Soorten paradigma

De paradigma's zijn modellen om te volgen, en er zijn verschillende typen. Met licentie

De Paradigma's Het zijn modellen om te volgen, en dat zijn er verschillende types: Onder andere het gedrags-, historisch-sociaal of kwantitatief paradigma. Paradigma's zijn manieren om de realiteit te interpreteren en van hen onderzocht, studies en observeert de wereld of een gebied van wetenschap.

Uit het gedragsparadigma van de psychologie bijvoorbeeld wordt bewustzijn afgewezen en wordt het waarneembaar gedrag bestudeerd.

Etymologisch gezien heeft het woord paradigma zijn oorsprong in het oude Griekenland, afgeleid van de term Paradeigma, Dat vertaalt zich als een model of voorbeeld.

Het is precies dat de betekenis die vandaag wordt verleend, omdat wanneer het woord paradigma wordt genoemd, er sprake is van voorbeelden, patronen of modellen die moeten volgen.

Daarom wordt paradigma gebruikt om te verwijzen naar de reeks overtuigingen, voorbeelden en normen als een ideaal om te volgen, een van een cultuur, regel of discipline.

Sinds de jaren 60 van de twintigste eeuw was de term bedacht tot wetenschappelijk onderzoek, evenals in studies van epistemologie, pedagogie en psychologie.

Hoofdsoorten paradigma

Educatieve paradigma's

Op basis van dit concept worden verschillende soorten paradigma's erkend in het onderwijs, waarvan de gedrags-, constructivistische, cognitieve en de historisch-sociale hoogtepunten opvallen.

1. Gedragsparadigma

Dit model stelt voor dat leren gericht moet zijn op waarneembare en meetbare gegevens, waarbij de leraar wordt gezien als een persoon met verworven vaardigheden, die volgens planning verzendt om specifieke doelstellingen te bereiken.

De leraar moet, door middel van gedragsprincipes, procedures en programma's bieden aan hulpmiddelen aan studenten om de voorgestelde leerdoelen te bereiken.

De student of student, binnen dit paradigma, fungeert als de ontvanger van de instructies die door de leraar zijn gepland, zelfs voordat hij hem kent, dus hij is geconditioneerd om een ​​passieve acteur te zijn binnen een actieve wereld.

Het wordt erkend dat de prestaties en het leren van studenten kunnen worden beïnvloed of aangepast aan de buitenkant van het onderwijssysteem.

2. Constructivistisch paradigma

Dit paradigma vat de student op als een actieve en veranderende entiteit, wiens dagelijkse leren kan worden opgenomen in eerdere ervaringen en al gesmeed mentale structuren.

In deze constructivistische leerruimte moet de student de nieuwe informatie internaliseren, transformeren en herschikken om deze aan te passen aan hun eerdere leren, waardoor het de situaties van de realiteit kan onder ogen zien.

Kan u van dienst zijn: wat is het technische proces van ambachtelijke?

3. Historisch-sociaal paradigma

Ook bekend als het sociaal -culturele model, ontwikkeld in de jaren 1920 door Lev Vigotsky, het belangrijkste is dat het leren van het individu wordt beïnvloed door hun sociale omgeving, persoonlijke geschiedenis, kansen en historische context waarin het zich ontwikkelt.

Structureel wordt dit paradigma gezien als een open driehoek, die niets meer is dan de relatie tussen het onderwerp, object en instrumenten waarin de hoekpunten zich in de sociaal -culturele context ontwikkelen en een fundamentele rol spelen bij de constructie van kennis.

4. Cognitief paradigma

Ontwikkeld in de jaren 50 in de Verenigde Staten, is het geïnteresseerd om te benadrukken dat onderwijs moet worden gericht op de ontwikkeling van leervaardigheden, niet alleen kennis overbrengen.

Het cognitieve model is afgeleid van de combinatie van drie velden, beschouwd als een geschiedenis van dit paradigma: de theorie van informatie, taalkunde en de wetenschap van computers.

Vanuit educatief oogpunt moeten de primaire doelstellingen van de school volgens de cognitieve benadering zich richten op leren om te leren en/of te leren om te denken.

De cognitieve dimensies die in dit paradigma zijn ontwikkeld, zijn onder andere aandacht, perceptie, geheugen, intelligentie, taal, gedachte.

Onderzoeksparadigma's

Binnen het kader van sociaal onderzoek ontwikkelen perspectieven waarin twee hoofdparadigma's worden verhoogd: het kwantitatieve en de kwalitatieve.

Deze verschillen volgens het soort kennis dat naar verwachting zal verkrijgen uit het onderzoek dat volgens de realiteit wordt uitgevoerd, de onderzoeksobject en de technieken die worden gebruikt in informatie -verzameling.

5. Kwantitatief paradigma

Direct gerelateerd aan het distributieve perspectief van sociaal onderzoek, dat tot doel heeft om precies de realiteit te beschrijven die is bestudeerd. Om zijn doelstelling te bereiken, is deze benadering gebaseerd op statistische en wiskundige technieken, zoals het gebruik van enquêtes en de respectieve statistische analyse van de verkregen gegevens.

Op deze manier wordt een objectieve kennis geconstrueerd, waardoor verkeerde weergave -informatie wordt vermeden of vervormingen genereren die zijn afgeleid van subjectiviteit. Met dit paradigma worden algemene wetten of normen van menselijk gedrag vastgesteld door de uitwerking van empirische concepten.

