Child's Cognitive Development Theory (Jean Piaget)

De cognitieve ontwikkelingstheorie van het kind is degene die wordt voorgesteld door Jean Piaget, die in 4 onveranderlijke fasen voorkomt

Wat is de cognitieve ontwikkelingstheorie van het kind, volgens Jean Piaget?

Jean Piaget's Theory (1896-1980) stelt voor dat de Cognitieve ontwikkeling van het kind komt voor in vier kwalitatief verschillende fasen. Elke fase volgt de andere steevast, en het is hetzelfde in alle kinderen. 

Piaget zag kinderen niet als "kleine volwassenen", maar als mensen die denken en anders spreken. Op een speciale manier kennis verwerven, anders dan de volwassene. In die zin gedragen ze zich volgens hem als kleine wetenschappers die de wereld om hen heen interpreteren.

Piaget's theorie

Piaget stelt dat kinderen inspanningen leveren om te proberen te begrijpen en in hun wereld te handelen. 

Volgens deze auteur handelt de mens wanneer hij in contact komt met de omgeving. De acties die hierin worden uitgevoerd, zijn georganiseerd in schema's die fysieke en mentale acties coördineren.

Er is een evolutie van de loutere reflecties tot sensoriomotorische schema's en vervolgens naar operationele structuren, van een meer opzettelijke, bewuste en generaliseerbare aard.

Deze structuren impliceren een manier om de realiteit actief te organiseren door acties of door de functies van assimilatie of accommodatie voor nieuwe situaties om evenwicht te zoeken dat reageert op de eisen van het milieu.

Functies en structuren

Piaget dacht dat cognitieve ontwikkeling geleidelijk evolueerde van lagere fasen naar het functioneren van omkeerbare en formele mentale structuren.

De Functie Het zijn biologische, aangeboren en gelijke processen voor iedereen, die ongewijzigd blijven. Deze bouwen interne cognitieve structuren op.

Deze auteur dacht dat het kind, bij het betreffen van zijn omgeving, een preciezer beeld vormt in de wereld en strategieën ontwikkelt om te hanteren. Deze groei wordt gedaan dankzij drie functies: organisatie, aanpassing en balans.

- Organisatie: Het bestaat uit de neiging om categorieën te maken om informatie te organiseren en dat elke nieuwe kennis binnen dit systeem moet passen. Een pasgeborene wordt bijvoorbeeld geboren met een zuigreflectie die later zal worden gewijzigd door zich aan te passen aan de zuigkracht van de borst van zijn moeder, aan die van de fles of de duim.

Kan u van dienst zijn: parlementaire republiek

- Aanpassing: Het bestaat uit het vermogen van kinderen om de nieuwe informatie over de dingen die ze al weten te behandelen. Hier zijn twee aanvullende processen, assimilatie en accommodatie. De assimilatie treedt op wanneer het kind nieuwe informatie moet opnemen in de vorige cognitieve structuren. Dat wil zeggen, nieuwe ervaringen worden begrepen in termen van bestaande kennis. En accommodatie treedt op wanneer u cognitieve structuren moet aanpassen om nieuwe informatie te accepteren, dat wil zeggen structuren veranderen in reactie op nieuwe ervaringen.

Een babyfokbaby die bijvoorbeeld een glas begint te zuigen, toont assimilatie, omdat het een eerder schema gebruikt om een ​​nieuwe situatie onder ogen te zien. Aan de andere kant, wanneer hij ontdekt dat om het glas te zuigen en water te drinken, moet hij de tong en mond verplaatsen om te zuigen, het is meegaand, dat wil zeggen, het is het vorige schema aanpassing.

- Hij evenwicht Verwijst naar de strijd om een ​​stabiel evenwicht te bereiken tussen assimilatie en accommodatie. Balans is de motor van cognitieve groei. Wanneer kinderen geen nieuwe ervaringen kunnen aankunnen in de context van eerdere cognitieve structuren, hebben ze een staat van onbalans. Het wordt hersteld wanneer nieuwe mentale en gedragsrichtlijnen worden georganiseerd die de nieuwe ervaring integreren.

- De schema's Het zijn psychologische structuren die de onderliggende kennis van het kind weerspiegelen en hun interacties met de wereld leiden. De aard en organisatie van deze schema's zijn die welke de intelligentie van het kind op elk moment definiëren.

Fasen van de cognitieve ontwikkeling van het kind

Piaget stelde voor dat de cognitieve ontwikkeling van het kind plaatsvond in vier kwalitatief verschillende fasen. Geestelijke operaties evolueren uit leren op basis van eenvoudige sensorische en motorische activiteiten, tot abstract logisch denken.

De door Piaget voorgestelde stadions zijn de volgende:

- Sensoriomotorische periode, die optreedt van 0 tot 2 jaar,

- Preoperationele periode, die plaatsvindt van 2 tot 7 jaar,

- Concrete werkingsperiode, die plaatsvindt van 7 tot 11 jaar,

Kan u van dienst zijn: escitalopram: kenmerken, bijwerkingen, functies

- Formele werkingsperiode, die plaatsvindt vanaf 12.

