Schoolregeringskenmerken, functies en waar zijn ze voor

Hij schoolregering Uit Colombia verwijst het naar een reeks verplichtingen, praktijken, beleid en procedures die een onderwijsinstelling geeft om het effectieve beheer van hetzelfde te garanderen, de vervulling van de doelstellingen en het juiste gebruik van de beschikbare middelen.

De functies van de schoolregering kunnen worden samengevat in het goede beheer van de instellingen om een ​​kwaliteitsonderwijs te genereren. Scholen zijn vooral belangrijke centra, omdat in hen de toekomst van een natie is opgeleid en gesmeed.

[TOC]

Kenmerken

Schoolregering wordt opgevat als de reeks verantwoordelijkheden, praktijken, beleidsmaatregelen en procedures die door een onderwijsinstelling worden uitgevoerd, zodat zij de vervulling van de voorgestelde doelstellingen waarborgt en garandeert organisatie.

Meerdere acteurs

In de jaren 90 werd het concept van 'overheid' geïntroduceerd op educatief gebied om te verwijzen naar de positieve veranderingen die plaatsvonden in de onderwijssystemen van landen zoals Duitsland, Oostenrijk en Zwitserland, in termen van schoolhervormingen.

Deze conceptie voorgesteld in 1990 benadrukte een belangrijk aspect van schoolregeringen: de aanwezigheid niet van één, maar van meerdere actoren die het onderwijssysteem kunnen veranderen en innoveren. 

Leraren, leden van regisseurs en studenten als belangrijkste acteurs

Leraren en leden van de raad van bestuur zijn verantwoordelijk voor het voorstellen van ideeën die zich vervolgens zullen vertalen in concrete acties. Van hun kant moeten studenten deze nieuwe voorstellen accepteren en ze opnemen in hun gedragspatroon; In dit assimilatieproces kunnen studenten worden ondersteund door hun ouders.

Ze kunnen andere organisaties samenwerken

Op dezelfde manier kunnen andere organisaties die verband houden met de onderwijsinstelling, zoals publicatiehuizen en overheidsentiteiten, samenwerken met de vervulling van de doelstellingen hiervan. Daarom wordt opgemerkt dat er veel acteurs zijn die kunnen ingrijpen in een schoolregering. 

Coördinatie is nodig

Opgemerkt moet worden dat, voor de bouw van een schoolregering, de interventie van de actoren niet genoeg is, het is ook noodzakelijk dat de acties hiervan worden gecoördineerd; Dit betekent dat de schoolregering, net als elke andere regering, het bestaan ​​vereist van een leider die het gedrag reguleert van de betrokken partijen die betrokken zijn bij het systeem.

De samenstelling van de overheid is belangrijk

Omdat het succes van een school afhangt van hoe deze wordt gericht, is het bestaan ​​van een regering bestaan en dat ze bereid zijn met elkaar samen te werken.

Functies van de schoolregering

De functies van de schoolregering kunnen worden onderverdeeld in:

1. Strategische planning.
2. Creatie van participatieve organisaties.
3. Bevordering van vergaderingen om relevante kwesties voor de instelling te bespreken.
4. Resource Management en Accounting.
5. Ontwikkeling van het schoolbeleid.

Strategische planning

Een van de meest fundamentele elementen van elke instelling is de ontwikkeling van een strategisch plan, waardoor de instelling succesvol kan zijn.

Hiervoor moet de overheid een strategische gedachte hebben waarmee hij de behoeften van de instelling kan kennen, evenals wat u wilt bereiken. Zodra deze twee punten bekend zijn geweest, wordt de strategische planning voortgezet, die bestaat uit de ontwikkeling van programmering die het toelaat om aan de behoeften te voldoen en de gewenste doelen te bereiken. 

 Strategische planning is geen gebeurtenis die een keer zo vaak voorkomt, maar een continu proces moet zijn.

Creatie van participatieve organisaties

Een primaire functie van schoolregeringen is om te zorgen voor het creëren van organisaties die de integratie van alle leden van de onderwijsgemeenschap mogelijk maken: leraren, leraren, studenten en vertegenwoordigers.

Daarnaast verdelen deze organisaties de verantwoordelijkheden van de schoolregering over alle deelnemende partijen.

Sommige van deze organisaties zijn:

1. Raad van bestuur.
2. Commissies voor onderwijsraad.
3. Secretaris.
4. Ouder- en representatieve verenigingen.
5. Clubs voor studenten, zoals lezen, schaken of liedclubs.

Bevordering van vergaderingen om relevante kwesties voor de instelling te bespreken

Het is de plicht van de schoolregering om vergaderingen te bevorderen die met entiteiten die economische voordelen ondersteunen voor de onderwijsinstelling, zoals investeerders, vertegenwoordigers van de bevoegde autoriteiten, zoals het ministerie van Onderwijs.

