Morphosyntactische niveau -kenmerken en literaire bronnen (voorbeelden)

Hij morfosyntactisch niveau Het verwijst naar de studie van de manier waarop woorden worden georganiseerd om logische zinnen te vormen die een coherent bericht mogelijk maken. Dit concept is gericht op hoe verschillende menselijke groepen gebeden opbouwen om effectief met elkaar te communiceren.

Het zijn andere woorden, het morfosyntactische niveau bestudeert de juiste manier waarop de soorten woorden die we in een zin vinden, gerelateerd moeten zijn (voornaamwoorden, werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden ...). Een van de meest voorkomende toepassingen is in de studie van de taalontwikkeling van kinderen om het spraakproces van de kinderen aan te tonen.

Om te bereiken wat wordt beschreven in de vorige paragraaf, begint het morfosyntactische niveau van de basiskennis van de woorden, hoe het kind ze gebruikt om zinnen te vormen en vervolgens zinnen totdat een specifiek bericht wordt gegeven.

Het is duidelijk dat dit concept direct gekoppeld is aan de morfologie van woorden en de syntactische relatie daartussen. Van daar komt het samengestelde woord "morfosintaxis". De belangrijkste eigenaardigheid ervan is in de focus van hoe taalleren plaatsvindt bij kinderen om te communiceren zonder dubbelzinnigheden.

[TOC]

Algemene kwaliteiten van het morfosyntactische niveau

Onder de algemene kwaliteiten van het morfosyntactische niveau vallen deze drie op:

Bestudeer de juiste link tussen de elementen van taal

Toegepast op de verschillende groepen en subgroepen die deel uitmaken van menselijke samenlevingen, bepaalt deze bron hoe goed gestructureerd de verschillende dialecten zijn. Om dit te doen, gebruikt het de analyse van zinnen (geschreven of gesproken) dagelijks beheerd en bepaalt het of zijn componenten de logische taalvolgorde hebben.

Bepaal de effectiviteit van een boodschap

Na het toepassen van het morfosyntactische niveau op een bepaalde zin, kan worden bepaald of het consistent is of niet. Daarom helpt deze bron om te weten of een bericht effectief is voor degenen aan wie deze wordt aangepakt of dat het dubbelzinnigheden presenteert.

Een voorbeeld zou zijn: "Het huis is mooi". Als we morfosyntisch analyseren, kunnen we een nummerfout opmerken. Dit leidt ons ertoe om twee mogelijke oplossingen te schrijven:

- Of de omroeper wilde: "De huizen zijn mooi".

- Of de omroeper wilde: "Het huis is mooi".

Het maakt het mogelijk om de kwaliteiten van elk dialect en subdialect te kennen

Taal is onderworpen aan wat uw sprekers met hem doen. Daarom hebben elke groep en subgroep van mensen hun eigen kwaliteiten, taalkundig gesproken.

Pas het morfosyntactische niveau toe in de manier van communiceren van een gemeenschap, niet alleen laat het zien welke fouten kunnen worden gepresenteerd, maar ook bewijsmateriaal dialectale tekens die typerend zijn voor die samenleving. We begrijpen door dialectale merken tot de zinnen of woorden die door de inwoners van die regio worden gebruikt.

Bijvoorbeeld, het continue gebruik van het verkleinwoord kan worden beschouwd als een dialectaal merk of kwaliteit van bepaalde gemeenschappen als het zich heel vaak voordoet in spreken of schrijven. De woorden kunnen worden gevonden:

- Paard.

- Trolley.

- Kleine jongen.

Morfosyntactisch niveau bij kinderen

Bij het toepassen van de studie van het morfosyntactische niveau bij kinderen worden de volgende algemene kenmerken bewezen:

Niet -linguïstische intonaties (0 tot 6 maanden)

Bij het analyseren van de uitdrukkingen van kinderen in deze periode kan worden opgemerkt dat de geluiden die ze uitspreken meestal logica missen. Dit is normaal, omdat ze zich in een aanpassingsproces bevinden waarin ze herhalen waar ze naar luisteren met het kleine domein dat ze nog hebben van hun stembanden.

Babbelen (6-9 maanden)

Al in dit stadium bestaat er meer controle over de vocale snaren. Bovendien verbindt het kind geluiden met acties. Je kunt zelfs zien dat intonatie- en ritmespiegels worden afgehandeld. Dit maakt wat ze proberen te communiceren meer kracht heeft, hoewel er geen concrete woorden of aardbeien zijn.

Pre-conversatie (9-10 maanden)

In deze periode vindt de gemiddelde sprong in het communicatieve proces van kinderen meestal plaats. Gevallen van kinderen die in dit stadium al woorden zeggen, zijn gedocumenteerd. Er is een grotere beheersing van vocalisatie, en na het uitzenden van hun kabbelen, verwachten ze meestal de reactie van volwassenen.

