Procedurele inhoudskenmerken en voorbeelden

De Procedurele inhoud Ze zijn een van de drie belangrijkste soorten inhoud die kan worden onderwezen in een educatieve omgeving. Dit zijn tools die kunnen worden verkregen door de student wiens doel is om de gegevens te verzamelen, te begrijpen, toe te passen, te hiërarchiseren en te relateren en meer theoretisch te leren.

De procedurele inhoud is tegen de andere twee hoofdtypen die rekening houden met moderne educatieve theorieën: declaratieve inhoud (die gegevens, concepten, theorieën en feiten) en attitudinale inhoud omvatten (waarden, attitudes, overtuigingen, manieren om te gedragen ...).

Bron: Pixabay.com

Terwijl de declaratieve inhoud vormt weten over, en attitudinals weet hoe ze moeten zijn, Procedurele inhoud creëert de reeks kennis met betrekking tot de weet om te doen. Hoewel ze in bijna alle leringen aanwezig zijn, zijn ze in sommige disciplines belangrijker dan in andere.

Zo zijn bijvoorbeeld leren vergelijkingen op te lossen, de dennen te doen, een instrument aan te raken of om een ​​tekst te schrijven, soorten procedurele inhoud zijn. In dit artikel zullen we de belangrijkste kenmerken ervan bestuderen en verschillende voorbeelden hiervan zien.

[TOC]

Kenmerken

Kan fysieke vaardigheden inhouden

De meest typische voorbeelden van procedurele inhoud hebben te maken met een "know -of" lichaamsgerelateerde. Normaal gesproken zijn ze gerelateerd aan acties, lichamelijke bewegingen, handmatige bindingen en met vaardigheden zoals balans of fijne en dikke motormogelijkheden.

Puur lichamelijke procedurele inhoud is een fundamenteel onderdeel van een groot aantal disciplines, die zichzelf op velden geven die zo kennelijk verschillend zijn als kunst, handmatig werk, sport of ambachten. Ook in ons dagelijks leven kunnen we voorbeelden vinden van puur lichamelijke vaardigheden.

Het aanraken van een instrument, dans of surf impliceert dus het verwerven van een reeks volledig fysieke procedurele inhoud; Maar ook koken, rijden op een voertuig of spreken zijn grotendeels vaardigheden van dit type.

Het kan je van dienst zijn: 100 filmblogs en aanbevolen films

Omvat ook cognitieve vaardigheden

Ondanks dat het niet zo duidelijk is, maken veel mentale vaardigheden ook deel uit van de categorie van procedurele kennis. Acties zoals lezen, het toepassen van logica of het oplossen van een wiskundig probleem zouden deze categorie aangaan.

De puur cognitieve procedurele inhoud heeft dezelfde kenmerken als de fysicus, met het verschil dat het wordt geleerd en volledig mentaal uitdrukt, zonder lichaamsinterventie.

Sommige vaardigheden die tot de categorie procedurele inhoud behoren, kunnen worden gemengd; dat wil zeggen, puur fysieke en andere mentale delen omvatten.

Spreken en schrijven zou bijvoorbeeld zowel motorische als cognitieve vaardigheden vereisen. De meeste kennis van dit type behoren echter tot de ene groep of de andere.

Kan niet direct worden geleerd

In tegenstelling tot wat er gebeurt met de declaratieve inhoud (gegevens, feiten, theorieën ...), kunnen de procedures niet worden verworven, simpelweg luisteren naar een andere persoon om erover te praten of zelfs te observeren. Integendeel, het is noodzakelijk om een ​​oefenelement toe te voegen waarmee de nieuwe kennis kan internaliseren.

Het leren van procedurele inhoud gaat dus door vier fasen. In het eerste wordt het individu gevonden in wat bekend staat als "onbewuste incompetentie"; Dat wil zeggen, hij negeert volledig hoe het vermogen dat hij wil verwerven werkt, en hij is niet eens in staat om te onderscheiden wat zijn verbeteringspunten zijn.

