Wat is schoolafdeling?

Hij Schoolsteun Het bestaat uit lesgeven en stimuleren door verschillende technieken en specifieke activiteiten, de ontwikkeling van jonge kinderen, zowel op het fysieke gebied, zoals in mentaal en psychologisch veld.

Er wordt aangenomen dat de afdeling een proces is dat ongeacht leeftijd, moment of stadium ons vergezelt tijdens de rest van ons leven. Het dient als een preambule of een inleiding tot elke activiteit die u wilt starten en afhankelijk van de keuze, de te uitvoeren activiteiten zullen anders zijn.

In het geval van de schoolafdeling vinden we dat het op jonge leeftijd begint en werkt om de juiste ontwikkeling van vaardigheden, vaardigheden en goede gewoonten te promoten en te stimuleren.

Waar is de afdeling voor?

De afdeling is als een voorbereidingsproces dat dient als een opmaat voor wanneer de tijd komt om scholen te bereiken. Schoolafdeling garandeert, zowel ouders als leraren en andere klasgenoten, het juiste gedrag en aanpassing van baby's aan de schoolomgeving.

Dit proces kan worden aanbevolen door verschillende familie -psychologen, omdat is aangetoond dat kinderen bij sommige gelegenheden en kansen kunnen lijden aan een emotionele schok door in zo'n complex stadium te zijn, zoals school.

Afdeling kan helpen bij het overwinnen van angsten, zenuwen en het versterken van gemak en spontaniteit.

Kortom, het schoolafdeling drijft en doel.

Afdelingskenmerken

-Het is een geleidelijk en progressief proces. Het begint met georganiseerde activiteiten die de aandacht van het kind geleidelijk trekken totdat ze een specifiek doel bereiken.

-De stimuli worden meestal gedaan door de zintuigen: weergave, aanraking en oor zijn de fundamentele benaderingen en de belangrijkste gebieden waarop deze techniek is gebaseerd om de aandacht van zuigelingen te trekken.

-Schoolafdeling heeft een Aristotelische aanpak, waar kinderen worden onderwezen aan de bredere noties, aan bepaalde concepten. De abstracte en symbolische wordt concreet en representatief.

-Dankzij schoolafdeling kan het kind een grotere sociale ontwikkeling hebben en een grotere capaciteit om problemen en conflicten op te lossen; Dit kan op de lange termijn worden bewezen.

-Onderwijs erkennen als iets fundamenteel in het leven van elke persoon en een proces dat vele jaren duurt, met deze techniek is het bedoeld om de aanpassing van het kind aan de schoolomgeving zonder problemen te stimuleren, en erkent dat het er lang aan zal worden blootgesteld tijd.

-Bij de schoolafdeling worden alle mogelijkheden die het kind op een aangeboren manier bezit gemaximaliseerd en duidelijk op een hoger niveau.

-Schoolafdeling wordt gedaan voor educatieve doeleinden en kan - voor beter - het gedrag van een kind veranderen: de volwassenheid ervan en het concentratievermogen ervan zullen toenemen.

-Schoolafdeling is vooral verantwoordelijk voor het ontwikkelen van 7 gebieden in het kind. Beginnend met een grotere sociaal-affectieve ontwikkeling, kan het kind zijn emoties identificeren en een logische en duidelijke oplossing zoeken voor het ongemak.

-Ten tweede en derde, het zal respectievelijk een grotere lichaams- en taalontwikkeling hebben. Het kind zal zijn tijdspaceherkenningscapaciteit vergroten.

-Het zal ook uw coördinatie verbeteren en zal op een betere manier gerelateerd zijn aan uw omgeving en de mensen die erin zijn gewikkeld. Ten slotte zal het zijn gevoelige, perceptuele capaciteit ontwikkelen.

-Om schoolafdeling te vervoeren, is de betrokkenheid van kinderen natuurlijk noodzakelijk, maar ook bij de zorgverleners of leraren.

-Schoolafdeling begint meestal met de eerste alfabet -leringen, cijfers en kleuren. Op deze manier heeft het meer contact met taal, maar ook met het memorisatieproces.

-De te uitvoeren activiteiten moeten het kind dwingen hun vaardigheden te gebruiken om zich op een mondeling niveau te uiten, maar ook visueel (door te lezen en te schrijven). Er moet een uitdaging zijn op het tijd- en ruimtegehalte, bovendien moeten kinderen leren onderscheiden van kleine verschillen en overeenkomsten tussen objecten, evenals hun kleur, textuur en grootte.

