorten leringen en op elk opleidingsniveau, formeel of informeel.

Om de ontwikkeling van de didactische eenheid bevredigend te laten zijn, moeten rekening worden gehouden met verschillende elementen bij het vaststellen van de doelen of doelstellingen. Sommige van deze aspecten waarmee rekening moet worden gehouden, zijn de diversiteit van studenten - de verschillende opties die elke student moet benaderen om kennis te benaderen, de sociaal -culturele omgeving, de beschikbare middelen, enz.

Bij het overwegen van deze elementen is het mogelijk om effectief een didactische eenheid te bouwen, omdat deze variaties essentieel zijn bij het organiseren van de inhoud en het onderscheiden van de doelstellingen en methodologie die zullen worden gebruikt; Bovendien zijn ze ook nuttig bij de uitwerking van de evaluaties van de concepten of blokken.

[TOC]

Waar is het voor?

Organisatie en planning van schoolactiviteiten

Didactische eenheid is een hulpmiddel dat veel wordt gebruikt in de huidige educatieve methoden, omdat het mogelijk maakt om de leer- en onderwijsprocessen te organiseren en te plannen die zijn ontwikkeld in klaslokalen.

Op deze manier zal de leraar of instructeur zijn educatieve werk gedurende een periode kunnen beheersen en dus improvisaties en niet -beleden acties kunnen vermijden, die in veel gevallen tot mislukking leiden.

Verbetering van onderwijsmethoden

Didactische eenheden dienen ook voor de leraar om na te denken over zijn educatieve praktijk. Door deze tool kan de leraar enkele aspecten identificeren die hij wil corrigeren of verbeteren, altijd met de focus op het primaire doel, namelijk dat zijn studenten academisch succes bereiken.

Didactische eenheden kunnen bijvoorbeeld meer pedagogische doelen worden of ze flexibeler maken, afhankelijk van de behoeften van studenten. In deze context moet de leraar zijn lesmodus aanpassen aan genoemde vereisten van zijn studenten.

Kan u van dienst zijn: Happy Wednesday: 100 zinnen om te wijden en te delen

Evenzo stellen sommige opvoeders voor dat de didactische eenheden toestaan ​​een reeks vragen te stellen die de kennisstructuur die u wilt leren vergemakkelijken.

Bijgevolg kan de leraar beginnen vanuit sommige pand of kwesties zoals: wat te onderwijzen?, Hoe moet ik het leren?, Hoe en wanneer moet ik het evalueren?, Onder welke doelstellingen of activiteiten moeten evalueren?, Onder andere vragen die bedoeld zijn om de leermethode te verbeteren.

Elementen van een didactische eenheid (structuur)

De didactische eenheden worden gevormd door een reeks elementen die functioneren als een soort wervelkolom; Dit betekent dat het een reeks factoren heeft die zijn structuur opbouwen en die het succes van de leermethode garanderen. Deze elementen zijn als volgt:

Beschrijving

De beschrijving is een van de fundamentele delen van de didactische eenheid. Daar moet je de naam of het thema van de genoemde eenheid samen met de kennis of tools die studenten moeten bezitten, plaatsen voordat je het project begint.

Evenzo moet deze sectie worden vermeld en uitgelegd door de activiteiten die het leren van studenten motiveren motiveren.

Binnen dit gedeelte moet het aantal blokken of totale sessies waaruit de didactische eenheid bestaat ook worden geplaatst.

Bovendien kunt u specificeren aan wie het project is aangepakt, de duur van elk van de blokken en de datum waarop de sessies worden onderwezen, evenals een geschatte datum van het moment van hoogtepunt van de eenheid.

Doelen

In dit gedeelte van de eenheid worden de belangrijkste doelstellingen van kennis die u wilt onderwijzen geplaatst. Gewoonlijk zijn deze doelstellingen onderverdeeld in 'algemeen' of 'specifiek' en kunnen ze tussen de zes of tien liggen, waardoor alle didactische eenheid wordt gewaarborgd.

Opgemerkt moet worden dat de doelstellingen moeten worden uitgedrukt in capaciteitenclausules, rekening houdend met de specifieke behoeften en vaardigheden van de groep studenten in kwestie.

INHOUD

De inhoud is bedoeld om de kennis of discipline aan te pakken die u wilt onderwijzen in klaslokalen of andere academische omgevingen.

