Stock Dynamics voor kinderen en volwassenen

Games en dynamiek helpen waarden te onderwijzen. Met licentie

Wat is de dynamiek van waarden?

De waarden dynamiek Het zijn hulpmiddelen die worden gebruikt met kinderen en adolescenten met wie het bedoeld is om een ​​kritisch, reflecterend en participatief klimaat te genereren. Het onderwijzen van waarden is belangrijk voor alle gebieden van het leven van studenten en zal hen hun hele leven vergezellen.

Daarom kunnen deze waarden door games en dynamiek worden aangemoedigd, niet alleen in de klas, maar buitenshuis, en het doen op een meer leuke en beste manier om studenten waarschijnlijk ontvankelijker te maken.

Het is belangrijk dat volwassenen die een referentie voor hen veronderstellen, congruent zijn in hun gedrag en acties, naast het stimuleren van kritisch denken en het genereren van klimaten waarin minderjarigen zich op hun gemak voelen bij het uiten van hun meningen.

Dynamiek voor werkwaarden

1. Stimulerend kritisch denken

- Doelen: Genereer een dialoog over morele waarden.

- Vereiste tijd: 30 minuten, ongeveer. De tijd zal variëren afhankelijk van het aantal mensen in de groep en hun implicatie.

- Groepsgrootte: Het is onverschillig.

- Plaats: Klaslokaal, woonkamer of buitenruimte waarin ze comfortabel zijn.

- Noodzakelijke materialen: Niemand in het bijzonder.

- Stappen om te volgen:

De groepsfacilitator stelt een reeks vragen en begeleidt het groepsgesprek. Ze kunnen zijn: als je zou kunnen kiezen om iemand te zijn, die zou je zijn? Als je een persoon ziet die de auto van een ander krabben en geen briefje achterlaat, hoe zou je dan handelen? Als je rijk was, hoe zou je dan geld uitgeven? Als je iemand ziet die een andere persoon lastig valt of mishandelt, wat zou je dan doen?

- Discussie: Vertel kinderen en adolescenten hoe ze moeten denken of handelen is niet effectief. Daarom kan deze dynamiek debat genereren en zal ze betere resultaten bieden.

2. Verduidelijking van waarden

- Doelen:

1. Toon aan dat elke persoon verschillende waarden heeft.
2. Genereer cohesie ondanks de verschillen in gedachten tussen hen.

- Vereiste tijd: 30 minuten, ongeveer.

- Groepsgrootte: ongeveer tien mensen.

- Plaats: Klaslokaal, woonkamer of buitenruimte waarin ze comfortabel zijn.

- Noodzakelijke materialen: blanco folios, pen en folios met zinnen.

- Stappen om te volgen:

De facilitator legt de dynamiek uit en distribueert alle leden van de groep A folio met drie zinnen. Deze worden voorgesteld:

a) Wees gul met andere mensen.

b) Wees je eigen baas.

c) hebben uitgebreide vrienden.

Elke persoon kiest de uitdrukking waarmee hij zich meer geïdentificeerd voelt. Subgroepen van mensen die dezelfde zin hebben gekozen, worden gevormd. Onder hen bespreken ze waarom ze die zin kozen, die (en) hun reden (en) waren (en).

Na ongeveer tien minuten discussie wordt een reflectie gemaakt met de hele groep waarin ze hun redenen blootleggen.

- Discussie: Een deel van het grote groepsdebat kan worden gericht op hoe iedereen zich voelde in de ervaring in de oefening.

3. Vlaggen

- Doelen:

1. Een verkenning van waarden bevorderen door de interpretatie van betekenissen.
2. Bevorder een beter begrip van persoonlijke waarden.
3. Bied de nodige voorwaarden aan die de zelfopname aanmoedigt.
4. Controleer hoe persoonlijke ambities de besluitvorming beïnvloeden.

Kan u van dienst zijn: kinesthetische intelligentie

- Vereiste tijd: Ongeveer twee uur.

- Groepsgrootte: Ongeveer 20 deelnemers.

- Plaats: Comfortabel klaslokaal of ruimte.

- Noodzakelijke materialen: Flipchart, markers, folios en kleurpotloden.

- Stappen om te volgen:

De instructeur legt uit wat de onderdelen zijn waaruit een vlag bestaat: banners, avatars, schilden, enz. Ook hoe de vlaggen een symbool vertegenwoordigen voor een bepaalde groep mensen en hoe sommige mensen hun leven hebben verloren om hen te verdedigen.

Vervolgens mogen ze individueel denken wat vlaggen onthouden en, in groep, bespreken wat elk van hen betekent.

Het wordt voor iedereen uitgenodigd om hun eigen vlag te creëren waarin ze de dingen vertegenwoordigen die voor zichzelf het belangrijkst zijn. Ten slotte wordt het blootgesteld voor de klas.