Kan u van dienst zijn: fiyi -vlag

6. Kwalitatief paradigma

Van haar kant is de kwalitatieve benadering nauw verwant met de dialectische en structurele perspectieven van de realiteit, gericht op het analyseren en begrijpen van de antwoorden van individuen op sociale acties en gedragingen.

In tegenstelling tot het kwantitatieve paradigma, worden andere technieken op basis van taalanalyse, zoals interview, thematische discussies, onder andere sociale creativiteitstechnieken, onder andere gebruikt.

Met dit paradigma willen ze de structuren van de samenleving begrijpen in plaats van ze te kwantificeren, gericht op de subjectiviteit van mensen en hun perceptie van de realiteit.

7. Positivistisch paradigma

Gebaseerd op de filosofische benadering van positivisme, ontwikkelde dit paradigma zich om fenomenen te bestuderen op het gebied van natuurwetenschappen. Het ontvangt ook de naam van hypothetisch-deductief, kwantitatief, empirisch-jaarlijks of rationalistisch.

De oorsprong ervan ontstaat in de negentiende eeuw en is ook van toepassing op het gebied van sociale wetenschappen, zonder de verschillen tussen beide studievelden te beïnvloeden.

In positivistisch onderzoek wordt het bestaan ​​van een unieke realiteit bevestigd, gebaseerd op het principe dat de wereld zijn eigen bestaan ​​heeft, onafhankelijk van wie bestudeert en beheerst door wetten, waarmee ze fenomenen verklaren, voorspellen en beheersen.

Volgens deze aanpak hebben wetenschappen het doel deze wetten te ontdekken en de theoretische generalisaties te bereiken die bijdragen aan het verrijken van universele kennis over een bepaald gebied.

9. Interpretatief paradigma

Afgeleid van de kwalitatieve benadering, richt dit paradigma van de interpretatie de onderzoeker op als een ontdekker van de betekenis van menselijke acties en sociaal leven, waarin de persoonlijke wereld van individuen wordt beschreven, de motivaties die hem en hun overtuigingen leiden.

Allemaal met de bedoeling om diepgaand te bestuderen die gedrag aanmeldt. Dit paradigma dat wordt toegepast op sociale wetenschappen begint uit het concept dat de actie van mensen wordt bepaald door de subjectieve last van een realiteit, die niet kan worden waargenomen of geanalyseerd met kwantitatieve methoden.

Binnen het kader van het interpretatieve paradigma biedt het onderzoek de volgende kenmerken:

- Naturalistisch onderzoek. Bestudeer situaties uit de echte wereld en hun natuurlijke ontwikkeling zonder informatie te manipuleren.

- Inductieve analyse. De verkenning wordt gesteld door middel van open vragen, waarbij de details benadrukken om de hypothesen te bewijzen die door aftrek zijn verhoogd.

Het kan je van dienst zijn: 10 voedingsmiddelen afkomstig uit Mexico

- Holistisch perspectief. Het is gebaseerd op het kennen van de oorzaak en het effect gezien het complexe systeem dat de onderlinge afhankelijkheidsrelatie vertegenwoordigt van de betrokken partijen.

- Kwalitatieve data. Persoonlijke ervaringen vastleggen met een precieze beschrijving van de verzamelde informatie.

- Persoonlijk contact en inzicht. De onderzoeker heeft direct contact met de bestudeerde realiteit en zijn protagonisten.

- Dynamische systemen. Veranderende processen worden beschreven in het individu of de samenleving tijdens onderzoek, het begrijpen van verandering en evolutie als een fundamenteel onderdeel van het onderzoek.

- Oriëntatie op de enkele zaak. Elk onderzoek wordt als uniek beschouwd in zijn categorie voor de subjectiviteit van individuen en de bestudeerde realiteit.

- Gevoeligheid voor de context. Het onderzoek bevindt zich in de historische, sociale en temporele context om de ontdekkingen te geven.

- Empathische neutraliteit. Het wordt erkend dat het onmogelijk is om volledige objectiviteit te bereiken. De onderzoeker ontwikkelt empathie ten opzichte van de bestudeerde situatie en het perspectief van individuen.

- Ontwerpflexibiliteit. Onderzoek maakt geen deel uit van een uniek ontwerp, maar past zich aan de combinatie van verschillende ontwerpen aan om de situatie te begrijpen en te reageren op opkomende veranderingen.

10. Empirisch-analithisch paradigma

Deze benadering geeft prioriteit aan objectiviteit boven andere elementen, waardoor de repliceerbaarheid in onderzoek wordt uitgaande, waardoor de gegenereerde kennis mogelijk is.

Afgeleid van het kwantitatieve paradigma, gebruikt dit model hulpmiddelen zoals de deductieve methode en de toepassing van kwantitatieve strategieën en technieken.

Het doel van onderzoek onder deze benadering is om theorieën en wetten te genereren die niet definitief zijn, gebaseerd op experimenten, de empirische logica gecombineerd met de observatie en analyse van fenomenen, terwijl positieve en rationele theorieën worden ondersteund.

Referenties

1. Chávez, a. (2011). Leerevaluatie binnen verschillende paradigma's voor onderwijspsychologie. Hersteld van EducarParapender.WordPress.com.
2. Definitie van paradigma. Hersteld van het concept van effinitie.van.
3. González, a. (2003). Onderzoeksparadigma's in sociale wetenschappen. Hersteld van Sociologyah.Bestanden.WordPress.com.
4. Grijs, j. (2012). Evolution of Science: 4 Paradigma's. Hersteld van 2.CS.man.AC.Uk.
5. Wat is een paradigma? Hersteld van Explorable.com.