Leerkenmerken voor vicaris, Bandura -theorie en voorbeelden

Hij Vicaris leren, Indirecte observatie of kennis is een soort leren afgeleid van indirecte bronnen zoals observatie, in plaats van directe instructie. Het woord "vicaris" komt van het Latijn "Ik zie", wat "transport" betekent. In het Spaans heeft het een symbolische betekenis: met plaatsvervangend leren, informatie of leren van de ene persoon naar de andere wordt getransporteerd door observatie.

Terwijl we groeien, gaan we naar school, waar we in veel vakken directe instructies ontvangen. We hadden echter ook een leven van school, waar we veel hebben geleerd om onze ouders en broers, vrienden, buren en familie te bekijken.

We zagen anderen dagelijkse taken uitvoeren, hun hobby's en interesses uitvoeren en fysieke vaardigheden krijgen die we ook hebben geleerd, zelfs zonder er actief naar te zijn. Dit wordt vicaris leren of observatie leren.

Enkele voorbeelden van dit soort leren zijn om te zien hoe anderen de bewegingen oefenen en herhalen, leren om iemand met ervaring te observeren, of negatieve gevolgen te vermijden met waargenomen acties die door andere mensen worden uitgevoerd.

[TOC]

Leerkenmerken voor vicaris

Kinderen observeren mensen om hen heen op verschillende manieren. Deze waargenomen mensen worden "modellen" genoemd.

In de samenleving worden kinderen omringd door vele invloedrijke modellen, zoals hun ouders, de personages van de kinderreeks op televisie, vrienden in hun groep klasgenoten en schoolleraren.

Deze modellen bieden gedragsvoorbeelden om te observeren en te imiteren. Dit is bijvoorbeeld hoe genderrollen worden geleerd. Het leerproces dat deze mensen imiteert, staat bekend als modellering.

Kinderen besteden aandacht aan sommige van deze modellen en laten hun gedrag hen imiteren. Kinderen doen dit soms, ongeacht of het gedrag geschikt is voor geslacht of niet, maar er zijn veel processen die een kind het gedrag laten reproduceren dat hun samenleving geschikt lijkt voor hun geslacht.

Bandura's sociale leertheorie

De rol van vicaria -ervaring wordt sterk benadrukt in Bandura's Social Learning Theory (1977). Albert Bandura is een Canadese psycholoog en pedagogue, die al bijna zes decennia verantwoordelijk is voor bijdragen op het gebied van onderwijs en andere gebieden van de psychologie, waaronder de sociaal-cognitieve theorie, die evolueerde uit de theorie van de sociale leer.

Het is ook zeer invloedrijk geweest in de overgang tussen gedrag en cognitieve psychologie en creëerde de theoretische constructie van zelfeffectiviteit.

Albert Bandura. Bron: [e-mail beschermd] [CC BY-SA 4.0 (https: // creativeCommons.Org/licenties/by-sa/4.0)] In zijn sociale leertheorie is Bandura het eens met gedragstheorieën over leren gerelateerd aan klassieke conditionering en operationele conditionering. Voeg echter twee belangrijke ideeën toe:

1. Tussen de stimuli (het gedrag waargenomen bij andere mensen) en de reacties (de imitatie van het waargenomen gedrag) vindt bemiddelingsprocessen plaats, die we later zullen beschrijven.
2. Gedrag wordt geleerd van de omgeving, door het leerproces van observatie.

Bandura wijst erop dat het vermogen van individuen om te leren door anderen te observeren, hen in staat stelt onnodige fouten te voorkomen in de taken die uitvoeren. We observeren anderen om hun eigen fouten te maken, dus we redden onszelf. 

Het kan je van dienst zijn: 50+ ontwakende zinnen

De basiselementen van plaatsvervangend leren worden beschreven in de volgende verklaring:

“Als je een model observeert dat het te leren gedrag uitvoert, vormt een individu een idee van hoe de responscomponenten moeten worden gecombineerd en gesequenced om het nieuwe gedrag te produceren. Met andere woorden, mensen laten hun acties leiden voor noties die eerder hebben geleerd in plaats van te vertrouwen op de resultaten van hun eigen gedrag."

Door plaatsvervangend leren vermijden we het investeren van tijd in het leren voor onze eigen fouten omdat we anderen al hebben waargenomen.

Factoren die de waarnemer en het model beïnvloeden

Het kind is eerder aanwezig en imiteert de mensen die hij beschouwt als vergelijkbaar met zichzelf. Bijgevolg neemt de kansen op het imiteren van gedrag gemodelleerd door mensen van hetzelfde geslacht.