Kan u van dienst zijn: Howard Gardner

Evenzo moet de schoolregering ervoor zorgen dat vergaderingen tussen leraren en vertegenwoordigers worden gehouden om de laatste te informeren voor de prestaties van studenten.

Resource Management en Accounting

Het beheer van middelen omvat:

1. Middelen verkrijgen voor de onderwijsinstelling door overheidssteun en de deelname van partners, investeerders of andere belanghebbenden in het economisch profiteren van de instelling. Bovendien is het de taak van de schoolregering om activiteiten uit te voeren die inkomsten kunnen genereren voor de instelling.
2. Houd de boekhouding van de gegenereerde middelen (ze scheiden in middelen die zijn verkregen door donaties en middelen die door de overheid worden verstrekt). Neem in dit boekhoudkundige record op hoeveel van deze bronnen worden gebruikt voor educatieve doeleinden.
3. Gebruik deze middelen om educatieve faciliteiten te handhaven, evenals om de basisdiensteninstelling te bieden.
4. Voer de meubelvoorraden van de instelling uit.

Ontwikkeling van het schoolbeleid

1. Creëer een gedragscode die het gedrag regelt van alle leden van de onderwijsgemeenschap.
2. Zorg ervoor dat deze reeks regels is voldaan.
3. Straffen leden correct die niet aan deze regels voldoen.
4. Naleving van deze functies zal de schoolregering efficiënt maken. In dit verband wijzen Ranson, Farrell, Penn en Smith (2005, aangehaald door Cathy Wylie), erop dat een goede schoolregering bestaat:

• De beoordeling van de figuur van de leider/is van de regering (die kan worden vertegenwoordigd door een raad van bestuur).
• De vertegenwoordiging van alle betrokken partijen, inclusief studenten en ouders.
• Wederzijdse steun van overheidsleden.
• Organisaties die verantwoordelijk zijn voor toezicht op de vervulling van de functies van de bij de overheid betrokken partijen.
• Cijfers die de ethische en morele waarden van de instelling vertegenwoordigen.
• Actieve deelname van overheidsleiders in schoolactiviteiten.
• Stabiele relaties tussen de onderwijsinstelling en de gemeenschap waartoe het behoort.

Evenzo moet de schoolregering gebaseerd zijn op ethische en morele waarden. Om te beginnen moet dit de eerste verantwoordelijk zijn.

De schoolregering is niet alleen verantwoordelijk voor het ondersteunen van het onderwijsproces van de instelling en de financiering van de middelen die zij ontvangt, maar is ook verantwoordelijk voor de impact die deze instelling veroorzaakt in de gemeenschap waartoe zij behoort. 

Evenzo moet de schoolregering gebaseerd zijn op het principe van controle van de partijen; Door dit principe wordt een formele relatie tussen twee of meer leden van de regering gevestigd, van wie er een bevoegdheid heeft over anderen en een telling van beslissingen kan eisen om hun prestaties te evalueren.

Om de schoolregering effectief te hebben, moet de controle van de partijen echter wederzijds zijn, bijvoorbeeld, moeten leraren op de vertegenwoordigers reageren, omdat ze de kinderen hiervan opleiden.

Op dezelfde manier moeten vertegenwoordigers reageren op leraren, ervoor zorgen dat hun vertegenwoordigde zich aan de opdrachten naleven, op tijd aankomen, onder andere aspecten.

Wie is de schoolregering?

De schoolregering bestaat uit leden van de onderwijsgemeenschap. In die zin vallen de directeuren, de leraren, het administratieve en werknemerspersoneel, de studenten en de sponsors op.

Deze leden kunnen worden georganiseerd in associaties die interactie tussen hen mogelijk maken. De besturen van bestuur voorzagen bijvoorbeeld samenwerking tussen de directeur, leraren en administratief personeel. Aan de andere kant integreert schooladvies ouders, leraren, directeuren en studenten.

Het is belangrijk om de figuur van de verantwoordelijke vrijwilligers te benadrukken, leden van de onderwijsgemeenschap die besluiten een hoger niveau van toewijding aan de school te vestigen.

Vrijwilligers die de leiding hebben

Elke persoon die verband houdt met de instelling kan een vrijwilliger zijn; Deze mensen hoeven geen carrière in het onderwijs te hebben om zichzelf als vrijwilligers aan te bieden. Deze vrijwilligers zijn georganiseerd in verschillende groepen volgens de relatie die ze met de school hebben:

• Vrijwilliger ouders en vertegenwoordigers.
• Vrijwilligerspersoneel: leraren of leden van het administratieve en arbeiderspersoneel.
• Vrijwilliger gemeenschapsvertegenwoordigers.
• Vrijwilligerssponsors: particulieren of vertegenwoordigers van organisaties die de instelling financieel ondersteunen.