4. Reddingsboot

- Doelen:

1. Vertegenwoordigen een dramatische scène, zodat ze het beter kunnen ervaren.
2. Identificeer de gevoelens die in deze situatie kunnen ontstaan.

- Vereiste tijd: Tussen anderhalf uur en twee uur.

- Groepsgrootte: 10 mensen.

- Plaats: woonkamer, klaslokaal of comfortabele ruimte.

- Noodzakelijke materialen: chronometer.

- Stappen om te volgen:

De groep facilitator vraagt ​​dat de leden zich op de grond voelen en een soort vlot vormen. Hij vraagt ​​hen zich voor te stellen dat ze op een cruise door de Atlantische Zee zijn en dat een storm hen dwingt om in een reddingsboot te ontsnappen. Deze boot heeft alleen ruimte en voedsel voor negen mensen. Dat wil zeggen, men zal moeten opofferen voor het welzijn van de groep.

De beslissing moet door de groep worden genomen. Daarvoor hebben ze een uur om te beslissen wie uit de boot moet blijven. Als de tijd verstrijkt en geen beslissing heeft genomen, zal de boot zinken met de 10 mensen binnenin.

Terwijl de debatgroep, zal de facilitator informeren over hoe lang ze zijn vertrokken. Na de tijd zal dit een discussie begeleiden over de waarden waarmee ze in de dynamiek zijn tegengekomen.

5. Het verhaal van Juan en Juana

- Doel: Reassiceren op impliciete waarden in de rol van vrouwen en man in de samenleving.

- Vereiste tijd: ongeveer een half uur.

- Groepsgrootte: Het is onverschillig.

- Plaats: Comfortabel klaslokaal of ruimte.

- Noodzakelijk materiaal: een bal.

- Stappen om te volgen:

De deelnemers zitten in een cirkel en de bal passeert willekeurig en snel. Ze moeten twee verhalen maken. Eerst, Juana, en dan die van Juan.

Elke keer dat iemand de bal aanraakt, moet je iets meer toevoegen aan het verhaal van het personage waar je het over hebt. Daarom wordt een verhaal gecreëerd onder iedereen.

Wanneer de twee verhalen zijn uitgewerkt, worden de waarden met betrekking tot elk van de tekens geanalyseerd. Hebben verschillen bestaan ​​die verband houden met het genre van elk van de protagonisten? Om dit te doen, moet de facilitator zich bewust zijn van welke bijvoeglijke naamwoorden en elementen op elk worden ingevoerd.

Het kan u van dienst zijn: 18 soorten gedrag en hun kenmerken (met voorbeelden)

6. Onderhandelen

- Doelen:

1. Identificeer de waarden die verschillen tussen mensen genereren.
2. Onderzoek conflicten die kunnen ontstaan ​​na deze verschillen.
3. Onderhandel om verschillende persoonlijke stijlen te coördineren.

- Vereiste tijd: Ongeveer 1 uur.

- Groepsgrootte: De grootte is onverschillig, maar het zou een meervoudige figuur van drie moeten zijn.

- Plaats: brede ruimte waarin trio's kunnen communiceren zonder er tussen hen te storen.

- Noodzakelijke materialen: Leisteen en iets om erover te schrijven (krijt of markeringen).

- Stappen om te volgen:

De facilitator legt een lijst met bijvoeglijke naamwoorden bloot die meestal worden gebruikt om mensen te beschrijven. Bijvoorbeeld: assertief, werknemer, sociaal, dynamisch, etc.

Dit kiest een van deze bijvoeglijke naamwoorden die interessant is voor de deelnemers en laat ze op een rij zetten waarin de uitersten elk van de polen van het kenmerk vertegenwoordigen en de deelnemers worden ertussen geplaatst volgens meer affiniteit.

De mensen die aan elk uiteinde zijn, vormen een trio samen met degene die midden in het midden zit, die het werk van waarnemer zal uitvoeren. Op dezelfde manier worden alle trio's gevormd en gaan zitten in de kamer.

In groepen beschrijft elk van de tegenstanders zich door betrekking te hebben op het gekozen kenmerk.

Het paar dialogen hoe hun verschillen elkaar aangevuld zijn en dan hoe dit een potentieel conflict is.

Elk paar onderhandelt over hoe ze elkaar kunnen aanvullen en hoe ze het conflict kunnen oplossen, voor het geval het bestond, op een constructieve manier.

Grand Group Debat over hoe iedereen zich heeft gevoeld, welke tools ze gebruikten in de onderhandeling en met de mening van de waarnemers.

 7. Overleving in de Andes

- Doel: Onderzoek individueel gedrag bij het nemen van groepsbeslissingen.

