Cognitieve leerkenmerken, proces en voorbeelden

Hij cognitief leren Het is een term die het concept van traditioneel leren combineert met de nieuwe ontdekkingen die de afgelopen decennia zijn uitgevoerd over het functioneren van het menselijk brein. Het is daarom een ​​soort leren dat rekening houdt met de manier waarop onze geest werkt om onze resultaten te verbeteren.

De theorie van cognitief leren komt voort uit de ontdekking dat het, elke keer dat we nieuwe informatie ontvangen, door onze hersenen wordt verwerkt en gefilterd voordat we het kunnen onthouden. Daarom, als we weten hoe de verwerking werkt, kunnen we efficiënter leren.

Bron: Pexels.com

Verschillende onderzoek naar dit onderwerp hebben aangetoond dat er geen enkele manier is om nieuwe informatie te verkrijgen. Integendeel, er is meestal sprake van dertien verschillende soorten cognitief leren, in staat zijn om de ene of de andere te gebruiken op basis van de situatie waarin we zijn en de aard van wat we willen leren.

Cognitieve leertheorie wordt gebruikt op gebieden die zo divers zijn als psychologie, communicatie en onderwijs. Bovendien heeft het andere theorieën beïnvloed, die de belangrijkste onder hen de cognitieve gedragstheorie en de theorie van sociale cognitie is. In dit artikel zullen we precies zien waar het uit bestaat.

[TOC]

Kenmerken

Het basisidee van cognitieve leertheorie is dat de manier waarop we nieuwe informatie onthouden, zeer wordt beïnvloed door zowel intrinsieke als extrinsieke factoren. Probeer hierdoor te begrijpen wat de elementen zijn die ons leren het meest beïnvloeden, met als doel het maximale uit te kunnen halen.

Het doel van cognitief leren is daarom om de manier te verbeteren waarop informatie wordt gepresenteerd aan een persoon in verschillende contexten. Het meest voor de hand liggende is het onderwijssysteem, maar deze theorie heeft ook nuttige toepassingen op andere gebieden zoals psychologie of communicatie.

Op praktisch niveau heeft de theorie van cognitief leren geleid tot twee paradigma's die aan elkaar gerelateerd zijn, maar anders: de theorie van sociale cognitie en cognitieve gedragstheorie. Vervolgens zullen we zien waar elk van hen uit bestaat.

Theorie van sociale cognitie

De theorie van sociale cognitie stelt dat er in principe drie variabelen zijn die de leerprocessen beïnvloeden: gedragsfactoren, omgevingsfactoren (extrinsiek) en persoonlijke factoren (intrinsiek). De relatie tussen deze drie elementen is wat leren veroorzaakt.

In de interactie tussen de persoon en hun omgeving worden elementen zoals overtuigingen, ideeën en mentale vaardigheden aangepast door de aanwezigheid van externe factoren, die kunnen variëren van een stressvolle omgeving of een vriendelijke leraar op de temperatuur die in de leeromgeving maakt.

Aan de andere kant is de relatie tussen de interne factoren van de persoon en hun gedrag op twee manieren. Het gedrag is in staat om de overtuigingen en ideeën van het individu te beïnvloeden, maar gedachten kunnen ook hun manier van handelen veranderen.

Daarnaast wijzigt de omgeving ook tot op zekere hoogte de manier waarop een persoon zich gedraagt. Dit gebeurt voornamelijk het modereren van het gedrag dat al zou worden gegeven, afhankelijk van de sociale context waarin de persoon is.

De theorie van sociale cognitie stelt dus dat, om voldoende leren op te treden, het noodzakelijk is dat een persoon met de juiste kenmerken en positief gedrag zich in een omgeving bevindt die de verwerving van nieuwe informatie bevordert.

Kan u van dienst zijn: actiepotentieel: verspreiding en fasen

Basisconcepten

Naast dit algemene idee dat we al hebben beschreven, bevat de theorie van sociale cognitie ook andere concepten die erg nuttig zijn als het gaat om het begrijpen van hoe leren werkt. Hij bevestigt bijvoorbeeld dat elke nieuwe informatie die we ontvangen wordt onderzocht in relatie tot andere vergelijkbare ervaringen die we in het verleden hebben geleefd.

Aan de andere kant stelt deze theorie ook dat het mogelijk is om nieuw gedrag en ideeën te verwerven, simpelweg door andere personen te observeren die ze al vertonen, die bekend staat als "observationeel leren".

Daarnaast zijn de leerprocessen afgeleid van de theorie van sociale cognitie gericht op het verbeteren van de emotionele vaardigheden van de onderwerpen, om nieuwe informatie op de best mogelijke manier te maken, zelfs wanneer de omgeving waarin het leren niet het meest geschikt is.

Cognitieve gedragstheorie

Cognitieve gedragstheorie is een van de belangrijkste binnen de wereld van de klinische psychologie. Hij richt zich op het bestuderen van de relaties tussen het gedrag van een persoon, zijn emoties en zijn overtuigingen. Deze drie factoren zijn met elkaar beantwoord en zijn fundamenteel voor het begrijpen van menselijke ervaring.