Bestuurders

De directeur of directeur van een onderwijsinstelling is de persoon die verantwoordelijk is voor de interne organisatie, het management en de controle van de school. Evenzo is het de plicht van de directeur om de implementatie van de strategieën te waarborgen die door het schooladvies worden voorgesteld.

Kan je van dienst zijn: sociale cartoon

 Andere functies van de directeur van een onderwijsinstelling zijn:

• Doelstellingen formuleren waaraan de instelling moet voldoen om haar werking te verbeteren.
• Formuleer beleid dat het mogelijk maakt om die voorgestelde doelstellingen te bereiken.
• Plan activiteiten die het mogelijk maken om de doelstellingen geleidelijk te bereiken.

De directeur moet zich minstens eenmaal per jaar aan de schoolraad melden om de vooruitgang te tonen die is geboekt in termen van de voorgestelde doelstellingen.

De studenten

Studenten nemen ook passief en actief deel aan de schoolregering. Passief kunnen studenten samenwerken bij het functioneren van de schoolregering die hun gedrag aanpassen aan het beleid van de instelling. Actief kunnen deze deel uitmaken van het schooladvies en hervormingen voorstellen.

Schooltips          

De schoolraden willen de directeur en de raad van bestuur op de hoogte stellen. Alle onderwijsinstellingen moeten een schooladvies hebben, omdat dit een ruimte is voor de bespreking van kwesties die betrekking hebben op de instelling.

De meeste schoolraden over de hele wereld worden getraind door ouders en vertegenwoordigers, de directeur van de instelling, een leraar, een student, een lid van het personeel van de instelling (geen leraar) en een gemeenschapsvertegenwoordiger in de die school ontwikkelt zich.

Een vader of vertegenwoordiger zit meestal de raad voor; De directeur, hoewel deelneemt aan de Raad, kan niet stemmen in de beslissingen die het neemt.

Deze associaties omvatten de actieve deelname van vertegenwoordigers om de prestaties van studenten te verbeteren. 

In schooladvies hebben ouders, vertegenwoordigers, studenten, leraren en managementpersoneel interactie. Ze spelen een relevante rol binnen de schoolregering, omdat ze de managers van de instelling adviseren.

Raad van bestuur

De raad van bestuur is samengesteld uit de directeur, het administratieve personeel en door de leraren, daarom vormen zij het management en de administratieve instantie van een instelling.

Deze vergaderingen hebben de functie:

• Huur- en brandweerpersoneel inhuren.
• Bied indien nodig personeelstraining aan.
• De nodige middelen verkrijgen voor de werking van de instelling.
• Budgetten vaststellen om deze middelen op de best mogelijke manier te beheren.
• De boekhouding van de inkomsten en kosten van de instelling dragen.
• Ontwikkel een gedragscode voor de instelling, gebaseerd op ethische en morele waarden.
• Zorg voor naleving van deze code.

Opgemerkt moet worden dat de schoolregering gebaseerd moet zijn op het principe van controle van de partijen, volgens welke elk van de leden een telling van de acties van andere leden kan vragen.

Om de controle van de partijen effectief te laten zijn, moet het wederzijds zijn. Bestuurders moeten bijvoorbeeld reageren op de schoolraad en dit moet op zijn beurt op de directeur reageren. 

Waar is de schoolregering voor? Belangrijkste voordelen

Verschillende auteurs hebben theoretiseerd over de voordelen van schoolregeringen. Earley and Create (geciteerd door Cathy Wylie) wijst erop dat het mogelijk is dat een school succesvol is ondanks een inefficiënte schoolregering, maar dit doet ons afvragen: 'Hoe zou het succes van deze school worden verhoogd als het een georganiseerde overheid en productief had?".

Sommige van deze voordelen kunnen zijn:

1-De verbetering van de figuur van de regeringsleider en op deze manier kan de kwaliteit van de strategische visie van de overheid ook worden verhoogd.

2-De implementatie van efficiënte mechanismen om de voortgang van de door de overheid voorgestelde doelstellingen te controleren en te zorgen voor mogelijke risico's.

3-A studie uitgevoerd door Cathy Wylie (2006), in Nieuw-Zeeland, toonde aan dat een efficiënte schoolregering zich vertaalde in talloze voordelen voor de onderwijsinstelling, die benadrukte:

• De oprichting van gekwalificeerde commissies die het mogelijk maken de relaties tussen de leden van de onderwijsgemeenschap te vestigen, terwijl het teamwerk en de juiste vervulling van de functies van elk van de leden zorgt.
• Stabiliteit in het onderwijssysteem. De leden van de instellingen met efficiënte onderwijssystemen zijn meestal meer in gevaar gebracht en hebben minder kans om de posities die ze uitoefenen in te geven. 

