17 activiteiten voor kinderen met dyslexie

In dit artikel zal ik uitleggen 17  Activiteiten voor kinderen met dyslexie dat zal dienen om moeilijkheden te overwinnen en de prestaties te verbeteren. Dyslexie is een leerstoornissen gerelateerd aan geletterdheid. Het is binnen de specifieke leerproblemen (DEA).

De proefpersonen die deze moeilijkheid presenteren, tonen problemen bij het gebruik van het lexicon en kunnen problemen hebben in fonologisch, auditieve of visuele verwerking.

Een persoon met dyslexie presenteert een cognitieve ontwikkeling binnen de normaliteit of kan superieur zijn aan het gemiddelde, en heeft ook geen last van sensorische veranderingen en heeft regelmatig toegankelijk voor geletterdheid; Ze bieden echter toegangsproblemen tot het lexicon

17 activiteiten voor kinderen met dyslexie

1. Kennis van het lichaam zelf

Dyslectische kinderen kunnen psychomotorische problemen opleveren, zoals lichaamsschema. Het werken aan het lichaamsschema omvat het werken om hun eigen lichaam te kennen en dan de andere.

Elke activiteit die impliceert dat het lichaam zelf wordt genoemd, kan hen helpen. Het kan worden gedaan op papieractiviteiten met het silhouet van een kind om de onderdelen of meer ervaringsgericht te noemen uit het lichaam zelf (in een spiegel) of in die van uw partner.

De ruimtelijke opvattingen van het lichaam en de andere worden bewerkt. U kunt werken aan de locatie van lichaamsdelen en ook de locatie van objecten ten opzichte van het lichaam zelf.

Een ander idee om het lichaam te werken, is om een ​​silhouet te snijden zodat het kind de puzzel moet monteren om het volledige menselijk lichaam samen te stellen.

2. Space-time oriëntatie-activiteiten

Kinderen met dyslexie presenteren ook ruimte-tijd oriëntatieproblemen, dus moeten ze ruimtelijke noties worden geleerd zoals hierboven, vóór, evenals de stormen, zoals voorheen, laat in de late nacht.

Het moet in grafische associatie worden gedaan, maar ook dynamisch. Dit maakt kinderen moeilijk om de letters te vinden en ze in de ruimte te structureren.

Om bijvoorbeeld de ruimtelijke oriëntatie te werken, kunt u verschillende objecten nemen en het kind vragen om het voor, achter, naar links, rechts te plaatsen. U kunt werken met uw eigen lichaam (dat boven de tafel wordt geplaatst, naar links).

In papier kunnen ruimtelijke noties ook werken. Een oefening kan zijn om het beeld te maken van een kind en verschillende honden, één aan elke kant. Honden kijken vooruit en de persoon in het midden. De persoon kan variëren van positie (hij zal hoofd -op, terug, aan de ene kant, naar de andere zijn).

Een kind wordt gevraagd om de honden te schilderen die links van het kind zijn en degenen die rechts van het kind zijn.

Om tijdelijke oriëntatie te werken, bijvoorbeeld, een activiteit die kan worden ontwikkeld, is de vignetten. Zet een rommelig verhaal en vraag het kind om, via de vignetten, het verhaal te bestellen.

3. Lezen en begrijpen van teksten en verhalen

Een andere dingen die kunnen worden gedaan, is het begrip van verhalen. Van deze vele verschillende activiteiten kunnen worden uitgevoerd.

Terwijl je een verhaal met dyslexie leest, kun je commentaar geven op wat er gebeurt, je kunt ook vragen wat je denkt dat er in het verhaal zal gebeuren of je dingen vragen die eerder in het verhaal zijn gebeurd.

Kan u van dienst zijn: de 60 beste zinnen van tandartsen

Als u eenmaal hebt gelezen, kunt u bovendien verschillende activiteiten ontwerpen:

• Haal de relevante ideeën uit de tekst
• Maak een ander einde

Je kunt ook korte verhalen vaststellen en concrete dingen vragen (welk dier komt uit in het verhaal, wat het personage zijn vriend vertelt, welke kleur het huis was).

Een andere manier van werkende begrip, zelfs als het niet uit verhalen komt, is om afbeeldingen van producten, speelgoedverpakkingen, parfums, alles wat u maar kan bedenken, te vestigen, maar heeft het materiaal geschreven.

Hierdoor bijvoorbeeld, bijvoorbeeld met een cookiepakket (of je foto), kunt u vragen welke ingrediënten u hebt, hoeveel gram u hebt, welk merk het hoort, enz. U kunt ook verschillende vignetten maken waar een van de dozen informatie bevat die niet bij de strip past.

Je moet het kind vragen wat het vignet is dat niet in het verhaal overeenkomt omdat het zinloos is. Op deze manier moet u de tekst begrijpen om deze correct te begrijpen.

4. Kruiswoordraadsels, letters van letters, bordspellen met letters

Om fonologisch bewustzijn te werken, kan elk van deze brievenspelen ons helpen.

