Alfred Binet

Alfred Binet. Onbekende fotograaf. Bron: Wikimedia Commons

Die Alfred Binet was?

Alfred Binet (1857-1911) was een pedagogo en Franse grafoloog, bekend om zijn bijdragen aan experimentele, differentiële, psychometriepsychologie, en vooral voor zijn bijdragen aan onderwijsontwikkeling. 

Onder zijn meest opvallende werken, en waarvoor hij meer wordt erkend, is de maker, samen met Théodore Simon, van de schoolprestaties voorspellingstest.

Deze test, ontworpen om intelligentie te meten, was de basis voor wat we vandaag kennen als intelligentietests, evenals de creatie van de intelligentieverhouding (CI).

Alfred Binet Biography

Onderwijs en invloeden

Aan het einde van de middelbare school in de Louis-Le-Lice Liceo in Parijs ging hij naar de School of Laws, die uitmondde in 1878.

Zes jaar later trouwde hij, en tegelijkertijd begon hij zijn studies in de geneeskunde aan de Universiteit van Parijs, met de steun van zijn vader -in.

Hij was echter geïnteresseerd in psychologie en bereidde zich op een zelfteiten manier op, het lezen van artikelen en werken van discipline. 

Binet was geïnteresseerd in de postulaten van de gerenommeerde wetenschapper Charles Darwin en de Schotse filosoof Alexander Bain. Maar die de loop van zijn carrière markeerde, was John Stuart Mill, vooral voor zijn theorieën over intelligentie, een kwestie die een belangrijk element zou worden tijdens zijn carrière als psycholoog.

Begin van zijn carrière

Het begin van zijn professionele carrière was in 1883, als onderzoeker bij de Piti-Salpêtrière neurologische kliniek. 

Binet arriveerde in deze instelling dankzij de Franse arts Charles Féré, en werkte onder leiding van Jean-Martin Charcot, president van de kliniek, die zijn mentor zou worden op het gebied van hypnose, waarvan hij een specialist was.

Charcot's werken over hypnose hadden grote invloed op Binet. En van zijn interesse in hypnose was een werk die hij deed in samenwerking met Charles Féré. Beide onderzoekers identificeerden een fenomeen dat ze overdracht en perceptuele en emotionele polarisatie noemden.

Helaas heeft dit onderzoek niet de goedkeuring van specialisten ontvangen. Het was bekend dat de studie -proefpersonen kennis hadden over wat er van hen werd verwacht in het experiment, dus ze deden gewoon alsof ze.

Dit vertegenwoordigde een mislukking voor Binet en Féré, die vanwege de druk van Charcot de fout openbaar moesten nemen, waardoor het hoofd van het gratis onderzoek van vragen werd achtergelaten.

Binet had zijn hele carrière op dat onderzoek gebaseerd en moest zich terugtrekken. Dit openbare falen markeerde zijn desinteresse in hypnose.

Interesse in cognitieve ontwikkeling

Na de geboorte van zijn twee dochters, Madeleine (1885) en Alice (1887), was de onderzoeker geïnteresseerd in een nieuw onderwerp: cognitieve ontwikkeling.

Kan u van dienst zijn: takken van tandheelkunde

In 1891 ontmoette Binet Henri Beaunis, een fysioloog en psycholoog die in 1889 een psychofysiologielaboratorium had opgericht. Beaunis was de directeur en bood Binet een functie aan als onderzoeker en geassocieerd directeur van de plaats, het experimentele laboratorium van de psychologie van Sorbonne.

Het was in deze instelling waar Binet de relatie begon te onderzoeken tussen fysieke ontwikkeling en intellectuele ontwikkeling. Kort nadat hij zijn werk op dit gebied was begonnen, begon hij studenten op het gebied van mentale processen te introduceren.

In 1894 werd Binet de directeur van het laboratorium, een functie die hij tot zijn dood bekleedde. In datzelfde jaar richtten Binet en Beauis het Franse jaarlijkse tijdschrift over psychologie op, genaamd L'Alnee Psychologique.

