Henri Wallon Biography, Educational Theory, Stadiums

Henri Wallon (1879 - 1963) was een pedagogue en psycholoog van Franse afkomst die zijn leven wijdde aan onderzoek naar kinderpsychologie en de rijpingsfasen waardoor mensen onze jeugd doorlopen. Zijn werken, theorieën en ideeën worden beschouwd als enkele van de belangrijkste binnen de ontwikkelingspsychologie, samen met die van figuren die zijn erkend als Lev Vigotsky en Jean Piaget.

In tegenstelling tot deze twee auteurs was Henri Wallon niet extremistisch in het debat van genetica tegen het milieu, en geloofde dat beide factoren veel gewicht hadden in de ontwikkeling van vaardigheden, persoonlijkheid en de manier van zijn van kinderen. Aldus diende genetica voor hem als basis, en de ervaringen van elk individu leidden tot een grotere of mindere mate van bepaalde kenmerken in de persoon tot ontwikkeling.

Senat.Fr [Public Domain]

Aan de andere kant dacht Wallon dat de cognitieve, affectieve, biologische en sociale ontwikkeling niet continu was, maar dat het op een gespreide manier werd geproduceerd. Voor deze psycholoog gaan kinderen in tijden van crisis in waarin hun kenmerken worden gereorganiseerd, die bekend stond als de "ontwikkelingsstadia". De belangrijkste focus van zijn werk was om elk van hen te beschrijven.

Daarnaast was Henri Wallon ook een goed bekende politieke activist in zijn tijd, omdat hij werd beïnvloed door marxistische ideeën die op dat moment populair werden. Vanuit dit gebied werd hij een belang binnen het Franse onderwijssysteem en probeerde hij het te hervormen om zich aan te passen aan zijn denken.

[TOC]

Biografie

Vroege jaren

Henri Wallon werd geboren op 15 juni 1879 in Parijs. Hij was de kleinzoon van de beroemde Henri-Alexandre Wallon, van wie hij zijn naam ontving. Zijn grootvader speelde een beslissende rol in de oprichting van de derde Franse Republiek, die hem de bijnaam van "Father of the Republic" gaf. Hierdoor kwamen deze psycholoog en filosoof uit een redelijk ondergebrachte familie.

Er is weinig bekend over de eerste jaren van zijn leven. Het is echter bekend dat hij begon te studeren aan de Superior Normal School of Parijs, die hij twee titels kreeg: één in de filosofie, in 1902, en een andere in de geneeskunde zes jaar later.

Toch had hij nauwelijks tijd om te oefenen toen hij op het Franse front moest dienen vanwege de uitbarsting van de Eerste Wereldoorlog I.

Twee waren de factoren die het leven van Henri Wallon beïnvloedden tijdens het vechten in de oorlog. Enerzijds was hij in deze tijd in staat om de hersenletsels van de doden of gewonde soldaten op het slagveld te analyseren. De ontdekkingen die hij in deze tijd deed, dienden hem later toen hij aan het sporten was als psychiater.

Aan de andere kant zorgden de gruwelen van de oorlog hem een ​​diepe haat tegen de totalitaire rechtse gedachten, en begon steeds meer dicht bij de socialistische ideeën van de Franse links van het moment te komen.

Dit leidde uiteindelijk tot hun aansluiting met marxistische ideeën, die zowel in hun persoonlijke leven als in hun onderzoek een grote invloed hadden.

Leven na oorlog

Na zijn terugkeer van het Franse front, oefende Henri Wallon medicijnen uit in verschillende psychiatrische ziekenhuizen, waarschijnlijk beïnvloed door zijn eigen ervaring in oorlog.

Kan u van dienst zijn: hoeveel neuronen hebben we?

Ondanks het feit dat hij tot 1931 op dit gebied werkte, was hij echter ook geïnteresseerd in de educatieve ontwikkeling van kinderen, en gaf hij zelfs lezingen over dit onderwerp aan de prestigieuze Universiteit van Sorbonne.

In feite richtte hij in 1925 zijn laboratorium van de psychobiologie van het kind op in dit onderwijscentrum, waar hij onderzoek begon te doen naar de ontwikkeling van kinderen.

In datzelfde jaar ontving hij zijn arts in de psychologie dankzij zijn scriptie over onderwijs voor kinderen met problemen, die hij later gebruikte om zijn boek te schrijven Het turbulente kind, In 1945.

Op dit moment, na de oprichting van zijn laboratorium, voerde hij talloze onderzoek uit waarmee hij veel van zijn meest invloedrijke werken kon schrijven. Bovendien was het ook geleidelijk betrokken bij de politieke sfeer.

In 1931 trad hij bijvoorbeeld toe tot de cirkel van het nieuwe Rusland, in Moskou, een groep die was toegewijd aan het bestuderen van de discipline van dialectisch materialisme.