We kunnen kruiswoordraadsels voor kinderen, letters van letters of zelfs scable -stijlspellen uitwerken om woorden te maken, ze te zoeken in de tekst, enz.

5. Lateralisatie -activiteiten

Kinderen met dyslexie presenteren ook motorische problemen, lateraliteit. U moet werken om laterale dominantie te identificeren.

U kunt ook werken aan laterale consolidatie. Daarvoor kun je krachtoefeningen uitvoeren (een kubus tillen met het lichaamsdeel dat je wilt versterken, een boek vasthouden, een doos.

En ook precisie -activiteiten, zoals kras- en losschroeven noten, een knop, de koorden, voor de lichaamsgebieden die moeten worden versterkt.

Je kunt activiteiten doen zoals: met je linkerhand raak je rechtervoet aan, kijk een spiegel aan en deel je lichaam in twee met isolerende tape, raak met je rechterhand alleen het juiste deel van je lichaam (oog, wang, schouder).

6. Oefeningen om woorden te spellen

We kunnen de spelling van woorden werken. We kunnen een woord zeggen en leren spellen (wijzende woorden in een folio, een tijdschrift nemen, met de straatposters, de naam van een boek).

Het is belangrijk om het geluid te werken naast de naam van de brief. 

7. Activiteiten met rijmpjes en raadsels

Rijmactiviteiten zijn zeer gunstig voor kinderen met autisme. Ze kunnen bijvoorbeeld worden aangemoedigd om twee woorden te vinden die Rim, om hun naam te maken en die van hun vrienden of familie.

Of we kunnen hen ook helpen en hen aanmoedigen om eenvoudige raadsels te creëren.

8. Werk met fonemen

Om de fonemen te werken, kunt u verschillende activiteiten werken. We kunnen de segmentatie bewerken, vervangen, weglaten.

Activiteiten om bijvoorbeeld te werken hoe de fonemen te segmenteren zouden zijn om het kind te vragen alle geluiden van een woord uit te voeren, bijvoorbeeld, tabel: M-e-s-a. En dus met verschillende woorden. Terwijl we het geluid maken, noemen we de teksten.

De vervanging kan ook worden bewerkt, dus we vragen u om de S te vervangen (en het SSSS -geluid te maken) voor een ander ander geluid. In plaats van Castillo kunt u bijvoorbeeld karton zeggen.

Kan u van dienst zijn: filofobie (angst voor betrokkenheid): symptomen, oorzaken, hoe u het kunt overwinnen

In hoeveel de fonemen, kunnen we hem ook vragen het weg te laten. Op deze manier, als we hem vragen het te doen met de brief s, in plaats van Castillo, zal hij ca-tillo zeggen.

Om de fonemen te werken, kunnen we je ook vragen om het geluid te vinden, net zoals het in verschillende woorden is. Bijvoorbeeld thuis en school of in water en in vangen.

9. Werk met lettergreepsegmentatie

Het is belangrijk om de lettergrepen te bewerken met kinderen met dyslexie om het syllabische bewustzijn te bewerken. Hiervoor kunnen verschillende oefeningen worden ontwikkeld.

U kunt de segmentatie van lettergrepen bewerken, waar we met het kind werken, de divisie hiervan. We vragen je bijvoorbeeld niet te zeggen hoeveel lettergrepen het woord chocolade heeft: cho-co-la-you.

Bovendien kunnen we ook de vervanging van de lettergrepen door woorden werken, waarbij we het kind vragen hoe een bepaald woord zou zijn als we een van de lettergrepen veranderen.

We zeggen bijvoorbeeld dat we de eerste lettergreep van het woord melk zullen vervangen. Het kind zal eerst het woord le -che segmenteren en dan nadenken hoe het te vervangen, bijvoorbeeld te -h.

Met de lettergrepen kunt u ook de weglating werken, waarvoor we u zullen vragen om een ​​lettergreep weg te laten die wij u markeren. Om dit te doen, moet u eerst de segmentatie doen en deze vervolgens weglaten.

We vertellen hem bijvoorbeeld dat hij de tweede lettergreep van de woordfles weglaat, en hij zal ons BO-X-LLA moeten vertellen.

We kunnen het ook achteruit doen, woorden plaatsen waar een lettergreep ontbreekt en dat hij het is die het woord moet voltooien dat op zoek is naar sommigen die zin hebben.

10. Locatie- en identificatieactiviteiten

Om visuele ontvangst te werken, visuele decodering, wat de verwijzing naar de aanleg is om symbolen te begrijpen of te interpreteren (een voorbeeld zijn de geschreven woorden).

Voorbeelden kunnen worden gemaakt waarbij het kind de overeenkomsten en verschillen tussen twee woorden moet vinden, bijvoorbeeld, bij het vinden van waar het verschil is.

Andere oefeningen die kunnen worden uitgevoerd om visuele ontvangst te werken en die voldoende zijn wanneer het probleem in dit gebied is, kunnen objecten zijn die teksten associëren, kleuren, cijfers, geometrische vormen identificeren.

