Aanzienlijk leren

Zinvol leren vertelt nieuwe kennis over wat al is geleerd. Met licentie

Wat is zinvol leren?

Hij Aanzienlijk leren Het is een soort leren waarbij de nieuwe kennis om te verwerven toevoegt aan voorkennis, beide aanpassen. Dit is een manier om te leren tegenover traditioneel, meer herdenkingsonderwijs.

In zinvol leren integreren leerlingen actief nieuwe informatie in de oudste informatie. Het concept van mapping is hiervoor een nuttige techniek geweest: het stelt leerlingen in staat om hun bestaande kennis te verbinden met de problemen die ze leren.

David Ausubel (1918-2008), een belangrijke Amerikaanse psycholoog en pedagoog, was degene die eerst sprak over dit soort leren.

Deze cognitieve psycholoog concentreerde zich op het leren van studenten van scholen. Ik was vooral geïnteresseerd in wat de student al wist, want volgens hem was het de belangrijkste bepalende factor van wat hij later zou leren.

Ausubel zag leren als een actief proces en geloofde niet dat het gewoon een passieve reactie was op de omgeving om ons heen.  

Studenten en leerlingen zoeken actief betekenis aan wat hen omringt, waardoor nieuwe kennis wordt geïntegreerd waarmee ze al hebben geleerd.

De cognitieve structuur in zinvol leren

Het belangrijkste concept van de leertheorie van Ausubel is de cognitieve structuur. Ik zag het als de som van alle kennis die we hebben opgedaan, evenals de relaties tussen de feiten, concepten en principes die deze kennis vormen.

Voor Ausubel bestaat zinvol leren erin om iets nieuws te brengen in onze cognitieve structuur en lid te worden van de bestaande kennis die zich in deze structuur bevindt. Op deze manier vormen we de betekenis.

In het voorwoord van zijn boek Educatieve psychologie: een cognitief standpunt, Schrijft:

“De belangrijkste factor die het leren beïnvloedt, is wat de leerling al weet. Ontdek wat je al weet en leer het volgens dit ".

Kan u van dienst zijn: Milton H. Erickson: biografie, theorie en hypnose, werken

Dit bracht Ausubel ertoe om een ​​interessante theorie te ontwikkelen over zinvolle leer- en vooruitgangorganisatoren.

Hoe u aanzienlijk kunt leren?

Ausubel verdedigt het gebruik van vooruitgangorganisatoren als een mechanisme om het nieuwe leermateriaal te helpen koppelen met bestaande gerelateerde ideeën.

Advance -organisatoren bestaan ​​uit korte introducties in een onderwerp, waardoor de student een structuur biedt, zodat dit de nieuwe informatie meldt die zich voordoet met hun eerdere kennis.

Geavanceerde organisatoren hebben een zeer hoog abstractieniveau en vormen het principe van een deductieve tentoonstelling. Ze zijn het begin van een tentoonstelling die gaat van de meest generaal tot de meest specifieke.

Deze tools hebben de volgende essentiële kenmerken:

- Advance -organisatoren zijn meestal een kleine set verbale of visuele informatie.

- Ze verschijnen aan de leerling voordat ze een reeks kennis beginnen te leren.

- Ze zijn van een hoog abstractieniveau, in de zin dat ze geen nieuwe informatie bevatten om te leren.

- Het doel is om de mediastudent te bieden om logische relaties te genereren met het nieuwe materiaal.

- Invloed op het coderingsproces van studenten.

De theorie van Ausubel's Advance -organisatoren stelt dat er twee categorieën zijn: vergelijkingen en tentoonstellingen.

Vergelijkende organisatoren

Dit type organisatoren activeert bestaande schema's en wordt gebruikt als een herinnering om aan het werkgeheugen te brengen, wat mogelijk niet bewust relevant wordt beschouwd.

Een vergelijkingsorganisator wordt zowel gebruikt om informatie te integreren als om dit te discrimineren.