Werk in de politiek en onderwijs

In 1937 werd Wallon president van een van de belangrijkste instellingen voor kinderbescherming in zijn land: de International Office Pour L'Enazen, vaak bekend door zijn acroniem Oie. Deze organisatie is een van de voorlopers van UNESCO.

Na zijn terugkeer van het oorlogsfront werkte Wallon bovendien samen met andere intellectuelen van zijn tijd om een ​​project uit te werken dat bedoeld was om het Franse onderwijssysteem te hervormen, gebaseerd op socialistische idealen zoals gelijke kansen en het verschil in onderwijs, afhankelijk van de omstandigheden van elk student. Dit project zou echter nooit kunnen worden uitgevoerd.

Ten slotte, sinds zijn functie als directeur van het Institute of Psychology van de Universiteit van Parijs, creëerde deze onderzoeker een van de belangrijkste publicaties op het gebied van kinder- en onderwijspsychologie: Inkeren, die in 1948 begon te worden gepubliceerd.

Zijn politieke idealen brachten hem echter zijn hele leven veel problemen. Omdat hij aanvankelijk sympathiseerde met de Franse liberale links, was tijdens de Tweede Wereldoorlog de Gestapo (de geheime politie van de nazi -partij) op zoek naar hem om hem te stoppen, dus moest hij een tijdje verborgen blijven.

In de loop der jaren waren zijn anti -fascistische posities geradicaliseerd, tot het punt waar hij in 1942 bij de Franse Communistische Partij kwam. Zijn relatie met deze instelling bleef van kracht tot zijn dood.

Educatieve theorie

Het uitgangspunt van Henri Wallon was erg doorslaggevend in de configuratie van zijn gedachte. Aan de ene kant gingen zijn eerste levensjaren tussen studies van filosofie en geneeskunde, beide disciplines die hun werk grotendeels beïnvloedden.

Daarnaast was psychologie op dat moment nog steeds een zeer jonge discipline en er was veel discussie over de basis.

Op dat moment geloofden veel onderzoekers dat er geen wetenschappelijke psychologie kon zijn, vanwege de puur subjectieve aard van de menselijke ervaring. Bovendien was de meest invloedrijke stroom de psychoanalyse van Sigmund Freud, die gebaseerd was op verklaringen zonder empirische basis en extreem belang gaf aan het onbewuste.

Wallon vertrok van een andere basis naar deze ideeën. Zijn interesse was om het menselijk bewustzijn te begrijpen als de belangrijkste motor van de mentale vooruitgang van individuen, maar geloofde dat zowel biologische als sociale factoren dit proces beïnvloedden.

Kan u van dienst zijn: uiteenlopend denken: kenmerken, ontwikkel het, oefeningen

Daarom dacht ik dat om de ontwikkeling van kinderen te begrijpen, het noodzakelijk was om vier elementen te bestuderen: emotie, omgeving, actie en mensen rondom het individu.

Op deze manier nam Wallon een tussenliggende positie in tussen de twee houdingen van het debat en zei dat de psychologie tot zowel het gebied van natuurwetenschappen als die van humanistisch behoort. Veel van zijn ideeën kunnen worden gezien als voorlopers van andere huidige benaderingen, zoals systemische theorie.

Bases van zijn gedachte

Wallons ideeën werden sterk beïnvloed door het marxisme, met name door dialectisch materialisme. In die zin herkende hij het belang van biologie in menselijk gedrag, maar probeerde hij menselijke handeling niet te verminderen tot een eenvoudige set chemische en genetische elementen.

Daarnaast verwerpt hij ook rationeel idealisme, dat verklaarde dat elk individu volledig uniek was en daarom geen wetenschappelijke psychologie kon creëren. Ondanks het erkennen dat er individuele verschillen waren, geloofde Wallon dat er ook algemene elementen voor alle mensen waren, iets dat vandaag wordt geaccepteerd in deze discipline.

Daarom probeerde het bestuderen van de ontwikkeling van kinderen en de beste manier om hen te onderwijzen Wallon probeerde zowel de biologische basis van gedrag als de invloed van verschillende factoren op de intellectuele training van studenten te begrijpen.

Om dit te doen, gebruikte hij verschillende methoden, zoals de vergelijking tussen de prestaties van normotypische studenten met die van anderen met verschillende handicaps.

Bovendien bestudeerde hij ook de invloed van factoren zoals de gezinsstructuur, de opvoedingsomgeving, de sociaal -economische status van gezinnen en verschillende onderwijstechnieken en methoden over de prestaties van kinderen op het academische veld.

Child Development Stages

In de theorie van Henri Wallon is de ontwikkeling van kinderen nauw verwant aan een reeks mentale stadions, zoals gebeurde in het werk van Piaget.

Hoewel Piaget gebaseerd was op het vermogen van kinderen om logische problemen op te lossen om de fasen van hun theorie te bepalen, was Wallon meer geïnteresseerd in de relatie van het individu met zijn omgeving.

