Citizen competenties definitie, typen en voorbeelden

De Burgercompetenties Ze zijn de reeks kennis en cognitieve, emotionele en communicatieve vaardigheden waarmee mannen en vrouwen volwassenen of minderjarigen kunnen zijn, actief deelnemen aan de ontwikkeling van een democratische samenleving. Deze capaciteiten kunnen worden ontwikkeld in formele educatieve centra, hoewel ze niet de enige instantie zijn waar burgertraining kan worden gedaan en moet worden gedaan.

Voor de verwerving van dergelijke vaardigheden is onder andere de rol die familie of andere sectoren van de samenleving zoals ingezetenen, sport- en culturele groepen, coöperaties en media, onder andere belangrijk.

Scholen en scholen spelen echter een onvervangbare rol vanwege de lange tijd die kinderen en jongeren daar door de vroegste leeftijd doorbrengen. In deze centra is een simulatie van de situaties die worden geleefd in de rest van de samenleving waar de robuustheid van educatieve programma's en de kwaliteit van leraren essentieel is.

In grote lijnen, volgens het ministerie van Nationaal Onderwijs van Colombia met de training in burgercompetenties, worden de nodige instrumenten aangeboden om op een steeds meer uitgebreide en eerlijke manier zich te verhouden tot andere mensen. In die zin wordt gezocht dat kinderen in staat zijn om problemen op te lossen die elke dag in de samenleving voorkomen.

Burgerbevoegdheden stellen elke persoon in staat om bij te dragen aan vreedzame coëxistentie, actief en verantwoordelijk deel te nemen aan democratische processen en waarderen pluraliteit en verschillen zowel in hun naaste omgevingen als in hun gemeenschap.

Wat de geschiedenis betreft, bezorgdheid over kwesties met betrekking tot burgercompetenties voor vele jaren. De eerste achtergrond date terug naar de tijden dat de mens begon te leven in steeds complexere samenlevingen die hem dwongen te vormen.

Al in de oude wereld zijn er getuigenissen van deze zorgen, zoals die van de Griekse Griekse filosoof Aristoteles, die verzekerd was dat de burgers van een staat moeten worden opgeleid volgens de grondwet.

Naar zijn mening moeten de gemeenschappelijke dingen van een samenleving onderworpen zijn aan een gedeelde oefening: “Het moet niet worden gedacht dat burgers tot zichzelf zijn, maar allemaal tot de stad, omdat elke burger deel uitmaakt van de stad en ervoor zorgt een deel is van nature gericht op de zorg voor alles ”.

Kan u van dienst zijn: menselijke overbevolking

[TOC]

Soorten en voorbeelden van burgercompetenties

Met betrekking tot het bovenstaande hebben de Colombiaanse onderwijsautoriteiten drie grote groepen burgercompetenties opgezet die een fundamentele dimensie vertegenwoordigen voor de uitoefening van de rechten en plichten van burgers:

1- Coëxistentie en vrede

Zij zijn degenen die de nadruk leggen op de overweging van anderen en vooral in de overweging van elke persoon als een mens. Voor eerste tot derde scholing zouden ze van toepassing zijn op:

• Ik ben me ervan bewust dat kinderen het recht hebben om een ​​goede behandeling, liefde en zorg te krijgen. (Kenniscompetentie).
• Ik identificeer fundamentele emoties (vreugde, woede, verdriet, angst) zowel in mezelf als bij andere mensen. (Emotionele concurrentie).
• Ik maak mijn gevoelens en emoties bekend door verschillende vormen en talen, zoals gebaren, woorden, tekeningen, theatrale uitvoeringen, games, enz.)). (Emotionele en communicatieve competenties).

Van de vierde tot de vijfde graad van scholing:

• Mijn excuses aan degenen die kunnen beïnvloeden en ik kan vergeven wanneer ze me beledigen. (Integratieve concurrentie).
• Ik druk mijn posities uit en luister naar die van anderen, in conflictsituaties. (Communicatieve competentie).
• Ik werk samen in de zorg voor dieren, planten en de omgeving van mijn nauwe omgeving. (Integratieve concurrentie).