- Vereiste tijd: 45 minuten, ongeveer.

- Groepsgrootte: Het is onverschillig.

- Plaats: Lounge met brede ruimte, of buitenshuis.

- Noodzakelijke materialen: papier en potlood.

- Stappen om te volgen:

De instructeur verdeelt de groep in vier teams en legt uit dat er een tragedie is opgetreden in de Andes toen een vliegtuig neerstortte. De overlevenden moesten hun toevlucht nemen tot antropofagie om te blijven bestaan.

In het begin zullen ze moeten beslissen wie moet sterven om te worden opgegeten. Zodra deze beslissing is genomen, wordt besproken waarom een ​​deel van het lichaam het moet beginnen te eten.

8. Wat ik graag doe

- Doel: het bewustzijn vergroten bij de deelnemers van hun waarden.

- Vereiste tijd: 30 minuten, ongeveer.

- Groepsgrootte: Het is onverschillig.

- Plaats: Grote kamer.

- Noodzakelijke materialen: folios en pen.

- Stappen om te volgen:

De instructeur vraagt ​​iedereen om na te denken over wat dingen graag doen. En vermeldt ze vanaf 1 (ik hou van meer) op 20 (ik hou van minder).

Kan u dienen: functionalisme (psychologie): oorsprong, kenmerken en vertegenwoordigers van auteurs

In groepen van 5 of 6 mensen moeten leden hun waarden uiten. Deze vragen kunnen worden gebruikt om het debat te begeleiden:

a) Ik waardeer wat ik doe en doe wat ik waardeer?

b) Deel ik mijn mening in het openbaar als ik de kans heb?

c) heb ik deze optie gekozen als een reeks alternatieven?

D) Ik heb het gekozen na het overwegen en accepteren van de gevolgen?

e) Ik heb de beslissing vrij gemaakt?

f) Ben ik congruent tussen wat ik denk en wat ik zeg?

g) handelt u meestal op dezelfde manier bij verschillende gelegenheden?

Na de reflectie in subgroepen zal de facilitator een debat leiden met de hele groep waarin de volgende kwesties moeten worden genomen in rekeningen:

a) Welke reactie moesten uw klasgenoten zien dat uw smaak anders is?, Voelde je je gerespecteerd??

b) Voelde u zich bekritiseerd??

c) Heeft iemand geprobeerd de smaak van anderen te veranderen door ze dichter bij hun eigen te brengen?

d) Na het debat in subgroepen heeft u uw mening over uw smaak veranderd?

9. De escuadron 

- Doel: Evalueer teamwerk- en communicatiewaarden.

- Vereiste tijd: Ongeveer 20 minuten.

- Groepsgrootte: Het is onverschillig.

- Plaats: Beter buitenshuis.

- Stappen om te volgen:

De groep in subgroepen is verdeeld volgens het aantal deelnemers.

Elk team moet een vliegende zeilen maken met twee folios. Dit moet in staat zijn om een ​​afstand van vijf meter te vliegen en een hoepel van minimaal 50 cm in diameter over te steken. Om dit te bereiken, hebben ze 3 pogingen.

Wanneer alle groepen hebben geprobeerd, wordt een debat gegenereerd rond de volgende kwesties: wat hebben we geleerd van dit spel? Wat is het moeilijkste moment in het spel geweest? Welke gevoelens ontstaan ​​als we zien dat andere groepen het hebben bereikt en dat doen we niet? Wat voelen we als we ons doel hebben bereikt?

10. Nieuws om na te denken

- Doel: voed de kritische geest van de groep.

- Vereiste tijd: 30 minuten, ongeveer. Deze keer zal variëren afhankelijk van de betrokkenheid van de groep.

- Groepsgrootte: Het is onverschillig.

- Plaats: Comfortabel klaslokaal of ruimte.

- Noodzakelijke materialen: Kranten.

- Stappen om te volgen:

De groepsfacilitator zal ander nieuws dragen met betrekking tot racisme, marteling van dieren, oorlog of geweld, drugshandel, afwezige school, pesten, enz. De thema's kunnen worden aangepast volgens het groepsniveau.

Het nieuws onder alles is gelezen en de volgende vragen worden beantwoord: wat?, WHO?, wanneer?, als? en omdat?

Na het beantwoorden van de vragen, reflecteert het op het betreffende onderwerp en wordt een klimaat gegenereerd waarmee de jongens hun mening kunnen uiten en hun standpunt kunnen delen met hun collega's, het argumenteren van wat zij denken en hun redenen blootleggen.

Referenties

1. Maternal Magazine. 7 games om waarden te onderwijzen.
2. Dynamiek voor het promoten van waarden. Verzameling van dynamiek en games.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Waarden bij te brengen aan adolescenten moeten beginnen met ouders.