Curriculaire aanpassingen

We leggen uit wat curriculaire aanpassingen zijn, de typen die zijn en we geven verschillende voorbeelden

Wat zijn curriculaire aanpassingen?

De Curriculaire aanpassingen (ook wel curriculaire aanpassingen genoemd) zijn hulpmiddelen die in het onderwijs worden gebruikt om studenten te helpen met speciale educatieve behoeften. Over het algemeen bestaan ​​ze uit het wijzigen van aspecten van de agenda of onderwijsmethode, zodat de educatieve doelstellingen voldoende zijn voor alle studenten.

Een van de belangrijkste problemen van het moderne onderwijssysteem is dat het, om een ​​gestandaardiseerd model voor alle studenten te gebruiken, geen rekening houdt met de individuele verschillen hiervan. Curriculaire aanpassingen zouden dienen om dit systeemfout tot op zekere hoogte te corrigeren.

In tegenstelling tot wat meestal wordt gedacht, is deze tool niet alleen van toepassing op studenten met een slechtere academische prestaties, maar ook op iedereen met specifieke behoeften. Deze studenten kunnen variëren van mensen met lichamelijke handicaps tot mensen met buitengewone mentale vaardigheden.

Soorten curriculaire aanpassingen

Afhankelijk van de aspecten van het educatieve programma die zijn gewijzigd, zijn er verschillende formaten van curriculaire aanpassingen. Deze bewegen tussen twee uiteinden: enerzijds zijn er de kleine veranderingen die leraren aanbrengen in hun dagelijkse leringen, en anderzijds veranderen de wijzigingen die de curriculumverandering aanzienlijk veranderen.

Er zijn voornamelijk drie soorten curriculaire aanpassingen: toegang tot het curriculum, individu en voor studenten met hoge capaciteiten.

Curriculaire aanpassingen van toegang tot het curriculum

Dit eerste type curriculaire aanpassing bestaat uit het wijzigen van bepaalde aspecten van de onderwijsmethode, zodat studenten met een fysieke of cognitieve bijzonderheid het normale educatieve curriculum kunnen bestuderen.

Over het algemeen worden ze gebruikt om het onderwijs toegankelijker te maken voor bepaalde minderheden, zoals degenen die een soort sensorische of motorische deficiëntie presenteren. Op hun beurt kunnen ze worden onderverdeeld in aanpassingen van fysieke toegang en toegang tot communicatie.

• Fysieke toegangsaanpassingen

Het zijn allemaal diegenen die een materieel aspect van de educatieve omgeving wijzigen om er in dit opzicht toegang toe te geven met speciale behoeften.

De opname van hellingen of liften voor mensen in rolstoel, aangepaste meubels of opname van ondersteunend personeel in de klaslokalen wordt overwogen om studenten te helpen met ernstige motorische problemen.

• Aanpassingen van toegang tot communicatie

Het zijn allemaal aanpassingen gerelateerd aan verschillende gemodificeerd lesmateriaal om zich aan te passen aan een bepaalde groep studenten. Enkele voorbeelden zijn boeken die in braille zijn geschreven voor blinde mensen of audio -opname van schoolmateriaal voor dyslexie.

Individuele curriculaire aanpassingen

Dit type curriculaire aanpassing is wat de meeste mensen begrijpen als hij over dit concept hoort. Dit is een reeks veranderingen in het educatieve curriculum gemaakt om de kennis aan te passen om op het niveau van elke student te verwerven.

Het belangrijkste kenmerk van dit type curriculaire aanpassing is dat het voor elke student individueel moet worden uitgevoerd met speciale educatieve behoeften. Afhankelijk van de diepte van de aangebrachte wijzigingen, zijn ze onderverdeeld in niet -significante aanpassingen en significante aanpassingen.

• Niet -significante aanpassingen (ACS)

Dit zijn veranderingen in sommige elementen van onderwijs die niet gerelateerd zijn aan een diepe wijziging van de inhoud om te studeren. Ze kunnen bijvoorbeeld te maken hebben met de tijd die een student kan gebruiken om een ​​examen uit te voeren, het type oefeningen dat moet worden uitgevoerd of hoe een specifieke les kan worden gegeven.

In sommige gevallen kunnen ze ook worden gebruikt om de inhoud te wijzigen die moet worden bestudeerd door studenten met speciale behoeften; Maar als dat zo is, moeten ze nooit een vertraging hebben die meer dan twee gangen met betrekking tot hun collega's hebben.

Aanvankelijk zouden deze aanpassingen moeten zijn die in vrijwel alle gevallen worden gebruikt, tenzij een individuele student zeer specifieke hulp nodig heeft om basiskennis te verwerven.

Met de ACS kan de student nog steeds zijn schoolgraduere titel krijgen, omdat hij zou voldoen aan de minimale onderwijsvereisten.

• Aanzienlijke aanpassingen (ACS)

Deze subgroep van curriculaire aanpassingen wordt gekenmerkt door een diepe verandering van de inhoud om te studeren door een student. Om te worden uitgevoerd, vereisen ze een eerdere psychopedagogische evaluatie van de studenten, zodat ze perfect kunnen worden aangepast aan de individuele behoeften van de persoon.

Vanwege de grote veranderingen die deze aanpassingen veronderstellen voor de kennis die door de student is opgedaan, is er een grote controverse over de vraag of degenen waarin zij zich aanmelden, in staat zijn om hun schooldiploma te bereiken. Probeer om deze reden ze niet te gebruiken, behalve in de meest extreme gevallen.

Sommige van de veranderingen die met ACS kunnen worden geïntroduceerd, zouden de wijziging zijn van elementen zoals de basisleervereisten, de onderwijsdoelstellingen van een specifiek onderwerp of de methoden die worden gebruikt voor evaluatie.

Curriculaire aanpassingen voor studenten met hoge capaciteiten

Hoewel het een redelijk genegeerde groep is binnen de onderwijssector, hebben studenten met hoge capaciteiten ook een aanpassing van de onderwijsinhoud nodig om hun maximale potentieel te bereiken.

Dit is vooral te wijten aan het feit dat ze, volgens het ritme van hun klasgenoten, de neiging hebben om elke stimulans te demotiveren en te verliezen om aandacht te schenken aan educatieve inhoud. Dit kan leiden tot allerlei problemen, zoals prestaties op de lage school, verstorend gedrag in de klas of zelfs depressie.

Om zich aan te passen aan dit soort studenten, moeten leraren meer uitdagende taken opnemen of die andere soorten vaardigheden vereisen, zoals onderzoek en creativiteit. Dit type curriculaire aanpassingen komt echter bijna niet voor in educatieve centra.

Voorbeelden van curriculaire aanpassingen

Gebruik van verschillende evaluatietechnieken

In het geval van studenten met bepaalde speciale behoeften, kan een andere evaluatiemethode dan traditionele examens worden gebruikt. In het geval van studenten van blinde of dyslexie kunnen deze evaluatiemethoden bijvoorbeeld worden vervangen door mondelinge tests.

Verandering in de inhoud om te studeren

De meeste curriculaire aanpassingen komen in deze subgroep. Een tweede student van ESO met mentale handicaps kan bijvoorbeeld het bestuderen van inhoud van de zesde klas, die het beste bij hun cognitieve niveau en kennis past.

Uitbreiding van de inhoud

De andere manier naar de vorige zou die van studenten met intellectuele vaardigheden boven het gemiddelde, die een uitbreiding van de onderwerpen nodig hebben om te studeren. Dit kan worden gedaan, inclusief hogere cursussen of vrijheid geven om interesse onderwerpen te verkennen.