Van de zesde tot zevende klas worden burgervaardigheden weerspiegeld:

• Ik ben van plan als bemiddelaar in conflicten tussen schoolgenoten, wanneer ze mij autoriseren, het promoten van de dialoog. (Integratieve concurrentie).
• Ik begrijp het belang van seksuele en reproductieve rechten en ik analyseer de implicaties ervan in mijn eigen geval. (Kennis en integratieve competities).
• Ik waarschuw voor de risico's om verkeersborden te negeren, op hoge snelheid te rijden of alcohol te hebben geconsumeerd en wapens te dragen. Ik ben me op de hoogte van welke maatregelen ik op verantwoorde wijze moet handelen als ik getuige ben of ik ben bij een ongeval geïntroduceerd. (Integratieve concurrentie).

En van de achtste tot de negende graad van scholing kun je leren hoe:

• Ik ben me bewust van mogelijke dilemma's die ik kan onder ogen zien waarin verschillende rechten of verschillende waarden in conflict komen. Ik analyseer mogelijke oplossingsopties, rekening houdend met de positieve en negatieve aspecten van elk. (Cognitieve concurrentie).
• Ik begrijp dat er conflicten kunnen optreden in de verschillende soorten relaties, inclusief die van een paar, en dat het mogelijk is om ze constructief te behandelen met behulp van de luistertool en de weergaven van de andere kant te begrijpen. (Cognitieve en communicatieve competenties).
• Gebruik van constructieve hulpmiddelen om mijn woede en gezichtsconflicten te kanaliseren. (Emotionele competenties).

2- Democratische participatie en verantwoordelijkheid

Foto door Arnaud Jaegers op Unspash

Ze verwijzen naar die competenties die zijn gericht op besluitvorming in verschillende contexten. Op hun beurt houden ze rekening met dat dergelijke beslissingen, zowel de fundamentele rechten van individuen, zoals overeenkomsten, normen, wetten en grondwet moeten respecteren die het leven van een gemeenschap regelen. In praktische gevallen zouden ze zijn:

• Ik manifesteer mijn ideeën, gevoelens en interesses op school en ik luister met betrekking tot die van de andere leden van de groep. (Emotionele en communicatieve competenties).
• Ik laat mijn standpunt weten wanneer groepsbeslissingen worden genomen in het gezin, tussen vrienden en op school. (Communicatieve competentie).
• Ik heb proactief geholpen om gemeenschappelijke doelen in de klas te bereiken en het belang van de regels te erkennen om die doelstellingen te bereiken. (Integratieve concurrentie).
• Ik ben me ervan bewust en ik weet hoe ik de studentenparticipatiemechanismen van mijn school moet gebruiken. (Kennis en integratieve competities).
• Ik stel verschillende en alternatieve opties voor wanneer we beslissingen nemen in de klas en in het gezinsleven. (Communicatieve competentie).
• Ik identificeer en vergeet mijn emoties, zoals de angst voor het onbekende, de angst voor deelname of woede, tijdens groepsdiscussies. (Emotionele concurrentie).
• Ik ben op de hoogte van de universele verklaring van mensenrechten en de relatie ervan met de fundamentele rechten die in de grondwet zijn uiteengezet. (Kenniscompetentie).
• Ik eis dat mijn autoriteiten, mijn collega's en ikzelf, voldoen aan de regels en overeenkomsten. (Integratieve concurrentie).
• Ik gebruik mijn vrijheid van meningsuiting en luister met respect met de meningen van anderen. (Communicatieve en integratieve competenties).