De aard van het waargenomen model beïnvloedt de kans dat een waarnemer gedrag in de toekomst imiteert. Bandura zei dat modellen met interpersoonlijke aantrekkingskracht meer zijn nagebootst en die, die meestal niet worden afgewezen of genegeerd.

De geloofwaardigheid van het model en het succes of falen van de resultaten van het waargenomen gedrag zijn factoren die ook beïnvloeden bij het beslissen of een gedrag al dan niet zal worden nagebootst.

Bepaalde kenmerken van de waarnemer spelen ook een belangrijke rol in het modelleringsproces.

De kenmerken van het individu dat waarneemt, kunnen worden gewijzigd door het modelleringsproces, dat op zijn beurt de effecten van modellering kan beïnvloeden. Personen die worden blootgesteld aan modellen die niet succesvol zijn bij het uitvoeren van een taak, kunnen bijvoorbeeld minder volhardend zijn wanneer ze diezelfde taak later uitvoeren.

De voorgestelde verklaring in dit opzicht is dat mensen door vicaria-ervaring hun zelfeffectiviteitsverwachtingen kunnen verlagen en daarom minder volhardend kunnen zijn als ze met tegenspoed omgaan.

Gedragsmodellering: positieve en negatieve versterking

Mensen rond het kind reageren op het gedrag dat ze nabootsen met versterkingen of straffen. Als een kind het gedrag van een model nabootst en de gevolgen ervan bestaan ​​uit versterkingen, zal het kind dat gedrag waarschijnlijk blijven uitvoeren.

Als een vader zijn dochter haar teddybeer ziet troosten en zegt "wat voor soort meisje", is dit een beloning voor het meisje en maakt het waarschijnlijker om dit gedrag te herhalen. Zijn gedrag is versterkt.

Versterking kan extern of intern zijn, en zowel positief als negatief. Als een kind goedkeuring door zijn ouders wil, is deze goedkeuring een externe versterking, maar zich tevreden of gelukkig voelen omdat hij deze goedkeuring heeft bereikt, is een interne versterking. Een kind zal zich gedragen op een manier dat hij denkt dat hij door anderen goedkeuring zal krijgen.

De versterking, of het nu positief en negatief is, zal weinig impact hebben als de versterking die extern wordt aangeboden niet gerelateerd is aan de behoeften van het individu. Versterking kan positief of negatief zijn, maar de belangrijkste factor is dat het meestal leidt tot een verandering in het gedrag van persoon.

Vicaris -versterking: leer door andere fouten te observeren

Het kind houdt rekening met, bij het leren, wat er gebeurt met andere mensen (de gevolgen van hun gedrag) bij het beslissen of ze de acties van anderen al dan niet moeten kopiëren.

Kan u van dienst zijn: Happy Donderdag: +100 zinnen en afbeeldingen om te wijden

Een persoon leert door de gevolgen van het gedrag van anderen te observeren. Het is bijvoorbeeld waarschijnlijk dat de jongere zus van een gezin die haar oudere zus opmerkt om door bepaald gedrag te worden beloond, dit gedrag later imiteert.

Dit staat bekend als Vicario -versterking.

Leermodellen en identificatie

Kinderen hebben enkele modellen waarmee ze zich identificeren. Ze kunnen mensen zijn uit hun directe omgeving, zoals hun ouders of oudere broers, of ze kunnen fantastische personages of televisiemansen zijn. De motivatie om zich te identificeren met een bepaald model is meestal dat het een kwaliteit heeft die het kind zou willen bezitten.

Identificatie vindt plaats bij een andere persoon (het model) en impliceert het aannemen van waargenomen gedrag, waarden, overtuigingen en attitudes van de persoon waarmee het kind zich identificeert.

De term "identificatie", zoals gebruikt in de sociale leertheorie, is vergelijkbaar met de freudiaanse term gerelateerd aan het Oedipus -complex. Beide omvatten bijvoorbeeld de internalisatie of goedkeuring van het gedrag van een ander.

In het Oedipus -complex kan het kind echter alleen worden geïdentificeerd met de ouder van hetzelfde geslacht, terwijl het kind in de sociale leertheorie zich mogelijk met een andere persoon kan identificeren.

Identificatie verschilt van imitatie, omdat het impliceert dat een groot aantal gedragingen wordt aangenomen, terwijl imitatie normaal bestaat uit het kopiëren van een enkel gedrag.

Bemiddelingsprocessen

Individuen observeren het gedrag van een model niet automatisch en imiteren het vervolgens. Er zijn gedachten voorafgaand aan imitatie, en deze overwegingen worden bemiddelingsprocessen genoemd. Dit gebeurt tussen gedragsobservatie (de stimulus) en de imitatie of het ontbreken ervan (het antwoord).