Verhoogd taal begrip (11-12 maanden)

Deze fase betekent meestal een enorme sprong. Het kind begrijpt al veel van wat zijn familieleden zeggen en zijn communicatie verbetert aanzienlijk. Grotere precisie wordt bewezen bij het uitspreken en zingen van woorden. In feite slaagt hij er al in om te worden begrepen met verschillende geïsoleerde woorden. Dit kunnen zijn: pap, mam, tete (tetero).

Uiterlijk van de "On Semantic Extension" (12-18 maanden)

Dit is een interessant fenomeen dat zich in dit stadium voordoet. Probeer dat het kind een enkel woord verbindt met groepen objecten of wezens. Met "Cat" wijst hij bijvoorbeeld op alle dieren. Of met “Dad2, wijst hij naar alle mannen.

Eenvoudige zinnen, ontkenning en ondervraging (18-24 maanden)

In dit stadium zijn twee woorden zinnen al duidelijk. Bovendien herkennen kinderen ontkenning en implementeren deze. Het gebruik van "nee" wordt repetitief. Als een interessant feit ontstaan ​​ook de eerste eenvoudige vragende zinnen.

Progressieve vooruitgang in latere periodes (jarenlang)

Beetje bij beetje wordt het op prijs gesteld hoe elk kind zijn taal geleidelijk domineert. Het is belangrijk op te merken dat het morfosyntactische niveau varieert in elke baby. Er moet ook rekening mee worden gehouden dat elke vooruitgang is geconditioneerd voor de omgeving en hoe kinderen gemotiveerd zijn.

Een omgeving waar het correct wordt gesproken en wordt begrepen, garandeert voortdurend een snelle taalontwikkeling bij kinderen.

Literaire bronnen van het morfosyntactische niveau

Deze sectie is direct gekoppeld aan het speciale gebruik dat een persoon of gemeenschap aan de taal geeft op het moment van communiceren. Een van de meest voorkomende hebben we:

Parallellisme

Dit verwijst naar hoe sommige mensen structuren herhalen tijdens het spreken. Het is gebruikelijk in poëzie. Het presenteert zich echter ook in het dagelijks leven.

Voorbeelden

- Ik vind het leuk, ik vind het leuk, ik vind dat huis leuk.

- Ze is weg, ze is verhuisd, ze is regen geworden.

Antithese

Het verwijst naar de aanwezigheid van tegengestelde concepten in dezelfde zin. Het is ook gebruikelijk in poëzie. Er zijn echter gemeenschappen die dit soort literaire hulpbronnen presenteren in hun toespraak.

Er is een interessant geval in Venezuela. Daar, om "veel" te zeggen, zeggen bepaalde gemeenschappen "kleine kleine". Zoals zal worden begrepen, is "weinig" een bepalende factor die "lage hoeveelheid iets" aangeeft. En "major" is een bijvoeglijk naamwoord dat grootheid aangeeft. En ja, beide woorden zijn tegenwoordig. Op verschillende locaties in Venezuela wordt echter "kleine kleine" zo veel begrepen.

Voorbeelden

- Ik ga, ik kom, ik blijf stil.

- Duisternis en duidelijkheid, ik wil ze.

Hyperbool

Deze bron is heel gebruikelijk in de spreektaal van volkeren wereldwijd. Het wordt gekenmerkt door opmerkelijke overdrijving bij het communiceren van een idee of ervaring.

Voorbeelden

- De auto was geweldig, groter dan het huis.

- Het vliegtuig vloog kort, raakte bijna het dak van het huis aan.

Metafoor

Deze bron wordt gekenmerkt door de vervanging van het ene woord door het andere. Het wordt gegeven door een relatie van gelijkenis die de persoon zich voorstelt of van mening is dat deze woorden bezitten. Het wordt veel gebruikt in poëzie, maar er zijn opmerkelijke gevallen in spreektaal.

Voorbeelden

- Maria, engel De mijne, jij handen Zijn zachte sjaals. (Angelic Woman / Delicate Hands).

- Dat man het is een Een hondsdolle beer. (Sterk karakter).

Referenties

1. Morfosintaxis. (2020). Spanje: Wikipedia. Hersteld van: is.Wikipedia.borg.
2. Martínez, E. (2018). De ontwikkeling van morfosintaxis bij een kind. (Nvt): Savia. Hersteld van: gezondheid.com.
3. Ferrer, m. (S. F.)). Morfosyntactische en lexicale kenmerken van Spaans gesproken in Rosario. Argentinië: publicaties. Hersteld van: publicaties.IAI.SPK-BERLIN.van.
4. Martín, B. (2016). Literaire bronnen. (Nvt): op een taalplaats. Opgehaald uit: inunluguelalengua.WordPress.com.
5. Morfosyntactische figuren. (2014). (Nvt): retoriek. Opgehaald uit: Retrite.com.