In de woorden van Ausubel: "Vergelijkende organisatoren integreren nieuwe ideeën met in principe vergelijkbare concepten in de cognitieve structuur, en verhoogt ook de discrimineerbaarheid tussen nieuwe en bestaande ideeën, die in wezen verschillend zijn, maar ze kunnen gemakkelijk worden verward".

Kan u van dienst zijn: unipolaire neuronen

Expositieve organisatoren

Expositieve organisatoren worden vaak gebruikt wanneer het nieuwe leermateriaal niet bekend is waarvoor het leert.

Ze vertellen vaak wat de leerling al weet met het nieuwe en weinig bekende materiaal, om dit meest bekende meer plausibel materiaal voor de persoon te maken.

Theorie van assimilatie

In tegenstelling tot veel andere educatieve theorieën werd Ausubel's theorie van assimilatie exclusief ontwikkeld voor educatieve ontwerpen.

Een manier ontwikkelen om didactisch materiaal te creëren dat studenten helpt inhoud te organiseren om ze aanzienlijk te maken en beter te leren.

Dit zijn de vier principes van de assimilatietheorie:

1. De meest algemene concepten moeten eerst worden gepresenteerd aan de studenten en dan moet de analyse worden doorgegeven.

2. Didactisch materiaal moet zowel nieuwe als eerder verworven informatie bevatten. Vergelijkingen tussen nieuwe en oude concepten zijn cruciaal om te leren.

3. Bestaande cognitieve structuren mogen niet worden ontwikkeld, maar eenvoudig gereorganiseerd in het geheugen van studenten.

4. De taak van de instructeur is om het gat te vullen tussen wat de student al weet en wat hij moet leren.

Bijdragen aan onderwijs

Ausubel publiceerde zijn belangrijkste boek over leertheorie, pEducatieve psychologie: een cognitief standpunt, In 1968. Het was een van de eerste cognitieve theoretici tijdens een tijdperk waarin gedrag de dominante theorie was die het meest beïnvloedde onderwijs.

Vanwege een breed scala van redenen heeft Ausubel nooit de erkenning ontvangen die hij verdiende. 

Veel van zijn ideeën vonden hun site in de huidige onderwijspsychologie, maar Ausubel kreeg niet het krediet dat met hem overeenkwam. Het was bijvoorbeeld Ausubel die de organisatoren van Advance creëerde, gebruikelijk in de hedendaagse studieboeken.

Kan u van dienst zijn: endogroep

Het was ook hij die voor het eerst benadrukte dat het handig was om te beginnen met een algemeen idee van het onderwerp om te leren of te studeren of met een fundamentele structuur ervan en later de details leerde.

Deze benadering wordt tegenwoordig in veel contexten beoefend, maar destijds contrasteerde het veel met gedragstheorieën, die het belang benadrukten om te beginnen met kleine stukjes inhoud en bouwen uit deze.

Ausubel benadrukte dat wat het meest beïnvloedde leren was wat de student al weet, dat wil zeggen de inhoud van zijn cognitieve structuur.

Momenteel proberen de meeste educatieve stijlen instructie te combineren met de eerdere kennis van de student om aanzienlijk te leren, precies wat Ausubel verklaarde.

Hoewel de naam van Ausubel niet erg wordt erkend in de wereld van het onderwijs, hebben zijn ideeën een groeiende impact. Hielp de psychologie om de rigide educatieve benaderingen te breken die voortkomen uit gedragstheorieën.

Het was ook een impuls om na te denken over wat er in de hersenen van studenten gebeurde toen leraren hen leren.

Ausubel was een van de eerste theoretici die leren als een actief proces zag, geen passieve ervaring.

Hij wilde dat onderwijsprofessionals studenten zich ertoe binden aan hun eigen leren en hen helpen de nieuwe inhoud te relateren aan wat ze al weten om hun nieuwe kennis te begrijpen.