Cognitieve gedragstheorie wordt meestal gebruikt in de wereld van psychologische therapie. Deze benadering richt zich op het veranderen van de gedachten en overtuigingen van een persoon, naast hun gedrag, zodat ze hun humeur en hun manier van relateren tot de wereld verbeteren.

Op het niveau van het leren zegt gedragscognitieve theorie dat er drie elementen zijn die vooral de informatie beïnvloeden die we kunnen onthouden: hoe we de onze zien de toekomst zullen ontwikkelen.

Proces

De cognitieve leertheorie stelt dat we niet alleen nieuwe kennis verwerven: elke keer dat we nieuwe informatie internaliseren, genereren we een verandering in kennis die we al eerder hadden opgeslagen. Daarom is het door deze theorie beschreven proces nogal anders dan dat van soortgelijke.

Enerzijds bevestigt deze psychologische theorie dat we nooit helemaal helemaal kunnen leren. Integendeel, een persoon heeft altijd enige kennis over enig onderwerp, of het nu gaat om vooropgezette ideeën, inhoudingen of ideeën die hij had verworven in eerder leren.

Daarom moet het in elk nieuw leren dat de nieuwe informatie optreedt, interactie met degene die al aanwezig was in de hersenen van de persoon. Dit houdt in dat de nieuwe kennis niet kan worden opgeslagen zoals deze is gepresenteerd, maar wordt gemodereerd door de filters van de geest van het individu.

Cognitieve leertheorie spreekt over vier stappen om nieuwe kennis te verwerven. Vervolgens zullen we precies zien waar elk van hen uit bestaat.

Bestaan ​​van eerdere kennis

Zoals we al hebben gezien, hebben mensen altijd vooropgezette ideeën over elk onderwerp dat we proberen te leren. Deze ideeën kunnen voortkomen uit persoonlijke ervaring, uit een aftrek of kennis die eerder formeel over dit onderwerp was verkregen.

Mensen zijn zich niet altijd bewust van de overtuigingen die we hebben over wat we gaan leren. Daarom realiseren we ons vaak niet dat we de nieuwe kennis niet op een objectieve manier opslaan, maar genuanceerd door onze eerdere ervaringen over het onderwerp dat het is.

Kan u van dienst zijn: hoe u weet of iemand liegt

Presentatie van de nieuwe kennis

Het tweede deel van het leren volgens deze theorie is blootstelling aan kennis die bedoeld is om te verwerven. Dit moet afkomstig zijn van een externe bron, hetzij uit een boek, een website, de tentoonstelling van een leraar of een andere soortgelijke bron.

Op dit punt beïnvloeden de omgeving, de emotionele toestand en de mogelijkheden van de persoon de manier waarop hij de nieuwe kennis waaraan wordt gepresenteerd, zal waarnemen. Cognitieve leertheoriestudies die de meest optimale toestanden van elk van deze punten zijn bij het geven van nieuwe informatie aan een individu.

Verandering in kennis

De derde stap van het leren is de verwerking van de nieuwe informatie die in het vorige punt wordt gepresenteerd, en de vervanging van eerdere ideeën door nieuwe. Deze verandering is het meest complexe deel van het hele proces, daarom wordt het meest bestudeerd uit deze theoretische benadering.

Leerresultaat

Ten slotte integreert de persoon, na het vergelijken van de nieuwe informatie waarmee hij al bezat en verwerkte via zijn filters, in zijn geest. Zoals we al hebben gezien, is de kennis die zich voordoet als gevolg van dit proces, anders dan zowel de vorige informatie als van degene die aan het individu is gepresenteerd.

Jongens

Cognitieve leertheorie beschrijft dertien verschillende manieren waarop we nieuwe kennis kunnen verwerven. In deze sectie zullen we een korte beschrijving van elk van hen zien.

Impliciet leren

Het eerste type leren vindt plaats wanneer de persoon zich niet wist dat hij nieuwe kennis verwerft. Daarom is het iets onbedoeld. Normaal gesproken worden vaardigheden met betrekking tot beweging verkregen; Enkele voorbeelden zijn spraak of het vermogen om te lopen.

Expliciet leren

Dit is het tegenovergestelde van de vorige. Dit leren wordt gekenmerkt dat de persoon bewust besluit een nieuwe kennis te verwerven. Meestal vereist het dat het individu zijn aandacht op een langdurige manier behoudt en een poging doet om de nieuwe informatie te internaliseren.

Coöperatief leren

Dit is het soort leren dat wordt bereikt in samenwerking met andere mensen. Het is gebaseerd op onderlinge afhankelijkheid, individuele verantwoordelijkheid, gelijktijdige interacties en billijke participatie. Wanneer geproduceerd, draagt ​​elke groepsdeelnemer hun sterke punten bij en helpt het om het ontbreken van de rest te vervangen.

Aanzienlijk leren

Dit soort leren vindt plaats wanneer nieuwe kennis emotioneel en motiverend voor de persoon relevant is. Het individu is in staat om zijn eerdere ervaringen te verbinden met de informatie die u zult verkrijgen, zodat leren veel dieper en duurzamer is.

