Activiteiten voor kinderen met speciale educatieve behoeften

Activiteiten voor kinderen met speciale educatieve behoeften helpen hen vaardigheden te integreren en te verwerven

De Activiteiten voor kinderen met speciale educatieve behoeften (Nee) zijn ontworpen om hen te helpen hun volledige potentieel te bereiken. Deze kinderen hebben een handicap of leerproblemen die hun onderwijs belemmeren.

In die zin stellen deze activiteiten leraren en leraren in staat om adequate systemen te implementeren en hen te helpen een hogere niveaus van zelfvoorziening en onafhankelijkheid te bereiken, naast succes in hun school en persoonlijke prestaties.

Scholen moeten de inhoud van deze activiteiten aanpassen aan de behoeften van studenten. Om ze in de klas op te nemen, is de continue samenwerking van leraren noodzakelijk, omdat studenten betrokken en perfect worden geïntegreerd in de context van de school.

Het moet worden verduidelijkt dat niet alle nee hetzelfde is en dat het de specialisten zijn die aangeven of een kind extra ondersteuning nodig heeft, of dat het een niveau van moeilijkheid biedt om te leren.

Lijst met activiteiten om samen te werken met studenten met speciale educatieve behoeften

1. De identificatie

Deze activiteit stelt voor dat de student weet hoe hij de objecten moet onderscheiden die aan hem worden gepresenteerd.

In het geval van gehoorstoornissen worden bijvoorbeeld een reeks objecten op verschillende manieren aan de student gepresenteerd en wordt gevraagd om te wijzen op degenen die een circulaire vorm hebben.

In het geval van visuele handicap zal de student na elk geluid moeten zeggen dat het vervoermiddel dat hij heeft gehoord.

Voor deze activiteit is het noodzakelijk om een Bestand met verschillende objecten op verschillende manieren (voor gehoorstoornis) en een muziekspeler Voor de geluiden van de transportmiddelen bijvoorbeeld.

Als we echter andere studenten met NEE ontmoeten, kan de taak in paren worden ontwikkeld, waar andere klasgenoten hen kunnen ondersteunen.

Deze activiteit kan worden aangepast met tekeningen en geluiden die behoren tot andere onderwerpen zoals dieren, sport, muziekinstrumenten, enz.

2. De herhaling

In deze activiteit zullen we elke groep elementen gebruiken, bijvoorbeeld fruit.

Ze krijgen een set fruit te zien waar verschillende van hen worden herhaald en de student moet vaststellen welke herhaald is. In het geval van visuele handicap zal de naam van de vrucht worden herhaald en zal de student moeten zeggen wat de herhaalde vruchten zijn.

Kan u van dienst zijn: hoe u pesten kunt voorkomen?

Voor deze activiteit is het noodzakelijk om een Blad met verschillende objecten waar sommigen kunnen worden herhaald (voor gehoorstoornis) en een muziekspeler bijvoorbeeld voor de geluiden van dieren.

Als we andere studenten met nee ontmoeten, kan de taak in paren worden ontwikkeld, waar de andere klasgenoten hen kunnen helpen.

3. De paella

De groep zal een cirkel vormen en je handen worden vrijgegeven. Vervolgens worden ingrediënten verdeeld (echt of speelgoed).

Elk ingrediënt wordt herhaald, waardoor drie studenten samenvallen met hetzelfde type. Op deze manier zullen ze een groep vormen die hand in hand gaat en tegelijkertijd bewegen. Alle studenten met NEE zullen kunnen rekenen op de hulp van de groep die hoort bij het verhuizen door de klas.

De activiteit zal als volgt worden ontwikkeld:

- De leraar zal zich in de cirkel positioneren en een ingrediënt noemen.

- De groep die deze heeft, moet zich in het midden van de cirkel bevinden.

- De groep die op die plaats was, zal naar dezelfde plaats moeten gaan waar de anderen waren. Wanneer degene in het centrum het woord "paella" vermeldt, moeten alle componenten van plaats veranderen.

4. Dansen met ballonnen

De groep wordt in paren verdeeld en geleverd Een ballon voor elk paar. Een van de componenten is verbonden met een draad aan de voet en beginnen te lopen.

De activiteit bestaat uit het exploiteren van de ballonnen van de klasgenoten en terwijl ze worden uitgebuit, worden ze geëlimineerd, waardoor een enkel stel als winnaar achterblijft.

De mogelijkheid om de activiteit als een paar resultaten uit te voeren aan alle studenten kan deelnemen, en groepscohesie kan worden versterkt.

5. De kwal

Een groep van de groep wordt "Medusa" genoemd en moet andere kinderen, "The Fish", hakken, zodat ze stil blijven.

De anderen zullen in paren gaan en als ze worden aangeraakt, zullen ze moeten immobiliseren, kunnen ze ook andere kinderen immobiliseren die ook "vissen" zijn. Het laatste paar dat beweegt is de winnaar.