Kan u van dienst zijn: 12 dansen van de Sierra del Perú en de kenmerken ervan

3- meerheid, identiteit en beoordeling van verschillen

Ze worden gekenmerkt door de erkenning en genot van verschillen, evenals menselijke diversiteit. De rechten van anderen hebben als limiet. Bijvoorbeeld:

• Ik identificeer en respecteer het bestaan ​​van groepen met verschillende leeftijdskenmerken, etniciteit, geslacht, handel, plaats, sociaaleconomische situatie, enz. (Kennis en cognitieve competenties).
• Ik realiseer me de gelegenheden dat we samen met mijn vrienden of mij iemand zich slecht hebben laten voelen, hem uitsluiten, spotten of aanvallen. (Cognitieve competenties).
• Ik realiseer en waardeer de overeenkomsten en verschillen van mensen om me heen. (Emotionele en communicatieve competenties).
• Ik kan me bewust zijn van sommige vormen van discriminatie in mijn school of in mijn gemeenschap (door etniciteit, cultuur, geslacht, religie, leeftijd, economische of sociale aspecten, individuele capaciteiten of beperkingen) en helpen bij beslissingen, activiteiten, normen of overeenkomsten om te vermijden hen. (Cognitieve en integratieve competenties).
• Ik solidariteit en empathie uiten met betrekking tot uitgesloten of gediscrimineerde mensen. (Emotionele competenties).
• Ik accepteer dat alle jongens en meisjes mensen zijn met dezelfde waarde en dezelfde rechten. (Kenniscompetentie).
• Ik begrijp en respecteer dat er veel manieren zijn om identiteiten uit te drukken, zoals fysiek uiterlijk, artistieke en verbale expressie, enz. (Communicatieve competentie).
• Ik kan me realiseren dat wanneer mensen worden gediscrimineerd, hun zelfrespect en hun relaties met het milieu meestal worden beïnvloed. (Cognitieve competenties).
• Ik evalueer mijn gedachten en acties kritisch wanneer ik gediscrimineerd word en ik kan vaststellen of ik die situatie de voorkeur geef aan of belemmering met mijn acties of weglatingen. (Cognitieve concurrentie).

Soorten burgercompetenties volgens het nationale ministerie van Onderwijs van Colombia

Foto door Jorge Gardner op Unsplash

Bovendien classificeert het nationale ministerie van Onderwijs burgerbevoegdheden in vijf soorten:

Kan u van dienst zijn: historische circuskarakters

Kennis

Het heeft te maken met de informatie die kinderen en jongeren moeten kennen en begrijpen met betrekking tot de uitoefening van burgerschap.

Cognitieve competenties

Het is aan de mogelijkheid om verschillende mentale processen uit te voeren, fundamenteel in de burgeroefen de handelingen en zelfbeslissingen.

Emotionele competenties

Ze zijn gerelateerd aan de nodige vaardigheden om de persoonlijke emoties die we hebben en die van anderen te identificeren en te reageren, zoals empathie hebben met onze gesprekspartners of mensen om ons heen.

De communicatieve competenties

Het gaat om het ontwikkelen van mogelijkheden om goed te luisteren naar de argumenten van anderen en verwerkt ze goed, zelfs als ze niet worden gedeeld, evenals het opbouwen van mogelijkheden om onszelf goed te uiten zonder aan te vallen of overweldigend.

Integratieve competenties

Ze verwoorden de eerdere competenties om holistisch onder ogen te zien de problemen die kunnen ontstaan ​​door het gebruik van kennis, creatieve generatie van nieuwe ideeën, evenals emotionele en communicatieve competenties.

Referenties

1. Basisstandaarden van burgercompetenties.Trainen voor burgerschap. Ja, het is mogelijk! Gidsen NRO -serie.6. Ministerie van Nationaal Onderwijs.  Mineducacie.Gov.co. Ontvangen op 28/02/2017
2. Oriëntaties voor de institutionalisering van burgercompetenties. Kaart 1. Ministerie van Nationaal Onderwijs .Mineducacie.Gov.co. Ontvangen op 28/02/2017
3. Burgercompetenties. Presentatie van het ministerie van Nationaal Onderwijs. is.Schuifbaar.netto. Ontvangen op 28/02/2017.
4. De vorming van burgervaardigheden. Presentatie van het ministerie van Nationaal Onderwijs is.Schuifbaar.netto.  Ontvangen op 28/02/2017
5. Wat zijn burgervaardigheden? Chaux, Enrique. Wekelijks tijdschrift. Colombia Aprende.Edu.co. Ontvangen op 28/02/2017.