Associatief leren

Deze manier om kennis te verwerven is gebaseerd op het vaststellen van een relatie tussen twee stimuli, of een stimulus en een gedrag. Het werd voor het eerst ontdekt door Iván Pavlov in zijn beroemde speekselsexperiment bij honden, waarin hij een dier deed anticiperen op zijn voedsel dat gewoon naar een bel luisterde.

Associatief leren is een van de belangrijkste bases van gedragsmatigheid, de overheersende stroom in de psychologie voor een groot deel van de twintigste eeuw.

Gewenning en sensibilisatie

Deze twee processen behoren tot wat bekend staat als niet -associatief leren. Samen leggen ze uit hoe we reageren op een stimulus die we continu zijn. Wanneer we steeds opnieuw dezelfde situatie onder ogen zien, kunnen er twee dingen gebeuren: we wennen eraan, of we sensibiliseren onszelf.

Kan u van dienst zijn: formeel leiderschap

Gewenning impliceert dat dezelfde stimulus een steeds lagerer effect op ons zal hebben, hoe meer we onszelf blootstellen. Met sensibilisatie komt het tegenovergestelde voor: hoe meer we met dezelfde situatie worden geconfronteerd, hoe meer het ons dit zal beïnvloeden.

Leren door ontdekking

Ontdekking leren vindt plaats wanneer een persoon actief probeert nieuwe kennis te verwerven. Daarom is het noodzakelijk dat er een zekere mate van nieuwsgierigheid is, zodat een individu dit proces kan uitvoeren.

Imitatie leren

Ook wel vicaris leren genoemd, dit proces doet zich voor wanneer een persoon in staat is om nieuwe kennis of vaardigheden te verwerven, simpelweg door een ander individu te observeren en imiteren. Het heeft over het algemeen te maken met motorische processen, hoewel het ook kan optreden bij het verwerven van cognitieve vaardigheden.

Emotioneel leren

Emotioneel leren impliceert het identificeren en begrijpen van betere gevoelens. Tegelijkertijd is het ook gerelateerd aan de mogelijkheid om ze te hanteren, te bedienen en te beheren, zelfs als ze erg intens zijn.

Ervaringsgericht

Een van de beste manieren om nieuwe kennis te verwerven, is door wat actie uit te voeren. Veelvoud aan onderzoek suggereert dat directe ervaring veel effectiever is dan eenvoudige memorisatie bij het integreren van een nieuw leren.

Memorisatie

Dit type cognitief leren is gebaseerd op het letterlijk proberen informatie op te nemen. Daarom is het niet nodig om begrip van welke aard dan ook te produceren, maar een eenvoudige gegevensopslag. Het is een van de moeilijkste en weinig effectieve leren.

Ontvankelijk leren

Het is een volledig passief type leren. Daarin wordt de persoon alleen blootgesteld aan de informatie die hij wil internaliseren, zonder enige actie te hoeven uitvoeren. Het komt bijvoorbeeld voor in een masterles aan de universiteit, waar een professor het onderwerp blootlegt en de studenten luisteren.

Net als memorisatie is receptief leren heel weinig effectief bij het verwerven van nieuwe kennis.

Metacognitieve strategieën

Het laatste type leren is het laatste dat impliceert dat het verwerven van nieuwe kennis over de manier waarop onze eigen geest werkt. Het bestaat uit het begrijpen van wat onze sterke punten en zwakke punten zijn, met als doel een strategie te kunnen ontwikkelen waarmee we ons het meeste uit ons kunnen halen.

Voorbeelden

De theorie van cognitief leren heeft een grote invloed gehad op veel verschillende gebieden; Maar zonder twijfel is het veld dat het meest heeft overgenomen dat van het onderwijs.

In veel scholen over de hele wereld zijn nieuwe leergegevens toegepast om de manier te verbeteren waarop kinderen kennis verwerven.

Dus, in de zo -called "ervaringsscholen", leren kinderen door taken uit te voeren en de nieuwe kennis te associëren met wat ze al wisten in plaats van naar een leraar te luisteren passief en informatie te onthouden.

Op deze manier zijn de resultaten die worden bereikt veel beter en het proces is veel aangenamer voor de kleintjes.

Referenties

1. "Cognitive Learning" in: cognifit. Ontvangen op: 9 april 2019 van Cognifit: blog.cognifit.com.
2. "Cognitive Learning Theory" in: Explorable. Ontvangen op: 9 april 2019 van Exploreerable: Exploreerable.com.
3. "Cognitive Learning" in: Oxford Learning. Ontvangen op: 9 april 2019 van Oxford Learning: Oxfordarning.com.
4. "Wat is cognitief leren?”In: Ed Tech Review. Opgehaald op: 9 april 2019 van Ed Tech Review: EDTECHREVIEW.in.
5. "Wat is cognitief leren?”In: The Tech Advocate. Opgehaald op: 9 april 2019 van de Tech Advocate: Thechadvocate.borg.