Op deze manier onderscheidde Wallon zich tussen twee elementen waarvoor het nodig was om aandacht te schenken aan het begrijpen van welk stadium van ontwikkeling een kind is:

- De dominante functie, dat wil zeggen de activiteit die het individu het meest uitvoert. Volgens Wallon is er een andere voor elk van de ontwikkelingsfasen.

- De oriëntatie van deze activiteit. In sommige fasen is het individu meer gericht op zichzelf, terwijl in andere zijn aandacht in het buitenland wordt gevestigd.

Op deze manier beschreef de onderzoeker vijf verschillende stadia van de ontwikkeling van kinderen: die van motorische en emotionele impulsiviteit, de sensoriomotor en projectief, die van personalisme, die van categorisch denken en die van puberteit en adolescentie.

Elk van deze stadions zal hieronder worden beschreven.

1- Motor- en emotionele impulsiviteitsstadium

Het eerste stadion beschreven door Wallon is het stadion dat bedekt tot het eerste jaar van het leven van het kind. Daarin wordt de oriëntatie naar binnen geplaatst, omdat het individu gericht is op het bouwen van zichzelf. Bovendien is de grootste invloed in dit stadium emotie, waardoor het kind zich effectief kan verhouden tot zijn omgeving.

Kan u van dienst zijn: Emotionele zelfregulering: kenmerken, voorbeelden, activiteiten

2- Sensoriomotorische en projectieve fase

De tweede fase van de ontwikkeling van Walon beslaat maximaal 3 jaar levens. In deze twee hoofddoelen verschijnen: verwerven de vaardigheden die het kind nodig heeft om allerlei soorten objecten te manipuleren, en om de mensen rond te imiteren. Daarom is de oriëntatie in deze fase voornamelijk extern.

3- Persoonlijk stadion

Van de 2 - 3 jaar van het leven en tot ongeveer 5, begint het kind zich bewust te worden van wie hij is en probeert hij zich vooral te onderscheiden van de rest.

Om dit te doen, ontwikkelen motorische en expressieve vaardigheden zich spectaculair, terwijl een zeer duidelijk narcisme voor het eerst verschijnt. In dit stadium is de oriëntatie opnieuw naar binnen.

4- stadion van categorisch denken

In dit stadium, dat ongeveer 9 jaar van het leven omvat, begint het kind zijn kennis en gedachten te organiseren, eerst op een onnauwkeurige en algemene manier en dan meer en meer systematisch.

Zijn belangrijkste bedoeling is om de wereld om hem heen te begrijpen, hiervoor de tools die hij heeft. Nogmaals, oriëntatie komt buiten voor.

5- Puberteit en adolescentie-stadium

Tot de komst van de 12 jaar beginnen kinderen bepaalde tegenstrijdigheden te ervaren tussen wat ze denken dat ze weten en wat zichzelf in hun omgeving begint te observeren. De belangrijkste motivatie ervan is daarom om deze tegenstrijdigheden op te lossen, dus uw oriëntatie is intern. Nogmaals, een van de belangrijkste zorgen is de bevestiging van het zelf.

Andere bijdragen

Naast zijn beroemde ontwikkelingstheorie, die niet zo populair is geweest als Piaget's voornamelijk vanwege de politieke voorkeuren van de auteur, werkte Henri Wallon ook op andere gebieden zoals het creëren van educatieve programma's, de studie van individuele verschillen tussen kinderen tussen kinderen en de Toepassing van marxistische ideeën op gebieden zoals psychologie en onderwijs.

Aan de andere kant was Wallon een van de eerste psychologen in de geschiedenis en bevestigde dat zowel biologische als sociale factoren even belangrijk zijn bij de ontwikkeling van kinderen. Daarom wordt het beschouwd als een van de voorlopers van sommige stromingen zoals systemische therapie.

Gepubliceerde werken

Wallon was een nogal productieve auteur. Vervolgens zullen we enkele van zijn belangrijkste werken zien.

- De oorsprong van karakter bij het kind.

- Geboortekinderen psychologie op 7 jaar.

- De psychologische evolutie van het kind.

- Van handeling tot gedachte.

- De oorsprong van het denken bij het kind.

Referenties

1. "Henri Wallon" in: Biografieën en levens. Ontvangen op: 27 juni 2019 uit biografieën en levens: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" bij: beroemde psychologen. Ontvangen op: 27 juni 2019 van beroemde psychologen: beroemde psychologen.borg.
3. "Henri Wallon" in: Ecured. Ontvangen op: 27 juni 2019 van Ecured: Ecured.Cu.
4. "Henri Wallon: Biography of the Founder of Genetic Psychology" In: Psychology and Mind. Ontvangen op: 27 juni 2019 van Psychology and Mind: Psychology andly.com.
5. "Henri Wallon" in: Wikipedia. Ontvangen op: 27 juni 2019 van Wikipedia: het is.Wikipedia.borg.