Wat is het proces van het verwerven van kennis?

Hij kennisverwervingsproces Het is het model waardoor de mens zijn intelligentie leert en ontwikkelt, dat wil zeggen, hij bouwt kennis op. Er zijn verschillende theorieën die het proces van het verwerven van kennis verklaren. In die zin is er geen enkel proces, maar er zijn er zoveel als theorieën zijn gepresenteerd.

Jean Piaget verhoogt bijvoorbeeld de genetische psychologische theorie, volgens welke het proces van kennisverwerving in de kindertijd begint. In dit stadium komt het onderwerp in contact met de omgeving, is gerelateerd aan objecten en verwerft kennis. Het is een onvrijwillige fase, omdat het verlangen naar leren afkomstig is van de andere leden van de omgeving en niet van het kind.

Piaget wijst er ook op dat de verwerving van kennis een proces van constructie en deconstructie is. Dit betekent dat het kind eenvoudige kennis verwerft en "bouwt" door assimilatie.

Vervolgens zal het kind meer kennis toevoegen, dus zijn eerdere ideeën moeten worden verdisconteerd om nieuwe kennis te vormen.

Vervolgens zullen deze en andere theorieën over kennisverwerving worden uitgelegd.

[TOC]

Genetische psychologische theorie

Jean Piaget. Via Wikimedia Commons.

Genetische psychologische theorie, door French Jean Piaget, wijst erop dat kennis wordt opgenomen door bouw- en deconstructieprocessen.

Kennis wordt gebouwd zodra deze is geleerd en vernietigd en gereconstrueerd wanneer hieraan nieuwe informatie wordt toegevoegd. Het proces van constructie-deconstructie wordt dus steeds opnieuw herhaald gedurende de hele levensduur van mensen.

Volgens Piaget wordt de ontwikkeling van kennis gegeven via vier fasen, die het cognitieve periodes noemt. Deze vier perioden gebeuren in de volgende volgorde:

1- Reflexperiode, waarin senso-motor intelligentie invloeden heeft. De eerste fase gaat van geboorte tot taalverwerving (van 0 tot 2 jaar oud, min of meer).

Een van de belangrijkste voorbeelden van deze fase is de zuigreflectie: wanneer een object wordt benaderd tot de lippen van een baby, zal het zuigen. Een ander voorbeeld is dat wanneer een kind gaat vallen, hij probeert de schade van de val te verminderen door zijn handen als bescherming te leggen.

Kan u van dienst zijn: de 15 meest voorkomende eetbare stengels

2- Gewoontenperiode, gemarkeerd door de symboliek van de acties en niet door een reflectie hierop. In de meeste gevallen worden acties uitgevoerd dankzij imitatie. Deze fase gaat van 2 jaar tot 7 jaar

Het kind veegt bijvoorbeeld zijn tanden omdat zijn ouders hem hebben verteld zoiets te doen, niet omdat hij weet dat het een hygiëne is. Dat wil zeggen, het kind imiteert alleen.

3- Periode van concrete intellectuele operaties, waarin het kind de informatie consciëntieus begint te analyseren. Deze fase is tussen de 7 en 11 jaar.

Logica komt in dit stadium in en stelt het kind in staat om naar een bijna volwassen niveau van begrip te gaan.

In die zin is het kind in staat om inductief redeneren uit te voeren, waarin ze conclusies trekken uit twee of meer gebouwen. In de meeste gevallen zijn echter aftrekkingen echter buiten bereik.

Hij leert bijvoorbeeld te classificeren, dus als hem wordt gevraagd om de potloden van zijn zaak te bestellen, zal hij ze het meest waarschijnlijk bestellen volgens de tinten van de kleuren.

4- Periode van formele intellectuele activiteiten, Laatste fase van de verwerving van kennis, die tussen 12 en 20 jaar plaatsvindt. In deze periode is de jongeman in staat om zowel inducties als aftrekkingen te maken.

Deze fase staat ook bekend als het stadium van abstracte intellectuele operaties, omdat de mens in staat is om te redeneren rond abstracte concepten. Evenzo wordt metacognitie gegeven, wat het vermogen is om na te denken over gedachte.

Kan u van dienst zijn: zinnen voor moeders en alleenstaande vrouwen

In dit stadium begint het kind in dit stadium deductieve stellingen of hypothesen te creëren over dood of combinatie van categorieën over abstracte concepten (liefde en vergeving maken deel uit van het goede).