Binet was directeur en hoofdredacteur van het tijdschrift. Bovendien nam psychiater Theodore Simon tijdens die eerste jaren in het laboratorium contact op met Binet als tutor van zijn doctoraatsthesis. Dit zou het begin zijn van een lange en vruchtbare relatie tussen beide professionals.

Onderzoek naar cognitieve ontwikkeling: schaken en intelligentie

In 1984, als directeur van het experimentele laboratorium van Sorbonne Psychology, had Binet een totale onafhankelijkheid om zijn onderzoek uit te voeren. Een van zijn eerste psychologische studies was gericht op schaken. Zijn doel was om de cognitieve vermogens te onderzoeken die schaakspelers hadden.

Volgens zijn hypothese werd het vermogen om schaken te spelen bepaald door een specifieke fenomenologische kwaliteit: visueel geheugen.

Na het analyseren van het resultaat van zijn tests concludeerde hij echter dat hoewel de geheugen beïnvloedt, het niet alles is. Dat wil zeggen, visueel geheugen is in dit geval slechts een deel van het cognitieve proces dat de ontwikkeling van een schaakspel beïnvloedt.

Om de studie uit te voeren, werden de spelers van zijn visie tijdens het spel beroofd. Het idee was om hen te dwingen om uit het hoofd te spelen. De onderzoeker ontdekte dat amateurspelers en zelfs sommigen die al een tijdje hadden gespeeld, het onmogelijk vonden om te spelen. Maar deskundige spelers hadden geen probleem om onder deze omstandigheden te spelen.

Met deze observaties concludeerde Binet dat om een ​​goede schaakspeler te zijn, het niet alleen nodig was om visueel geheugen te hebben, maar ook om ervaring en creativiteit te hebben. Hij ontdekte dat hoewel een speler een goed visueel geheugen had, hij een onhandig spel zou kunnen hebben als hij geen andere vaardigheden had.

Intelligentie

Binet heeft ook onderzoek gedaan naar cognitieve ontwikkeling gericht op intelligentie. De geboorte van zijn dochters promoveerde hem om op dit gebied te werken.

In 1903 publiceerde hij een boek getiteld L'Arialyse Exérimentale de l'Elligence ((Experimentele studies over intelligentie), waar hij 20 onderwerpen analyseerde. De centrale onderwerpen van dit werk waren echter zijn dochters, Madeleine, die in het boek Marguerite was, en Alice, die Armando was.

Het kan u van dienst zijn: didactisch materiaal: kenmerken, functies, typen, belang

Na de analyse van elk concludeerde Binet dat Marguerite (Madeleine) een objectivist en Armando (Alice) was, subjectivist.

Marguerite dacht op een nauwkeurige manier, had grote aandacht, praktische geest, maar weinig verbeelding, en had ook veel interesse in de buitenwereld.

De gedachte van Armand was daarentegen niet zo goed gedefinieerd. Hij was gemakkelijk afgeleid, maar hij had een grote verbeelding. Zijn gevoel van observatie was slecht en had onthechting van de buitenwereld.

Introspectie en extropectie

Op deze manier slaagde Binet erin om de concepten van introspectie en extropectie te ontwikkelen lang voordat Carl Jung sprak over psychologische typen.

Binet's onderzoek met zijn dochters diende om zijn conceptie van de ontwikkeling van intelligentie te verbeteren, vooral in wat de aandacht en suggestie in intellectuele ontwikkeling verwees.

Binet publiceerde meer dan 200 boeken, artikelen en beoordelingen op vele gebieden van de psychologie, zoals die die tegenwoordig bekend staan ​​als experimentele psychologie, ontwikkelingspsychologie, educatieve psychologie, sociale psychologie en differentiële psychologie.

Experts in het gebied suggereren dat deze werken Jean Piaget hadden kunnen beïnvloeden, die in 1920 samenwerkte met Théodore Simon, Binet's medewerker.

Intelligentietests

In 1899 trad Binet toe tot de vrije société pour l'Etude Psychologique de l'en Enfant (Free Society for the Psychological Study of the Child). En in 1904 heeft het ministerie van openbare instructie van Frankrijk verplichte scholing opgezet voor alle kinderen.