Over het algemeen zijn de inhoud gekoppeld aan de procedures en concepten samen met de vaardigheden of capaciteiten die gewenst zijn om zich in studenten te ontwikkelen.

Om de orde en samenhang te handhaven, moet deze inhoud worden geëxtraheerd uit de eerder vastgesteld doelstellingen. Op deze manier wordt coherentie gegarandeerd tijdens het leer- en onderwijsproces.

Bovendien moet u in dit gedeelte ook de procedures uitleggen die studenten en de leraar moeten voldoen. Het doel hiervan is om leren te garanderen en kennis en vaardigheden te verkrijgen.

De volgorde van activiteiten

In dit deel van de structuur van de didactische eenheid moet de opvolging, volgorde of keten van het leerproces worden vastgesteld. In dit gedeelte wordt bijvoorbeeld geplaatst hoe de activiteiten die u wilt uitvoeren, aan elkaar zijn gerelateerd; U kunt ook uitleggen waarom de ene activiteit de andere moet gebeuren.

Nogmaals, in de volgorde van activiteiten wordt de duur van de blokken of sessies vastgesteld samen met het aantal studenten waarop deze sessies zijn gericht.

Op dezelfde manier moeten alle instrumenten en procedures die nodig zijn om de activiteiten uit te voeren worden weerspiegeld. Om dit uit te voeren, moet rekening worden gehouden met de zwangerschap van een mogelijke curriculaire aanpassing (voor het geval er een soort geïmproviseerde ontstaat).

Het kan je van dienst zijn: 11 menselijke lichaamsspellen voor kinderen en jongeren

De methodologie

In de methodologie moet de leraar of instructeur uitleggen hoe de inhoud zal worden onderwezen en wat de procedures zullen zijn.

Op zijn beurt zal deze sectie ook de organisatie van tijd en ruimte moeten bepalen die vereist is door de ontwikkeling van de didactische eenheid, rekening houdend met zowel specifieke als algemene aspecten.

De materialen en middelen

In dit element van de didactische eenheid moeten de noodzakelijke bronnen en materialen om de didactische eenheid te ontwikkelen in detail worden aangegeven. Niet alleen een project- of projectsessie, maar ook de totaliteit.

Dit is bedoeld om activiteiten aan te moedigen die regelmatig plaatsvinden, het vermijden van tegenslagen of moeilijkheden bij het starten van het leerproces.

Evaluatie van onderwijseenheid

Bij de evaluatie van de didactische eenheid moeten de indicatoren en evaluatie- en beoordelingscriteria worden geplaatst, waarvan de doelstelling is om het leerniveau van de studenten te kennen en vast te leggen.

In deze sectie heeft de leraar de vrijheid om elk type evaluatieactiviteit te kiezen; Deze activiteiten kunnen onder andere definitieve projecten, examens, debatten of open vragen zijn.

Het doel van deze activiteiten is om leraren in staat te stellen de leervoortgang van studenten te evalueren. Op deze manier kunnen conclusies worden vastgesteld over de vraag of de gebruikte methoden succesvol waren of niet.

Hoe u een didactische eenheid maakt

Kies een hoofdonderwerp

Er zijn momenteel veel manieren om een ​​didactische eenheid uit te voeren. Een van de meest gebruikte methoden is om een ​​hoofdonderwerp te selecteren, waaruit alle andere aspecten of voorschriften zullen afleiden.

Dit betekent dat de leraar moet beginnen bij een uitgangspunt of de belangrijkste kennis die zal worden onderverdeeld in verschillende regio's of blokken.

Het hoofdthema van een didactische eenheid voor een groep basisscholen kan bijvoorbeeld "dieren" zijn; Uit dit thema ontleenden andere factoren of blokken zoals "zoogdieren", "oviparos", "herbivoren", "carnivoren", "gewervelde dieren" en "ongewervelde dieren", onder andere.

Flexibiliteit in de didactische eenheid

Na het hoofdthema te hebben geselecteerd, moet de leraar rekening houden dat elke didactische eenheid flexibel moet zijn. De reden is dat dit zich aanpast aan studenten en ook aan de manier van werken van de onderwijsinstelling.

Studententijd

Vervolgens moet de opvoeder vaststellen aan welke groep studenten de kennis is die u wilt onderwijzen; Je moet zeker zijn over het schooljaar en de leeftijd van elk van de studenten.

Deze stap is erg belangrijk, omdat academische informatie opmerkelijk wordt gemedieerd door de leeftijdsbereiken van studenten.