Theorie van kennisverwerving van gedrukte materialen

David Ausubel

Volgens Ausubel zijn gedrukte materialen een van de beste manieren om kennis te verwerven zodra het proces begint te vrijwilligerswerk. Dat wil zeggen, wanneer de mens de beslissing neemt om te leren (tussen 7 en 11 jaar), is de gemakkelijkste manier om het te doen door het lezen van gedrukte teksten.

In deze theorie stelt Aurebel dat leren door schriftelijke teksten zich aanpast aan de specifieke behoeften van elke student: ze passen zich aan aan hun niveau van intelligentie en op hun niveau van eerdere kennis over dit onderwerp (omdat u kunt kiezen welk boek u kunt kiezen voor elk niveau van aan het leren). Evenzo is het bevestigd aan de leessnelheid.

Macrostructuurtheorie

Deze theorie is opgevoed door Van Dijk en Kinth en is gerelateerd aan de theorie van Aurebel, omdat het stelt dat het lezen en begrip van geschreven teksten kennisverwervingsprocessen zijn. De macrostructuurtheorie stelt dat bij het lezen van een tekst de lezer geconfronteerd wordt met twee niveaus van begrip: microstructuur en macrostructuur.

De microstructuur verwijst naar het begrip van woorden en individuele stellingen die de tekst vormen. Dit is de oppervlakkige structuur van het discours, omdat het niet verder gaat dan de vorm van woorden.

Van zijn kant verwijst macrostructuur naar het begrip van de tekst als geheel. Op dit niveau moet de lezer de betekenis van proposities begrijpen als een set en niet als geïsoleerde individuele eenheden. Dat wil zeggen, je neemt contact op met de diepe structuur van de tekst.

Op dit moment kan de lezer ideeën uitsluiten die niet van belang zijn voor hun kennisverwervingsproces en die worden geassimileerd. In die zin zijn er verschillende technieken die het mogelijk maken om de kennis van de macrostructuur te verwerven, waaronder de onderdrukking, generalisatie en constructie opvallen.

Kan u van dienst zijn: hoe u intelligentie kunt ontwikkelen en verbeteren

Onderdrukking bestaat uit het weggooien van ideeën die niet relevant zijn voor de wereldwijde betekenis van de tekst. Van zijn kant is generalisatie een techniek die in één voorstel de inhoud van verschillende mogelijk maakt.

Ten slotte is constructie de techniek waardoor een deel van de informatie wordt afgeleid en de betekenis wordt gereconstrueerd. Deze techniek omvat het geavanceerde begrip van de tekstmacrostructuur.

Vygotsky Sociocultural Theory

Lev Vygotsky. Via Wikimedia Commons.

Deze theorie ontwikkeld door de Russische psycholoog Lev Vygotsky trekt als een punt van aandacht het belang van de samenleving en het milieu in het proces van het verwerven van elk individu.

Vygotsky was er zeker van dat kinderen leren op basis van hun sociale interactie. Dit is degene waarmee u de cognitieve vaardigheden kunt ontwikkelen die u vervolgens in uw dagelijks toepast.

Dit betekent dat volgens het kind de cultuur van zijn omgeving zal beïnvloeden dat hij enkele cognitieve vaardigheden ontwikkelt, terwijl anderen nooit relevant zijn.

Natuurlijk gaf de psycholoog ook zijn ruimte aan hoe de ouders, klasgenoten en dichtstbijzijnde omgeving een belangrijk onderdeel waren van het kennisverwervingsproces, alleen dat hij de culturele factor toevoegde als iets bepaald.

Referenties

1. Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling. Ontvangen op 2 augustus 2017, van.Wikipedia.borg
2. De psychologie van leren en motivaties. Ontvangen op 2 augustus 2017, van boeken.Google.com
3. Cognitieve leertheorieën door Ausebel. Ontvangen op 2 augustus 2017, van ES.Schuifbaar.netto
4. Ausebel's leertheorieën. Ontvangen op 2 augustus 2017, van MyyglyPages.com
5. Jean Piaget. Ontvangen op 2 augustus 2017, van SimplyPsychology.borg
6. Cognitieve ontwikkelingstheorieën. Ontvangen op 2 augustus 2017, van leer-theorieën.com
7. Piaget's leertheorie. Ontvangen op 2 augustus 2017, van Journal-Archives27.websites.com.