Bij deze wet werd opgemerkt dat kinderen op school aankwamen met zeer verschillende trainingsniveaus. Om deze reden was classificeren volgens hun leeftijd ineffectief.

Om een ​​oplossing voor dit probleem te vinden, creëerde de Franse regering een commissie, wiens doel was om een ​​hulpmiddel te ontwerpen dat studenten zou identificeren die mogelijk een speciaal onderwijs nodig hebben.

Binet en andere leden van de samenleving werden toegewezen voor deze taak.

Binet bepaalde dat het niet mogelijk was om de intelligentie van een persoon te evalueren door de meting van fysieke attributen. Daarom verwierp hij de biometrische methode die werd verdedigd door psycholoog Francis Galton.

Eerste intelligentietest

Binet stelde een methode voor waarin intelligentie werd berekend op basis van een reeks taken die begrip, beheersing van woordenschat, rekenkundige capaciteit, onder andere eisten.

Op basis van dit idee ontwikkelde Binet een eerste test die in staat is om twee soorten studenten te onderscheiden: degenen die capaciteiten hadden die hen zouden kunnen aanpassen aan het normale onderwijssysteem, en degenen die een versterking nodig hebben om zich aan te passen aan.

Kan u van dienst zijn: tradities en gewoonten van Morelia

Bovendien wees deze test ook op de tekortkomingen van deze studenten. Deze problemen verschenen uitgelegd in zijn boek L'Etude Experimentala de l' -intelligentie ((Experimentele studies over intelligentie)).

Mental Age Test: Binet-Simon Scale

Binet voerde een nieuw onderzoek uit, maar deze keer had hij de samenwerking van zijn voormalige student, Théodore Simon.

De twee experts werkten aan de uitwerking van een nieuwe test die de mentale leeftijd zou meten (een gemiddelde capaciteit die een individu - een kind - op een bepaalde leeftijd heeft). Zo werd in 1905 de eerste Binet-Simon-schaal geboren.

In 1908 werd deze schaal beoordeeld. In dat proces werden ze weggegooid, gewijzigd en nieuwe tests toegevoegd. Het doel was om de eisen van deze tests aan te passen om ze tussen 3 en 13 jaar op kinderen toe te passen.

De schaal gemaakt door Binet en Simon bestond uit dertig taken om de complexiteit te vergroten.

De gemakkelijkste bestond uit acties zoals het volgen van een licht met hun ogen of het kunnen bewegen van je handen na een reeks instructies. Dit soort taken kunnen door alle kinderen zonder problemen worden opgelost, inclusief degenen die ernstige vertraging hadden.

In het geval van een beetje moeilijkere taken werd kinderen snel gevraagd om op sommige delen van het lichaam aan te wijzen, of dat ze op drie bij drie bij drie zouden rekenen. En in de meest gecompliceerde taken werd hen gevraagd om verschillen tussen twee objecten vast te stellen, die tekeningen van geheugen maakten of dat ze zinnen bouwen met groepen van drie woorden.

Ten slotte begreep een laatste moeilijkheidsniveau de kinderen om willekeurige sequenties van zeven cijfers op zijn kop te herhalen, om rijmpjes voor een specifiek woord te vinden en dat sommige vragen beantwoorden.

De resultaten van dit bewijs zouden de mentale leeftijd van het kind geven, en het was mogelijk om de plaats te bepalen die het moest bezetten in het onderwijssysteem. Binet merkte in zijn studies op dat de verschillende bestaande inlichtingenklassen alleen kwalitatief konden worden bestudeerd.

Bovendien wees hij erop dat de progressieve intellectuele ontwikkeling van een persoon werd beïnvloed door de omgeving. Daarom concludeerde hij dat intelligentie niet alleen een genetische kwestie was, dus vertragingen bij kinderen konden worden gerepareerd door versterking.

In 1911 publiceerde Binet de derde review van de Binet-Simon-schaal, maar het was niet compleet. De onderzoeker zou het nooit kunnen afmaken omdat hij stierf aan een beroerte.

Vervolgens werd de Binet-Simon-schaal in het Engels vertaald en aangepast aan het Amerikaanse onderwijssysteem. Het werd omgedoopt tot Stanford-Binet Scale.