6. De speelse gezichten

De groep zal in een cirkel zitten en de muziekspeler Om het nummer van Liuba Maria Hevia te plaatsen, "Estela, Cinnamon Granite" genoemd, ".

Kan u van dienst zijn: 15 activiteiten en dynamiek om de dag goed te beginnen

Wanneer het nummer voorbij is, moeten ze worden herhaald:

“Raak je gezicht aan (herhaling)

Pica en Repica (herhaling)

Raak je ogen aan

Raak je mond aan

Raak je neus aan".

Zoals we kunnen zien, verwijzen de tekst van het nummer naar alle delen van het gezicht en op deze manier moeten de studenten het deel aanraken dat het nummer aangeeft.

In het begin stopt de muziek zodat iedereen het aangegeven deel selecteert, maar naarmate de dynamische vordert, kunnen sommige individueel individuele studenten worden gevraagd om het gezicht aan te raken, waardoor degene kan worden geholpen die het niet alleen kan doen.

7. Eens een kind

Voor deze activiteit is het nodig om te hebben Kartonnen dozen gesloten. Deze worden voorbereid in een cirkel, rondom een spiegel, dat zal in de cirkel blijven alsof het een deur is.

Zodra we alles hebben voorbereid, worden studenten uitgenodigd om de klas in te gaan en wat tijd te laten om de rusteloosheid te uiten die door deze situatie wordt veroorzaakt.

Vervolgens zullen ze worden gevraagd om in dezelfde cirkel gebonden te worden om het verhaal te horen dat we ze gaan vertellen.

Er was eens een moeder die op een baby wachtte, ze had een zeer grote en ronde buik. In zijn buik sliep en krimpt een baby ..

Tegelijkertijd worden ze uitgelegd, de leraar neemt de foetale positie aan (zodat studenten het ook hebben). Bovendien wordt de naam van elke student genoemd en wordt hen gevraagd: Hoe denk je dat de baby in zijn moeder was??

SWe moeten echter duidelijk zijn dat niet iedereen antwoorden zal geven, omdat we hier rekening moeten houden met de behoeften van elk. Toch zal het antwoord worden gezien als ze de foetale positie aannemen.

Een goede dag, toen ze oudere werden en zagen dat ze al konden worden geboren, verlieten ze allemaal de buik van moeder. Nu hoefden ze niet dom te zijn. Ze hadden ruimte en hun benen en armen konden strekken en vouwen. Beetje bij beetje en met hulp van mama, ontdekten ze hun handgrepen. Soms zong mama: "raakt Palmitas die de vader komt, het is Popcimita die zal komen" ".

Bovendien worden studenten aangemoedigd om deel te nemen aan het verhaal en het nummer met gebaren en geluiden.

Het kan u van dienst zijn: wat is het dunning-kroezeleffect? (Echte voorbeelden)

Die studenten die een auditieve of soortgelijke handicap hebben die voorkomt dat ze volledig deelnemen aan de activiteit, zullen hebben Afbeeldingen van het verhaal waarmee u de activiteit kunt begrijpen.

We moeten erop wijzen dat ze met betrekking tot smaak zullen worden gegeven voedsel Als bananen, koekjes, brood, enz. En om te ruiken, citroen, parfum, etc.

8. De Lazarillo

Paren worden gevestigd in de groep en worden gedistribueerd Een verband voor elk. De instructies zijn als volgt: een component wordt het verband geplaatst en de andere moet alleen het woord leiden totdat u een overeengekomen doel bereikt.

Ondertussen zal de leraar enkele barrières leggen die de doorgang van studenten belemmeren om de activiteit te belemmeren.

Deze activiteit, afgezien van groepscohesie, toont studenten het belang van contact hebben met de persoon die tot ons spreekt en de noodzaak om te vertrouwen wie ons leidt. Naast het bewerken van empathie met mensen met visuele moeilijkheden.

9. De nabootsing

Studenten worden in groepen van drie geplaatst en worden gedistribueerd Enkele kaarten met de naam van een film.

Vanaf hier zal elke groep op zijn beurt zijn film moeten blootstellen door nabesturingen. Ze zullen voor elke presentatie de tijd hebben die de leraar geschikt schat en niemand kan een woord uitspreken. Elke student moet in zijn notitieboekje scoren, de naam van de film die volgens hen hun klasgenoten heeft vertegenwoordigd.

Deze activiteit is tijdig om empathie te oefenen met klasgenoten die auditieve problemen hebben, omdat niemand kan spreken. En, net als iedereen, is het ook een speelse mogelijkheid om de opname van studenten en groepscohesie te bewerken.

Referenties

1. Martínez Camacho, m. (S. F.)). Activiteitenprogramma voor speciaal onderwijs.
2. Sánchez Palomino, a. (2001). Waardering van speciale onderwijsbehoeften. Educatieve aandacht voor diversiteit in het nieuwe millennium.