En deze activiteiten kunnen zowel op papier worden uitgevoerd als ze ervaren.

elf. Betekenissen en synoniemen in het lezen

U kunt ook de synoniemen werken van lezen. U kunt een tekst opstellen met enkele onderstreepte woorden en het kind vragen wat het woord betekent.

Hierdoor kunt u zich verdiepen in begrip, zodat u met uw woorden de betekenis van het concept kunt uitleggen en synoniemen of antoniemen kunt zoeken om het beter te begrijpen.

12. Uitgevonden woorden of absurde zinnen

Een andere leuke activiteit die kan worden gedaan met kinderen met dyslexie is die van uitgevonden woorden.

Het gaat erom paren van woorden te maken, bijvoorbeeld: huis/sasa, leeuw/thee, karamol/slak. En wat vraagt ​​u het kind om te kiezen welke van de twee woorden de uitgevonden is.

Om de auditieve ontvangst te werken, kunnen activiteiten van het identificeren van absurde zinnen ook worden uitgevoerd.

13. Speel ik zie met woorden

Het gaat over het spelen van het traditionele See-Veo-spel. We kunnen door het begin van woorden werken, een woord dat begint met de A, maar ook door lettergrepen, zoals het aangeven van het kind een woord dat begint met sal- of een woord dat begint met mu-.

Kan u van dienst zijn: parlementaire republiek

U kunt ook werken met de laatste lettergreep, bijvoorbeeld een woord dat eindigt in CHE (auto).

Je kunt ook werken zonder de See-Veo, zodat, hoewel het niet om je heen aanwezig is, je verschillende lettergrepen kunt presenteren en dat het het kind is dat verschillende woorden uitvindt die kunnen beginnen (of zo eindigen).

We stellen bijvoorbeeld Sal- en hij kan het voltooien met alle woorden die hem opkomen: spring, zalm, springen. Of vice versa, die eindigen in -te: tomaat, chocolade.

14. Sorteer lettergrepen

De oefeningen om lettergrepen te bestellen bestaan ​​uit het presenteren in een folio de kinderlijke woorden in lettergrepen: te-to-ma, bijvoorbeeld, het kind is dat het juiste woord opzij moet zetten.

We kunnen aangeven na het maken van een zin waar het genoemde woord is opgenomen.

Een alternatief zou zijn om het woord met het gat te geven, zodat hij het voltooit.

vijftien. Werk bij woordenketens

Een andere oefening is het woord kettingspel. Om dit te doen, zullen we beginnen met een woord, bijvoorbeeld, tomaat en het kind met dyslexie moeten een ander woord zeggen dat de laatste lettergreep beëindigt, bijvoorbeeld telefoon, en het volgende gaat verder vanuit telefoon met een ander woord, bijvoorbeeld: Opmerking, hiel , hiel, worst, schoen.

16. Erkenning van correcte manieren van woorden

Een andere activiteit die kan worden gedaan, hoewel ook afhankelijk is van de leeftijd van het kind, is om de juiste manier van woorden en zinnen te herkennen.

Dit houdt in dat u weet hoe u het enkelvoud van de meervoud, verbale, mannelijke en vrouwelijke tijd, bijvoeglijke naamwoorden moet onderscheiden, ik lijd.

Activiteiten kunnen zich aanpassen aan kindniveau. We kunnen een lijst met woorden vaststellen om ons te vertellen of ze vrouwelijke of mannelijke woorden zijn; We kunnen de synoniemen vaststellen en u vertellen om ons te vertellen hoe het zou zijn in meervoud, enz.

17. Werk per semantisch veld

Om verbale expressie te werken, waardoor het kind zijn ideeën kan communiceren, moeten we verbale beschrijvingen verbeteren, visuele en verbale suggesties bieden om hem te stimuleren.

Om dit te doen, naast de beschrijvingen die hun ervaring impliceren, kunnen we hen helpen door de classificaties van objecten door semantische velden.

We kunnen dus kaarten maken door semantische velden: het strand, de school bijvoorbeeld, en alle woorden toevoegen die ons uit elk semantisch veld opkomen.

Vervolgens kunnen we ze mengen met andere chips die niet tot deze semantische velden behoren om het kind te zijn dat ze classificeert.

En welke andere activiteiten voor kinderen met dyslexie kent u?

Referenties

1. Ministerie van Onderwijs. Student Care Manual met specifieke educatieve ondersteuningsbehoeften afgeleid van specifieke leerproblemen: dyslexie.
2. Iglesias, m. T. Studenten met dyslexie: strategieën voor opvoeders.
3. Website dyslexie en familiveren. Geëxtraheerd uit: http: // www.dysfam.org/dyslexie/.
4. Activiteitenwebsite om de Ptyal -dyslexie te bewerken.
5. Rivas, r. M. en Fernández, p. (2000). Dyslexie, dysortografie en dysgraph. Pyramide, oogopvangcollectie.