Sensori -motorale periode

In dit stadium is de baby verwant aan de wereld door zijn zintuigen en zijn acties. Opzettelijk gedrag ontwikkelen (gooi een rammelaar om te klinken). Door middel van spel en imitatie bereikt hij mijlpalen in zijn ontwikkeling.

Piaget noemde circulaire reacties op het leermechanisme. Het is wat het kind leert van zijn actie en is circulair omdat hij het steeds opnieuw zal herhalen. Stelt drie typen voor, primair, secundair en tertiair.

De primaire richten zich op hun lichaam. Bijvoorbeeld door herhaaldelijk zijn tong eruit te halen of aan zijn duim te zuigen omdat hij het leuk vindt.

Secundaire worden gericht op de manipulatie van objecten, bijvoorbeeld wanneer u een rammelaar raakt.

De tertiaire reacties zijn gericht op de omliggende omgeving en het verkennen van nieuwe effecten, zoals wanneer het een object anders raakt en beseft dat het anders klinkt.

Aan het einde van dit stadion is het kind al in staat om mentaal de realiteit te vertegenwoordigen.

Preoperationele periode

Dit stadion wordt gekenmerkt omdat het kind symbolen begint te gebruiken om de wereld te vertegenwoordigen. De symbolische functie manifesteert zich in imitatie, spel, tekenen en taal.

Objecten en gebeurtenissen worden vervangen door woorden en cijfers. Bovendien kunnen de acties die eerder fysiek moesten doen ze mentaal maken, via interne symbolen.

Het kind in dit stadion heeft nog niet het vermogen om symbolische problemen op te lossen, en er zijn verschillende lagunes en verwarring in hun pogingen om de wereld te begrijpen.

Gedachte wordt nog steeds gedomineerd door de perceptuele aspecten van de problemen, door de neiging om zich te concentreren op een enkel aspect (midden), de onveranderlijkheid en het onvermogen om transformaties uit te voeren en het gebruik van transductieve redenering (het kind gaat van de specifieke naar het specifieke, of maakt onmiddellijke analogieën).

Concrete werkingsperiode

In dit stadium beginnen kinderen op een adequate manier logica te gebruiken. Denkprocessen worden volwassener, dichter bij volwassenen, en kunnen problemen op een meer logische manier beginnen op te lossen, gerelateerd aan specifieke gebeurtenissen of objecten.

Kan u van dienst zijn: de 14 kenmerken van de belangrijkste tics

In dit stadium zijn kinderen al in staat om mentale operaties uit te voeren met het deel van de kennis die ze bezitten, dat wil zeggen dat ze wiskundige bewerkingen kunnen uitvoeren zoals toevoegen, aftrekken, bestellen en investeren, enzovoort,. 

Als voorbeelden van logisch-mathematische bewerkingen vinden we behoud, classificaties, seriaties en het concept van nummer.

Conservatie bestaat uit het begrip dat kwantitatieve relaties tussen twee elementen ongewijzigd blijven en behouden blijven, hoewel er in een van de elementen enige transformatie kan optreden. Voorbeeld: het kind leert dat een plasticinebal in zijn afgeronde vorm hetzelfde blijft als langwerpig. En niet omdat het langwerpig is, is groter dan de afgeronde vorm.

Classificaties verwijzen naar vergelijkbare relaties tussen de elementen die tot een groep behoren.

De seriaties bestaan ​​uit de volgorde van de elementen volgens hun groeiende of afnemende dimensies. Het aantal nummer is gebaseerd op de vorige twee. Treedt op wanneer de persoon begrijpt dat nummer 4 3, 2 en 1 omvat.

Ze zijn ook in staat om inductieve logica op te nemen (van het bijzondere tot de generaal), maar ze vinden het moeilijker voor deductieve logica (van het algemeen tot het bijzondere). Begint egocentrisme te verliezen en verwerft het vermogen om dingen te zien vanuit het perspectief van een ander.

Formele werkingsperiode

De adolescent is in staat tot logisch-deductief denken. Gebruik symbolen gerelateerd aan abstracte concepten. Dit omvat het begrip van dingen die niet noodzakelijkerwijs overeenkomen met de realiteit.

De adolescent waardeert het verschil tussen de echte wereld en het mogelijke. Wanneer u een probleem opneemt, kunt u veel mogelijke oplossingen verhogen die proberen te ontdekken welke het meest geschikt zijn.

Het kan ideeën genereren over dingen die nooit zijn gebeurd, zoals hoe de wereld zou zijn als China de aarde domineerde. Het is het belangrijkste deel van deze fase.

Referenties

1. Cárdenas Páez, aan. (2011). Piaget: taal, kennis en opleiding. Colombiaans onderwijsmagazine. 
2. Medina, a. (2000). Piaget's erfenis. Leer artikelen.
3. Papalia, D.EN. (2009). Ontwikkelingspsychologie. McGraw-Hill.