-Ten slotte is het belangrijk om te vermelden dat activiteiten naast het geleidelijk zijn volgens de verschillende persoonlijkheden, capaciteiten en kenmerken van elk kind. Daarom is er voorafgaande planning waarmee de doelstellingen kunnen worden bereikt.

Belang van schoolafdeling

In terminologische zin betekent het woord "klaar zijn" en precies die betekenis is wat zoveel belang hecht aan deze techniek dat het in toenemende mate wordt genoemd in scholen en kleuters wordt genoemd.

Daar geven de leraren en zorgverleners om het vervullen van een rigide programma dat de toegang tot het onderwijzen van technieken niet mogelijk maakt die ongetwijfeld nuttig zullen zijn voor kinderen op de lange termijn.

Als kinderen worden geleerd klaar te zijn voor elke uitdaging die ze kunnen worden geconfronteerd, zullen goede mannen en vrouwen worden opgevoed, die in de toekomst niet bang zullen zijn voor een obstakel of moeilijkheid die kan worden gepresenteerd.

Wat betreft de schoolafdeling, het is essentieel in het leven van elke mens, omdat dit afhangt van de ontwikkeling van al zijn vaardigheden.

Dat wil zeggen, als een kind geen juiste school ontvangt die zich in een gevoel van geletterdheid voorbereidt, zal er in de toekomst een volwassene zijn met problemen om te lezen, of met weinig begrip voor wat er is gelezen.

Technieken die worden gebruikt door schoolafdeling

Sommige van de methoden en activiteiten die voornamelijk op schoolafdeling worden gebruikt, zijn de volgende:

1. Verhalen: Ze stimuleren de verbeelding van kinderen. Afhankelijk van de uitgevoerd activiteiten, helpt het ook om uw geheugen en aandacht te verbeteren.
2. Poëzie: Met poëzie kunnen kinderen wennen aan ritme en zoals bij verhalen, hun geheugen en aandacht verbeteren. Als ze zelf worden gelezen, zal het hun lezing helpen om vloeibaarder en spontaan te zijn.
3. Gesprekken: Zuigelingen helpen om een ​​betere volgorde van hun ideeën en meer duidelijkheid te hebben bij het communiceren.
4. Rijmt: Op hun lengte trekken ze de aandacht van kinderen en helpen ze hen te denken en te onthouden.

Referenties

1. Blair, c. (2002). Schoolbereidheid: integratieve cognitie en emotie in een neurobiologische conceptualisatie van het functioneren van kinderen op schoolinvoer. American Psychologist, 57 (2), 111. Hersteld van: psychnet.APA.borg
2. Cruz, O. H. (2000). Schoolinitiatie rituelen. Het geval van een Costa Ricaanse Caribische school. Education Magazine, 24 (1), 61-76. Hersteld van: tijdschriften.UCR.AC.Cr
3. Duncan, g. J., Dowsett, c. J., Claessens, a., Magnuson, K., Huston, een. C., Klebanov, p.,… & Sexton, h. (2007). Schoolbereidheid en latere prestatie. Ontwikkelingspsychologie, 43 (6), 1428. Hersteld van: psychnet.APA.borg
4. Merino, c., Honours, l., Garcia, W., & Livia, J. (2014). Schooltests voor de eerste klas: een vergelijkende psychometrische evaluatie. Peruaanse psychometrie magazine, 1(1). Hersteld van: rppsychometrie.com.pe
5. Raver, c. (2003). Emotionele ontwikkeling van jonge kinderen en schoolbereidheid. Social Policy Report, 16 (3), 3-19. Hersteld van: ResearchGate.netto
6. Raver, c. C., & Knitzer, J. (2002). Klaar om binnen te komen: welk onderzoek vertelt beleidsmakers over strategieën voor sociale promoten en emotionele schoolbereidheid bij drie- en vier-jouge (nee. 0205). Hersteld van: ideeën.Repec.borg
7. Shepard, L. NAAR., & Smith, m. L. (1986). Synthese van onderzoek naar schoolbereidheid en het behoud van de kleuterschool. Educatief leiderschap, 44 (3), 78-86. Hersteld van: Eric.ED.Gov.