Kan u van dienst zijn: wat etnische groepen zijn in Nuevo León?

Deze zelfde studie toonde aan dat de redenen waarom sommige schoolregeringen falen zijn:

• Aanwezigheid van managementpersoneel dat niet geschikt is voor werk.
• Gebrek aan toewijding van leden aan de onderwijsinstelling.
• Onstabiele relaties met competente overheidsentiteiten.

Aan de andere kant wees een onderzoek uitgevoerd door de Bath University in 2008 dat schoolregeringen inefficiënt zijn omdat:

1-ze zijn overbelast. Sommige regeringen kunnen de doelen niet bereiken omdat ze de verantwoordelijkheden niet delegeren; Dit betekent dat ze geen organisaties en commissies missen.

2-ze zijn overtollig ingewikkeld. Het werk van een schoolregering wordt complexer wanneer er geen strategische planning wordt gemaakt die richtlijnen aanbieden voor de uitvoering van activiteiten in de onderwijsinstelling.

3-ze worden niet op prijs gesteld. Bij sommige gelegenheden is de uitspraak van de schoolregering te wijten aan het gebrek aan samenwerking door de bevoegde overheidsentiteiten en, in sommige gevallen, door dezelfde leden van de onderwijsgemeenschap zelf.

Invloed van de schoolregering op de prestaties van studenten

Tot nu toe zijn er geen studies uitgevoerd die overtuigende resultaten opleveren over de invloed van de schoolregering op de uitvoering van de studenten van een onderwijsinstelling.

Rentoul en Rosanowski (2000, aangehaald door Cathy Wylie) voerden een onderzoek uit om de effecten van de verschillende schoolregeringen te bepalen op de kwaliteit van de resultaten verkregen door scholen; De auteurs concludeerden dat er onvoldoende bewijs was dat ons in staat stelde om te spreken van een directe relatie tussen regeringen en de uitvoering van onderwijsinstellingen.  

Vervolgens voerden Leithwood, Day, Sammons, Harris en Hopkins (2006, geciteerd door Cathy Wylie) een studie uit die de impact van de aanwezigheid van leiders op de prestaties van de studenten wilde vestigen.

Deze studie toonde aan dat de figuur van de leider de kwaliteit van het leerproces van studenten positief beïnvloedde, waardoor de kwaliteit van de school werd verbeterd. 

Robinson, Hohepay en Lloyd, in hun studie getiteld Beste bewijssynthese over educatief leiderschap - Schooling (geciteerd door Cathy Wylie), focus op de kwaliteit van leiders en schoolprestaties.

De auteurs concludeerden dat de leiders van de schoolregering competent zouden moeten zijn in de volgende aspecten: het creëren van doelen en doelstellingen, strategisch onderzoek, planning, coördinatie en verbetering van het educatieve curriculum, actieve participatie in het leerproces van leraren, controle over de voortgang van de voortgang van de voortgang van de voortgang van de voortgang van de voortgang van de voortgang van de voortgang van de voortgang van Studenten en promotie van een georganiseerde omgeving die het communicatieve proces bevordert.

Deze drie gepresenteerde studies tonen echter niet aan dat er een directe relatie bestaat tussen de schoolregering en de prestaties van de studenten.

In elk geval is alleen bewezen dat de overheid betere voorwaarden voor de onderwijsinstelling kan bevorderen die, hoewel ze het leerproces niet negatief beïnvloeden, dit helemaal niet kunnen beïnvloeden; Dit komt omdat het leren van onderwijs ook afhangt van andere aspecten, zoals de betrokkenheid van studenten.

Desondanks kan worden gezegd dat de schoolregering rechtstreeks bijdraagt ​​aan de goede ontwikkeling van de school en indirect alle leden van de onderwijsgemeenschap beïnvloedt (omdat het voorziet in hun actieve participatie).

Referenties

1. School goede regering stelde vaak vragen. Ontvangen op 4 maart 2017, van Siceresources.Wereldbank.borg.
2. Theorie en bewijs over de overheid: conceptuele en empirische strategieën van onderzoek naar de overheid in het onderwijs (2009). Ontvangen op 4 maart 2017, van Springer.com.
3. Openbare schoolbestuur. Ontvangen op 4 maart 2017, van EsuntialBlog.borg.
4. Overheid op openbare scholen Een gids voor de toepassing van de King Principles in Public Schools © (2015). Ontvangen op 4 maart 2017, van C.Ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Schoolbestuur in Nieuw -Zeeland - hoe werkt het? Ontvangen op 4 maart 2017, van NZCER.borg.NZ.
6. The School Governance Study (2014). Ontvangen op 4 maart 2017, van Fed.Cuhk.Edu.
7. Hoffman, Hoffman en Guldemond (2002) School Government, Culture en Student Achievement. Ontvangen op 4 maart 2017, van Tandfonline.com.