Na het observeren van iemand die dit vermogen domineert, een verklaring erover heeft bijgewoond of zelf heeft onderzocht, kan de persoon begrijpen wat hij moet verbeteren om het te beheersen, maar hij kan het nog steeds niet uitvoeren. Er is daarom in de fase "bewuste incompetentie".

Kan u van dienst zijn: wat te doen, niet hongerig zijn

In de derde fase, die van "bewuste concurrentie", kan het individu de acties uitvoeren die verband houden met de procedurele inhoud, maar moet het geconcentreerd zijn en het is waarschijnlijk dat u fouten maakt. Ten slotte, wanneer de nieuwe kennis wordt geïnternaliseerd, wordt de laatste fase bereikt, de "onbewuste concurrentie".

Ze kunnen alleen van de praktijk worden onderwezen

Zoals we al hebben gezien, kan procedurele inhoud niet worden geleerd door eenvoudige imitatie of herhaling, in tegenstelling tot de declaratieven. Daarom moet een opvoeder zijn strategieën veranderen bij het leren van zijn studenten om een ​​van deze vaardigheden te domineren.

Hoewel de theorie als basis kan dienen als het gaat om het beginnen met het verwerven van procedurele kennis, is de enige manier waarop studenten het echt verwerven door de praktijk. Daarom zijn de kenmerken van de adequate educatieve omgeving om deze vaardigheden te onderwijzen heel anders dan de gebruikelijke.

Bijvoorbeeld, in een omgeving waarin procedurele inhoud wordt onderwezen, moet de verhouding tussen studenten en leraren veel lager zijn dan die van een normaal klaslokaal. Op deze manier kan de opvoeder de fouten corrigeren die elke student maakt, waardoor zijn leren sneller wordt verplaatst.

Voorbeelden

Leer een instrument te spelen

Muziek maken met behulp van een instrument vereist de verwerving van een grote hoeveelheid procedurele kennis. Als je bijvoorbeeld wilt leren de viool te spelen, zal de student vaardigheden moeten verwerven als de juiste manier om het vast te houden, de juiste positie door de hand van de boog, of de manier om beide handen te bewegen om geluiden te produceren.

Kan u van dienst zijn: +150 korte positieve gedachten om na te denken

Op deze manier kan een vioolleraar op theoretisch niveau uitleggen wat de student moet doen; Maar leren zal alleen effectief zijn als deze praktijk, en de opvoeder corrigeert zijn mislukkingen en laat hem direct zien wat hij moet veranderen.

Wiskundige problemen oplossen

Binnen het formele onderwijssysteem is een van de meest typische procedurele inhoud de oplossing van wiskundeproblemen. De methode die traditioneel wordt gevolgd, zodat studenten deze vaardigheid verwerven, is vrij niet effectief, dus veel studenten hebben problemen op dit gebied.

Daarom verklaren veel van de wiskundeleraren theoretisch de stappen die moeten worden genomen om een ​​probleem op te lossen, en verwachten dat studenten het rechtstreeks leren doen.

Een veel betere strategie zou zijn om de uitleg te geven, de studenten te laten proberen de stappen uit te voeren en hun fouten één voor één te corrigeren.

Helaas is het in het moderne onderwijssysteem onhaalbaar voor een leraar om gepersonaliseerde aandacht te besteden aan elk van zijn studenten, dus de procedurele inhoud zijn vaak die welke de meeste problemen in de klaslokalen veroorzaken.

Referenties

1. "Soorten inhoud" in: leer lesgeven. Ontvangen op: 15 maart 2019 van leren tot lesgeven: CEUPROMED.Ucol.mx.
2. "Procedurele inhoud" in: de gids. Opgehaald op: 15 maart 2019 van de gids: onderwijs.Laguia2000.com.
3. "Procedurele inhoud" in: Virtual Learning Center. Ontvangen op: 15 maart 2019 van Virtual Learning Center: Commonwealth Centers.borg.mx.
4. "Soorten inhoud" in: Wetenschap. Opgehaald op: 15 maart 2019 van Sciences: Decias.netto.
5. "Know - Hoe" in: Wikipedia. Ontvangen op: 15 maart 2019 van Wikipedia: In.Wikipedia.borg.