Bandura stelde vier bemiddelingsprocessen voor:

Aandacht

Verwijst naar de maat waaraan we worden blootgesteld aan het gedrag van het model. Om een ​​gedrag te laten imiteren, moet je eerst onze aandacht trekken.

We observeren dagelijks veel gedragingen en veel van deze zijn onze aandacht niet waard. Aandacht is daarom uiterst belangrijk dat gedrag enige invloed heeft op andere mensen die het zullen imiteren.

Behoud

Het bewaarte heeft te maken met de kwaliteit waarmee het wordt herinnerd. Een persoon kan anderen realiseren, maar het wordt niet altijd herinnerd, wat uiteraard imitatie vermijdt. Het is dus belangrijk dat een herinnering aan het gedrag wordt gevormd zodat het later door de waarnemer wordt uitgegeven.

Veel van sociaal leren is niet onmiddellijk; Dit proces is vooral in deze gevallen van vitaal belang. Zelfs als het gedrag kort na het hebben gezien, is het noodzakelijk dat er een geheugen is om naar te verwijzen.

Reproductie

Dit is de mogelijkheid om het gedrag uit te voeren dat het model heeft getoond. Vaak zien we gedrag in de dag tot dag dat we graag willen navolgen, maar we kunnen dat niet altijd.

Kan u van dienst zijn: +125 Triumph -zinnen in het leven die u zullen inspireren

We worden beperkt door onze fysieke en mentale vaardigheden. Dit beïnvloedt onze beslissingen met betrekking tot proberen gedrag te imiteren of niet.

Motivatie

Verwijst naar de wens om het waargenomen gedrag uit te voeren. De beloningen die een gedrag volgen, zullen door de waarnemer worden overwogen: als de waargenomen beloningen de waargenomen kosten overschrijden (als het gedrag eventuele kosten vereist), dan is het gedrag waarschijnlijker om in de toekomst te worden nagebootst door de persoon die waarneemt.

Als de vicarisversterking die de waargenomen persoon verkrijgt niet voldoende belangrijk is, dan zal het gedrag niet worden nagebootst.

Kritiek op de leertheorie van vicaris

De aanpak met betrekking tot sociaal leren houdt rekening met processen van denkprocessen en de rol die ze spelen bij het beslissen of een gedrag zal worden nagebootst, en biedt een completere verklaring van menselijk leren door de rol van bemiddelingsprocessen te herkennen.

Hoewel het redelijk vrij complex gedrag kan verklaren, kan het echter niet de manier vertegenwoordigen waarop we het bereik van gedrag ontwikkelen, inclusief gedachten en gevoelens.

We hebben veel cognitieve controle over ons gedrag en bijvoorbeeld alleen omdat we gewelddadige ervaringen hebben gehad, betekent dit niet dat we dat gedrag moeten reproduceren.

Sociaal-cognitieve theorie

Dit is de reden waarom Bandura zijn theorie heeft aangepast en in 1986 veranderde hij de naam van zijn theorie van sociaal leren voor "sociaal-cognitieve theorie", als een betere beschrijving over de manier waarop we leren van onze sociale ervaringen.

Sommige van de kritiek op de theorie van de sociale leertheorie komen voort uit de toewijding aan het milieu dat mensen omringt als de belangrijkste invloed op gedrag.

Het is vrij beperkend om menselijk gedrag alleen te beschrijven gebaseerd op de natuur of alleen op de sociale omgeving, en pogingen om de complexiteit van menselijk gedrag uit te voeren.

Het is waarschijnlijker dat de verschillende vormen van menselijk gedrag te wijten zijn aan een interactie tussen de aard of biologie van mensen en het milieu waarin ze zich ontwikkelen.

Sociale leertheorie is geen volledige verklaring voor al het gedrag. Dit is in het bijzonder het geval van mensen die blijkbaar geen model hebben gehad om bepaald gedrag te leren en na te denken.

Espejo -neuronen

Ten slotte heeft de ontdekking van Espejo Neurons biologische ondersteuning geboden aan de theorie van de sociale leer. Espejo -neuronen worden voor het eerst ontdekt neuronen in primaten, die zowel worden geactiveerd wanneer het dier iets voor zichzelf doet en wanneer het dezelfde actie observeert die door een ander dier moet worden uitgevoerd.

Deze neuronen vormen een neurologische basis die imitatie verklaart. 

Voorbeelden van vicaris leren

Enkele voorbeelden van dit soort leren zijn:

-Leer Silvar na iemand te hebben gezien hoe hij het doet.

-Observeer de straf van een klasgenoot door zich slecht te gedragen.

-Leer naaien kijken naar een online video.

-Kijk hoe een persoon brandt wanneer hij iets heet aanraakt en leert het niet te doen.