Vorige kennis (geheugen) Wat zijn, kenmerken, typen

De Vorige kennis Ze zijn de set van informatie die een individu zijn hele leven opslaat, dankzij zijn ervaringen uit het verleden. Dit specifieke onderwerp maakt deel uit van een van de fundamentele pijlers van schoolpedagogiek, omdat het helpt bij het onderwijs- en leerproces.

Opgemerkt moet worden dat eerdere kennis het onderwerp is geweest van de studie van de cognitieve psychologie, omdat het de analyse van geheugen gebruikt, de verwerving van informatie en herstructurering van hetzelfde.

Het belang ervan is dat het door deze mogelijk nieuwe situaties zal begrijpen die zullen leiden tot probleemoplossing. Daarom moet de leraar of instructeur attent zijn op de reactivering van dit soort kennis, omdat het zal worden gedefinieerd in welke inhoud moet worden verdiept en welke niet.

Evige kennis wordt ook geassocieerd met wereldvisie, acceptatie van kennis en ontwikkeling voor geheugen.

[TOC]

Kenmerken

-Volgens experts komt deze term voort uit een zinvolle leertheorie, voorgesteld door de Amerikaanse psycholoog David Ausubel in het midden van de S.Xx. In het algemeen stelt het voor dat de mens informatie verwerkt en opslaat om nieuwe kennis te verwerven.

-Hierdoor is de visie of het perspectief van de wereld opgebouwd uit de ervaringen die in het verleden leefden. Dankzij dit kan het individu communicatieve vaardigheden ontwikkelen om verschillende soorten situaties onder ogen te zien.

-Het wordt beschouwd als het fundamentele stuk in het leerproces, omdat ze informatie kunnen geven en informatie kunnen assimileren.

-Ze fungeren als een startpunt voor de verwerving van nieuwe leerervaringen. Het is echter belangrijk op te merken dat het nodig is om aan te geven wanneer ze gedeeltelijk en onjuist zijn, omdat het doel zal zijn om de ontwikkeling van de student te bevorderen.

Kan u van dienst zijn: de 5 soorten rechtvaardigheid en hun kenmerken

-Ze zijn een soort stabiele kennis en daarom behoorlijk bestand tegen verandering.

-Er wordt aangenomen dat lezen een van de mechanismen is die de activering van eerdere kennis mogelijk maken. Het is echter noodzakelijk om een ​​correct begrijpend lezen te stimuleren om slechte interpretaties te voorkomen.

-Leraren en instructeurs hebben de verantwoordelijkheid om het contrast van eerdere kennis te genereren met het nieuwe, evenals het proces van verandering in de richting van de assimilatie van inkomende informatie.

Elementen die aanwezig moeten zijn in het proces van eerdere kennis

Sommige experts stellen het volgende voor:

-Identificeer de concepten die studenten overdag zullen leren.

-Definieer wat de leerdoelen zullen zijn.

-Ken de kennis die studenten hebben. Deze fase is belangrijk, aangezien een methodologie vereist is die de eerdere kennis activeert of door deze wordt gegenereerd, naarmate het geval kan zijn.

Jongens

Er zijn in dit opzicht drie categorieën:

-Spontaan: zijn degenen die zich voordoen als een manier om verklaringen te geven aan de situaties die zich op een dag tot -daagse basis voordoen. Ze impliceren sensorische en perceptieprocessen.

-Sociaal overgedragen: ze zijn gemaakt van interactie op cultureel of familieveld. Deze impliceren de overtuigingen die in deze groepen zijn gegenereerd.

-Analoog: ze zijn aanwezig door niet spontaan te genereren of door sociale interactie. Deze kennis is gebouwd dankzij de vergelijking en analogie van andere benaderingen die al zijn verworven.

Praktische activiteiten om eerdere kennis te activeren

Geleide discussies

Dit is een geweldige ondersteuningsactiviteit tijdens de presentatie van informatie. Het is echter een instrument dat planning en zorg vereist.

Can Serve You: Rapa Nui: Geschiedenis, kenmerken, cultuur, tradities

In dit geval presenteert de leraar of instructeur een specifiek onderwerp dat zowel door hem als de groep zal worden besproken. Om het succes van deze activiteit te bereiken, is het volgende nodig:

• Wees duidelijk over de doelstellingen van de discussie.
• Bereid een reeks open vragen voor die de blootstelling van analyse en interpretatie mogelijk maken.
• Presenteer het onderwerp en dring aan studenten om hun ideeën in dit opzicht bloot te leggen.
• Schrijf de belangrijkste punten op het bord op om de belangrijkste ideeën samen te vatten.
• Stel een laatste samenvatting voor die de introductie van het onderwerp als zodanig mogelijk maakt.

Informatiegenerator

In dit geval maakt de strategie het mogelijk om eerdere kennis te activeren door reflectie en daaropvolgende uitwisseling ervan. Er wordt vervolgens een schets gemaakt:

• De leraar of instructeur presenteert het onderwerp.
• Elke student bereidt een lijst voor met de ideeën die het gepresenteerde onderwerp oproepen.
• Kies een bepaald aantal deelnemers om hun ideeën te delen.
• Vervolgens zal de leraar of instructeur verantwoordelijk zijn voor het aanbrengen van correcties in dit opzicht op de verkeerde concepten.
• Presenteer het nieuwe thema en contrasteer het.

Benadering van een probleem met betrekking tot het onderwerp

Het is een activiteit die vergelijkbaar is met de vorige, omdat het de deelname van studenten zoekt. Het is echter een indirecte manier om het onderwerp te presenteren om te bespreken.

In dit geval schetst de leraar of instructeur een probleem dat studenten moeten oplossen door het voorstel van verschillende oplossingen dat ze gemakkelijker creëren. Dankzij dit kunt u detecteren wat de voorgaande kennis is en hoe u ze kunt contrasteren met het centrale thema.

Kan u van dienst zijn: ontwikkeling

Technieken die kunnen worden geïmplementeerd om toegang te hebben tot de eerdere kennis van studenten

-Presentatie van vragenlijsten met open of gesloten vragen. Deze kunnen worden toegepast vóór de presentatie van een onderwerp of zelfs aan het begin van de cursus. Hierdoor kan de leraar of instructeur een informatiepeiling maken in de groep.

-Simulatie van echte situaties: het kan bestaan ​​uit actuele gebeurtenissen zodat studenten beslissingen kunnen nemen.

-Ontwerp en uitwerking van conceptuele kaarten, zelfs mentaal. Vóór het besef moet de leraar of instructeur de bijbehorende instructies in dit opzicht geven.

-Uitvoering van ideeën over ideeën. Beoogt de eerste ideeën en interpretaties met betrekking tot een onderwerp te onderzoeken.

-Werken en debatten in groepen. Deze brengen ook het contrast van meningen en opvattingen als een voordeel.

Overwegingen om rekening mee te houden

-De leraar of instructeur moet weten welk onderwerp kan worden gerelateerd aan de eerdere kennis die studenten hebben.

-De onderwerpen en volgorde waarmee ze worden besproken, moeten worden besteld.

-Houd er rekening mee dat motivatie een belangrijke factor is bij het onderhouden van studenten. Daarom worden creatieve maar eenvoudige activiteiten aanbevolen om te implementeren.