Hoofd- en secundaire doelstellingen van het te onderwijzen onderwerp

Na het vestigen van de leeftijden van zijn studenten, moet de leraar de doelstellingen van zijn didactische eenheid vaststellen; Deze kunnen worden gescheiden in hoofd- en secundair.

Het hoofddoel van het onderwijzen van het thema "dieren" kan bijvoorbeeld zijn "om studenten te instrueren over het belang van de fauna voor het ecosysteem". Aan de andere kant kan een secundair doel zijn "weten hoe de verschillende categorieën dieren die op de planeet aarde bestaan ​​te onderscheiden".

Kan je van dienst zijn: 100 mooie zondagse zinnen

De materialen om te gebruiken

Elke leraar moet de materialen en hulpmiddelen vaststellen die studenten nodig hebben bij het naderen van de kennis of het hoofdonderwerp. Hiervoor kan de leraar allerlei audiovisuele of schrijfondersteuning gebruiken.

Om bijvoorbeeld een groep basisschoolkinderen over het onderwerp "dieren" te instrueren, moet een visueel materiaal noodzakelijkerwijs worden gebruikt waarmee studenten de verschillende soorten dieren die in het ecosysteem bestaan ​​kunnen onderscheiden.

Om dit te bereiken, kan de leraar toevlucht nemen tot kinderboeken met afbeeldingen of elektronische devers die kunnen worden weergegeven in een video- of videoprojector.

Activiteiten en evaluaties

Nadat ze de materialen hebben bepaald en vermeld die tijdens het leerproces zullen worden gebruikt, moeten leraren een schema maken. Dit dient om de activiteiten en evaluaties te bepalen die tijdens de academische periode zullen worden uitgevoerd.

Op zijn beurt moeten activiteiten worden gepland voor een specifieke datum, omdat dit een succesvolle academische voorbereiding vergemakkelijkt. Bovendien is het belangrijk om toe te voegen dat deze activiteiten aantrekkelijk en pedagogisch moeten zijn om studenten te motiveren om te leren.

Wat betreft evaluaties, er zijn twee modaliteiten die door leraren worden gebruikt: continue evaluatie en uiteindelijke evaluatie.

- De continue evaluatie is verantwoordelijk voor het registreren van het hele onderwijsproces.

- De uiteindelijke evaluatie bestaat uit de toepassing van een definitieve test om te verifiëren dat de kennis met succes werd onderwezen tijdens de vastgestelde periode.

Voorbeelden

Hoewel ze een zeer specifieke en georganiseerde structuur volgen, kunnen de didactische eenheden hun variaties hebben, afhankelijk van de groep studenten waarop de informatie is gericht. Hieronder staan ​​enkele voorbeelden van didactische eenheden:

Voor leraren die verantwoordelijk zijn voor het initiële of kleuterschoolniveau

Een didactische eenheid voor leraren die verantwoordelijk zijn voor de eerste opleidingsniveaus kunnen "de dierentuin" zijn, waarvan het thema wordt aanbevolen om te worden toegepast bij vier -jarige kinderen.

Het doel van deze eenheid is dat studenten de verschillende soorten dieren kunnen identificeren die zich in dierentuinen bevinden.

Voor leraren die verantwoordelijk zijn voor de basisschool

Een voorbeeld van het thema didactische eenheid die op de basisschool wordt gebruikt.

Voor deze eenheid kunnen leraren pedagogische activiteiten en evaluaties uitvoeren, zoals het vertellen van de boeken van de bibliotheek of het organiseren van de objecten die in de hal zijn via een numerieke classificatie.

Referenties

1. Fernández, l. (S.F.)) Hoe je stap voor stap een didactische eenheid kunt maken. Ontvangen op 7 juli 2019 van Education 2.0: Education2.com
2. Jose M. (S.F.)) Hoe u een didactische eenheid maakt. Ontvangen op 9 juli 2019 van Education Things: Education Things.is
3. Roldán, m. (S.F.) Wat is een didactische eenheid: de 7 belangrijkste elementen. Ontvangen op 9 juli 2019 van training en studies: training en studies.com
4. S.NAAR. (2019) Helphulp: voorbeelden van didactische eenheden. Ontvangen op 9 juli 2019 van de Web van de leraar: WebDelmaestrocmf.com
5. S.NAAR. (S.F.)) Didactische eenheid. Ontvangen op 9 juli 2019 van Wikipedia: het is.Wikipedia.borg